浅谈一名优秀教师应具备的基本素质Word格式.docx

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教师的职业道德，首先要要具有正确的世界观、人生观、价值观。

爱岗敬业，热爱教育，热爱学校，对自己从事的教育工作，具有强烈的事业心和使命感，具有高尚的职业道德，表现在依法执教，热爱、关心学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教，为人师表。

像陶行知先生所说：

“捧着一颗心来，不带半根草去”。

而不是把教师这个工作作为跳板、临时的落脚地。

选择了教师，终生无怨无悔。

教师对教育、对学生的爱，是一种巨大的教育力量。

作为教师，最大的问题，是不热爱自己的岗位；

最大的过错，莫过于对学生没有爱心；

最大的悲剧，莫过于失去学生对自己的尊敬与热爱。

教师是在“教授”知识的过程中，把自己的思想、行为、工作态度、治学风格，让学生在师生学、教互动过程中受到感染、熏陶，起到潜移默化作用的。

教师惟有高尚的思想品德以及人格魅力，方可使学生“亲其师，信其道”，并对他们高尚道德的养成打下坚实的基础。

因此，作为一名教师，必须具有爱国主义精神和良好的师德，首先体现在忠于自己选择的教育事业，热爱教育工作，热爱学生。

当前，在社会上“拜金主义”、享乐主义盛行，良好风气日渐败坏的环境中，应带头学习、执行胡总书记倡导的的“八荣八耻”社会主仪荣辱观。

我们作为教师更应具有诚实守信，正直、热情的品格，注重自己的言行举止，不见异思迁，不见利忘义，随时保持教师应具有的良好的品质形象。

用自己的人格素质、人格魅力，为学生树立典范，起到榜样的作用。

人的培养一般有两条途径：

一条是学习理论文字方面，一条是人格魅力影响方面。

什么是人格？

人格，是指人在生活中所表现出来的的性格、气质、能力、作风等特征的总和，是一个人的道德品质的体现。

冯友兰先生在《新原人》中曾说：

“人生有四境界：

自然境界、功利境界、道德境界、无人（忘我无私）境界。

”当今社会中，处在自然境界、功利境界的人自然最多，进入道德境界的人就少一些，进入无人境界的则更少。

我们作为教师至少应该是道德境界中的人，因为教师的劳动具有高度的思想性和强烈的示范性特点。

一位教育家讲：

“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能替代的最有用的阳光”。

教师的道德品质、价值取向、教学态度、治学精神、行为举止等，都会对学生构成一种自然的教育力量，产生着潜移默化的熏陶、感染的作用。

教育的根本目的是塑造民族精神，培养、塑造人的理想品格。

正如伟大的人民教育家陶行知先生所言：

“千教万教，教人求真；

千学万学，学做真人。

”如果我们教师不去求真，你怎么能教学生求真?

如果我们教师不是真人，又怎能培养学生成为真人?

所以，作为教师必须首先学做真人，真正地热爱自己所从事的职业，真正地热爱自己的学生，并以“真正的人”的形象来影响和教育学生，成为学生的楷模。

教育者的人格，贵在实践。

要构筑学生人格的长城，先要构筑我们教师自己人格的长城，为人师表，以身立教。

育人先育己，育己先育德。

凡是要求学生做到的，教师都要率先垂范；

凡是要求学生不能做的，教师则要带头自省、检点。

学生不仅要听我们怎么讲，更要看我们如何做。

爱，只能用爱来交换；

高尚，只能用高尚来培养。

在建立社会主义市场经济的过程中，我们作为教育者尤其要弘扬中华民族崇高的人格传统美德，在金钱与人格的较量中，在五光十色、物欲横流、纸醉金迷的生活环境中，维护人格的尊严，应表现出一种高尚自尊的人格，一种宽广、豁达的胸怀，一种平常淡泊、宁静致远的心境，坚守精神的家园，而不能随波逐流，过于世俗。

如果教师见利忘义，道德低下，精神萎靡，只追求个人名利，贪图安逸享受，对事业得过且过、不负责任，何以在学生心目中树立良好形象?

