《陋室铭》教学反思精选5篇Word下载.docx

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学习托物言志的写法并测验在写作中运用；

测验仿写。

　　（3）情感方针：

经过了解作者那种崇高傲慢自负的节操和安贫乐道的情味，引导学生正确建立自己的志向寻求。

　　在教化的进程中，我比较胜利的当地是联络《五柳先生传》引导学生了解作者那种崇高傲慢自负的节操和安贫乐道的情味，《五柳先生传》中化身五柳先生的陶渊明家“家贫壁立，不蔽风日；

短褐穿结，单瓢屡空”，可是，他却“闲静少言，不慕荣利”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于赋有”，正体现了一种崇高傲慢自负的节操和安贫乐道的情味，以此作为佐证，学生对课文宗旨的了解就更简略了。

　　在教化中，我由刘禹锡和萍乡的联系导入课文，导入对刘禹锡的介绍，拉近了学生和刘禹锡的间隔，这其实是对课程资源的一种独创性开发。

　　别的，平常，不少学生宠爱戏弄一句话“分不在高，及格就行”，所以，我就爽性组织了一次仿写操练，并供应了一个比较好的仿写如下，供学生参阅：

　　算不在快，精确则灵。

理不在多，精粹则行。

斯是难题，惟吾细致。

核算要精确，条理要明晰。

不明白要讨教，难题动脑筋。

可以阅公式，览剖析。

无英语之隐晦，无体育之劳形。

爱国华罗庚，陈景润。

精确人生，数学之旅。

　　从教化效果来看，本课规划仍是很是很胜利的。

　　《陋室铭》是一篇名传千古的美文，经过对粗陋居室的描绘，竭力描述陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情味。

　　结合本文的教化进程我有几点反思：

　　1、文章的教化方针设定契合教材要求及学生的实践，教化规划可以环绕教化方针进行，执行要点和难点。

　　2、重视学生的主体参与知道，激起学生的协作探求知道，每个学生都能主动参与到讲堂教化中来，比较重视浸透学法的辅导，重视培育学生的“听、说、读、写”才能，让学生实在学会学习。

　　3、本文留意了以读为主，在朗诵进程中，使学生们感受“铭”这种文体的篇幅矮小，句子押韵、言语漂亮的特色，进而对课文的方法美有深化的知道。

还对学生的朗诵进行辅导，留意对学生当令的指引，有层次的进行朗诵辅导，不只让学生会读还要读好，读准节奏、读出爱情、读出神韵，实在把自己融入文章中来，而且留意运用鼓舞性的言语对学生鼓舞。

终究，运用“全体板书”和“回译法”让学生进行背诵，加深回忆。

总归，用朗诵贯穿教化的始终。

　　4、重视学生协作探求才能的培育，因此，选用小组协作竞赛的方法，答对加分，答错扣分的方法，激起学生的竞赛知道和学习的爱好。

　　5、把握白话文教化的要点：

堆集白话词汇、句式等常识，精确翻译文章，为往后的白话文学习打好根底。

再说，要深化了解文章的内容和思维，就必需了解课文字句，所以我在引导学生运用已有白话常识，凭借课下注释，小组协作，自主学习，弄懂文章的此句意思。

　　6、让学生参与讲堂和学习的全进程，做常识和思维的主子。

　　7、奇异的规划发问，选用小组协作、老师指引来处理，引导学生渐渐深化文本。

细心规划问题，并构成一个问题链，让这些问题渐渐深化地把整篇文章的内容串联起来，每个问题都让学生从课文内容动身，发掘其意义，让学生在每一句课文的了解中都绽放出思维的火花，终究运用课文内容的内在联络和前后呼应把它连接在一同，融汇贯穿，把全篇课文的讲析内容悉数带了出来，在学生头脑中构成了“串珠成链”的全体把握效果。

这种方法不只能活泼讲堂气氛，不让人觉得暮气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景到人到趣，一步步地跟着学生自主地沟通评论深化进去，使学生在深化的进程中了解全文。