何以塑造学生的纯真灵魂?

以德育为核心的素质教育、培养合格人才又从何谈起?

我国古代就有“亲其师，方能信其道”之说，用人格力量征服学生，我们称之为“人格效应”。

教师的人格力量是教师在学生中建立威信的基石。

缺乏师德与威信的教师，是不能给学生以良好教育的。

教师高尚的道德品质，渊博的专业知识，高超的教育教学艺术，是教师获得威信的基本条件。

而教师良好的心理品质，对教师获得威信也有一定的影响，在教师的人格力量中，自然包涵着较高的情感商数。

教师的情感特点和兴趣特点均体现为“热爱”：

热爱任教的岗位、任教的英语学科，热爱每一个学生。

这种“热爱”，就是教师最好的“教”，就是面向全体学生，促进学生全面发展的、矢志不渝的信念和力量的源泉。

所以，教师的情感世界理应更为博大深沉，更为丰富和炽热；

教师的意志品质，如沉着、自制、耐心和毅力等，都会影响教师工作的成效，也会深刻地影响着学生的意志、品质的形成与锻炼。

当今素质教育将教育目标定位在：

适应现代社会发展的需要，使学生学会做人，学会生存，学会关心。

要实现这个目标，我们作为教师就要处处关注和精心去刻划学生的人格。

如俄国民主主义者车尔尼雪夫斯基所言：

“教师把学生造成一种什么样的人，自己就应当是这种人。

”教师对学生的教育是言传与身教的共同作用，而对学生道德思想素质的形成、提高，教师的身教力量不可低估。

一名道德高尚，品行优良的教师，其人格魅力对学生具有很强的吸引 

力。

学生会模仿这样的老师，会因对老师的崇敬、喜爱而喜欢老师所代的课 

程，并努力学好。

英语学习，模仿是必须的手段，而兴趣又是学习最好的动力。

因此，做一名优秀的英语教师首先应该不断修炼，提高自己的道德修养，不断提高自己的人格素质，使教学中教师的人格因素，对教育结果发挥更大的效力。

二、必须具备扎实的专业知识素质 

一名好的教师，必须做“学人”和“哲人”。

学人，是好学深思的人，是知识广博的人，是淡泊名利、耐得寂寞、严谨治学的人。

哲人，是目光犀利、思维活跃、思想敏锐、智慧聪颖、懂得辩证法的人。

韩愈说：

“师者，所以传道授业解惑也”。

教师不明道，怎能传道?

教师无学业，怎能授业?

教师不能深刻理解知识的精髓，怎么能解学生之惑呢?