这其间，重视学生的自主参与，激起其竞赛知道和学习爱好。

　　8、关于讲堂的时刻组织如再紧凑些，让学生当堂完结操练，更有利于老师对学生学习反应的把握。

　　又有一次面临镜头的履历，让我在讲堂中又多一次历练，信任，往后，我会比这次更镇静自若、沉稳镇静地应对讲堂，和学生的互动会愈加和谐、自然。

　　总归，这一堂课，让我看到自己的缺少，更让我收成了很多，懂得了很多！

我想，我只可以兢兢业业，仔细致细的考虑教化中问题，我才或许在老师生长的路上走得稳、走得远！

　　《陋室铭》教化反思2

　　一、朗诵贯穿始终

　　这篇短文文质兼美，篇幅矮小，读起来琅琅上口，简略引起学生的学习爱好，因此在学习本文时，让朗诵贯穿教化始终，学生在读中感知言语，在读中揣摩作者的爱情，充足发挥文章的巨大感染力。

我规划了几个朗诵环节：

　　1、在了解写作布景后，学生已有了学习本文的爱好，我让学生听伴奏朗诵，让学生起先感受短文的漂亮言语，发生阅览的愿望。

　　2、学生自由读，要求读准字音，把握节奏，起先进入文本。

　　3、代表朗诵，学生边听边思，品尝每一句话的意思，给文章区分层次，偏重全体把握。

　　4、学生细心朗诵，划出文中的有关句子，品析这些句子是怎么来体现陋室不陋的，感悟作者的崇高节操和安贫乐道的日子情味。

几轮朗诵之后，学生了解比较到位，已能当堂背诵。

　　二、新奇的导入方法，招引学生走近文本

　　《陋室铭》运用托物言志的方法，表达了作者崇高傲慢自负的节操和安贫乐道的情味。

这与今日学生的日子相去甚远，假如学生不了解刘禹锡是在怎样的状况下写了这篇永存的名篇，了解起来会有必定的难度，所以我在导入部分以讲故事的方法介绍了本文的写作布景，让同学们了解到这是一篇不畏权势的战役檄文，然后带着对刘禹锡铮铮傲骨的敬服学习此文，品尝其儒雅高傲之感，激起学习爱好。

　　三、奇异的发问，感受文章的三美

　　细心规划问题，并构成一个问题链，让这些问题渐渐深化，把整篇文章的内容串联起来，每个问题都让学生从课文内容动身，发掘其意义，让学生在了解中都绽放出思维的火花，感受文章的魅力。

全体把握中，我让学生给文章区分层次、归纳层意，感受文章的结构美；

协作探求中，我让学生找出描绘陋室不陋的句子，体会作者的情怀，感受文章的思维美；

精读品析中，我让学生找出你宠爱的句子，并说出你宠爱的理由，感受言语美。

这种方法不只能活泼讲堂气氛，不让人觉得暮气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，一步步引导学生深化文本，较好地达成了教化方针。

　　四、学生自动质疑，培育探求问题的才能

　　在疏通字词这个环节，我变更了以往以老师串讲为主的方法，而选用同学相互质疑、答复的方法，鼓舞学生从文中发觉问题，斗胆提出问题，然后同学们相互答复，老师恰当指引，师生在相等对话中处理问题。

　　但惋惜的是由于讲堂组织前面有点松，后边时刻有点紧，未能将刘禹锡其它的诗文呈现出来，让学生比较全面的了解刘禹锡在窘境中体现出来的达观向上的情怀，让学生懂得人应当怎样面临波折。

　　《陋室铭》教化反思3

　　这节课上，我觉得学生们是最心爱的。

他们由于实在而心爱、由于考虑而心爱、更由于赋有热忱而心爱。

是的，他们指责的热忱最为好听！

　　上课中，学生按部就班，由浅入深，能把《陋室铭》这一名文的韵美、景美、情美融于心胸。

尤其是在学习的终究一个环节中，他们对刘禹锡的人生看法及日子情味谈观念的时分，我更是看到了学生在讲堂上的实在和心爱在于他们的`热忱四溢，也逼真地感到他们在文本中读出了自己的见地。

　　剖析了刘禹锡之所以一点点不虚心地宣称“斯是陋室，惟吾德馨”，是在于他觉得自己所居之“陋室”“景雅、人雅、事雅”，有学生感悟出刘禹锡尽管身居陋室，但却乐在其间的情怀，看出他是个不慕荣利、安贫乐道的人；

而也有学生从文本中读出不同的声响，对刘禹锡之“德馨”的内容、“德”的性质极端“馨”的程度进行了一番异样的剖析和指责。

在争辩评论中，终究讲堂上构成了一股有意指责刘禹锡的思维定向。

尽管挑刺，但也精彩。

　　如关于“苔痕上阶绿，草色入帘青。

”这一绘景句，其判别是：

作者在自我沉醉。

“苔痕上阶绿，草色入帘青。

”给人的感觉是苔藓爬满台阶，杂草丛生，那里该是地形低而潮湿的，有“城春草木深”之感，而室主子还悠闲怡然，不愿着手打扫，这就脱不了日子疏懒、厌烦劳作的关连。

与“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽”的日子情味比较，这位陋室主子要差劲得多！

　　又如对“谈笑有鸿儒，来往无白丁。

”这一写人句的争论：

这写出作者只欢迎“鸿儒”，不宠爱“白丁”。

而事实上，并不是只要与“鸿儒”“谈笑”才能求得常识的，“白丁”的播种技能、出产经验、社会履历、带有日子气息的诙谐笑话之类，也是珍贵的常识。

劳作听民相同值得挨近与学习。

来此陋室“谈笑”的“鸿儒”只能说是作者自己心目中的“鸿儒”，不见得出名有实，也不见得能为群众所供认。

由此看来，作者不免有攀交所谓的“名人”以抬高自己身价之嫌。

将“鸿儒”与不能来此室的“白丁”对举，只能标明作者的结交面太狭隘，只能显示出他性格的孤僻与对劳作听民的爱情隔膜。

　　再如对“可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

”这一叙事句的剖析：

陋室主子的日子的确是单调的。

他日常所能做的仅仅闭门弹琴，自娱自乐，此外便是翻读佛经。

在他看来，“丝竹”是“乱耳”的，“案牍”是“劳形”的，非但无趣味，纯然是苦不堪言，无法忍受。

推究起来，这只能说是作者无远大理想、无进步斗志的体现。

既不乐意又不行以广泛地参与社会、改造实践，就只会躲避实践，离群索居，顾影自怜。

　　指责者从的绘景、写人、叙事中，知道到的陋室主子是厌烦劳作，轻视劳作听民，有一种远离实践的狷介与顾影自怜，过着孤寂的疏懒日子。

是不配与诸葛亮、扬子云混为一谈的。

由于单说诸葛亮，乡里老少都能传唱他教的歌谣，都了解他的行迹，了解他的性格。

在他出山辅佐刘皇叔之时，乡里大众都依依送行。

这是诸葛亮与乡里大众朝夕相处，爱情和谐的成果。

诸葛亮辅佐刘皇叔兴复汉室之伟业，可谓尽心竭力，鞠躬尽瘁。

而刘禹锡的自比前贤却是自不量力。

　　这一节课上，学生热忱四溢的尖锐指责，有理有据，让我看到了学生在讲堂上爆发的思维火花，使我感觉到了学生在讲堂上最心爱的一面。

　　尽管，刘禹锡在文学史上的光环无庸质疑，值得学习，可是语文课上能让学生结合文本，以开展的眼光，辨证地看待和点评他，这无疑也是一种学习方法，而且可以说是一种赋有热忱的学习方法。

原委，学会指责是学会立异的重要条件。

而学会独创才是现代学习的底子。

　　《陋室铭》教化反思4

　　一、分层次的朗诵教化贯穿文章的始终。

　　这篇课文文质兼美、篇幅矮小，读起来琅琅上口，简略引起学生的学习爱好，因此在学习本文时，让朗诵贯穿整堂课，学生在读中感知言语，在读中揣摩作者的爱情，充足“发挥文章的巨大感染力”。

　　1、讲完布景故过后，学生已有了学习本文的爱好，我所以进行范读，让学生起先感受短文的漂亮言语和意味，发生阅览的愿望。

　　2、学生自由读，这是初读，要求读准字音，把握节奏，起先进入文本。

　　3、指名朗诵，要求读出情感。

读后学生带着对文章的了解进行点评，对什么当地应当重读，什么当地应当轻读，什么当地应当中止等提出了自己的观念，学生依据自己提出的观念再读课文，就不只读出了情感，更读出文章的神韵。

　　4、女同学朗诵，男同学画出描绘陋室的句子，品析这些句子是怎么来体现陋室不陋的。

在这样的几轮朗诵之后，学生已能当堂背诵，而且并