叶圣陶先生说，要做好教师工作，必须具备两个条件：

一是肯负责，二是有“本钱”。

这“本钱”，首先指的就是教师必须具有深厚的科学文化知识储备。

毫无疑问，每一位学生和家长都希望遇到的教师是知识很丰富、学识很渊博的人，这既反映了人们的传统认识，也反映了现代信息社会对我们教师的更高要求。

教师的知识结构，一要“精”——“知得深”；

二要“博”——“知得广”，知多识广。

我们教师对所任教的英语学科的专业知识，不仅应当知其然，而且应当知其所以然，对专业知识的来龙去脉，前因后果，新旧联系，尤其是基本的东西，都应了然于胸。

同时，在今天信息社会中，教师尤应要博览群书，正如两千多年前荀子提出的“博学”那样。

我们常讲：

给学生一碗水，教师要有一桶水，甚至，教师的知识要如同一条永不枯竭的河流，源源不断，清新鲜活。

因此，一方面我们教师要注意对现有知识的汲取和积累，另一方面要追踪英语学科研究和英语言发展的（美、英）前沿成果，不断发现新知识，开辟新知识的“处女地”。

“居高”才能“临下”，“深入”方可“浅出”，“厚积”才会“薄发”。

由于文化传媒的多样化和教学手段的现代化，特别是计算机网络的发展，青少年学生从各种渠道摄取大量的知识与信息，思想活跃，知识需求面扩大，需求量增加。

而我们有一些教师本身只有一杯水，教学全凭自己在学校原来学习的一点知识和一本教学参考书，教学中怎能不捉襟见肘，缺乏新意、索然无味呢？

教育学的原理告诉我们：

学生受教育越充分，接受的知识量越大，越精深，学生的智力就会加速得到开发。

人的思想空虚与知识贫乏是联系在一起的，而智慧、觉悟、能力，又总是与知识水平紧密相关。

教师的知识储备不足，必然严重影响教学效果，成为学生学习负担加重的重要原因。

为了不断提高自己的教学水平、总结自己的教育教学经验，教师还必须通晓现代教育学，通晓教育心理学、教学论、课堂论和学习论等教育科学的各个门类。

教师开展教学研究的过程，就是不断探索教育规律的过程。

伴随着不断探索的过程，教师的教育理论水平相应就得到了提高。

事实证明，教师教育理论水平的高低，不仅反映了自己对教育规律认识的多少与深浅，同时也制约着自己教学工作的效率和效果。

要提高教学质量，教师必须掌握牢固的专业知识，深钻教材，而且要大量吸取课外知识，不断充实自己，丰富自己，具备扎实的知识基础，这样，才能传授给学生准确无误的知识，正确引导学生真正掌握基础知识，让学生更大程度的受益。

如何提高自己的专业知识贮备呢？

首先，英语是一种语言，主要是凭声音来表达交流的一种工具，那么，教师掌握正确的语音、语调是非常重要的。

因为语音学习离不开模仿，而学生模仿则离不开教师的优化示范。

教师的语音、语调准确，有利于培养学生学习英语的自信心，有利于学生模仿，有利于学生敢于朗读，有利于学生准确掌握语言知识，有利于学生主动地、有兴趣地学习英语，最终学好英语。

而如果教师发音不准，学生模仿就会走样，久而久之学生的英语只有自己懂，也听不懂别人的英语，语音与知识学习逐渐脱节，英语学习日渐困难，最终导致失去英语学习兴趣，更谈不上与别人的语言交流。

我们剑桥英语教学正是十分强调、突出听、说能力为特色的。

因此，大家作为英语教师，必须具备深厚的纯正的英语知识功底，具有较好的英语水平。

剑桥少儿英语教学是启蒙教育，在这一阶段儿童对语音比较敏感，因此，儿童掌握正确的英语语音、语调十分重要。

教师的英语水平、语音和语调对儿童影响极大。

大家作为儿童英语教师，必须要有一定的口语能力，能够用简练、准确的语言组织课堂教学活动，向儿童教授正确的、地道的英语。

作为小学英语教师必须掌握扎实的英语语言知识、一定的跨文化背景知识和听、说、读、写技能。

培养儿童具有初步的用英语进行交际的能力是儿童英语的教学目标之一。

很难想象外语能力低的老师能培养出高水平的儿童来。

作为英语教师也必须具有较高的外语交际能力。

大家作为英语教师要有计划地提高自己的英语水平，特别是英语口语水平和英语发音，接受继续教育，以便通过再学习，再培训，更新知识结构，使语言技能更纯熟。

语言文字是人类文明的传播工具，任何一种语言及其文字的产生都有它的文化土壤，学语言离开它的文化，尤如鱼儿离开了水，我们教师的英语文化素质的高低，直接决定着学生英语学习的质量。

所以，只有中、英文化素养都深厚的教师，才会在教学中十分准确地给学生精辟、深入、准确的讲解，让学生真正感悟英语学习的乐趣，学到标准的地道的英国话。

总之，21世纪是高科技信息时代，教师必须掌握新的教育理论知识和扎实、系统、精深的专业学科知识，并使自身的知识结构得到不断完善、更新和发展，只有这样才能居高临下，