《陋室铭》教学反思精选5篇Word下载.docx

1、学习托物言志的写法并测验在写作中运用；测验仿写。 （3）情感方针：经过了解作者那种崇高傲慢自负的节操和安贫乐道的情味，引导学生正确建立自己的志向寻求。 在教化的进程中，我比较胜利的当地是联络五柳先生传引导学生了解作者那种崇高傲慢自负的节操和安贫乐道的情味，五柳先生传中化身五柳先生的陶渊明家“家贫壁立，不蔽风日；短褐穿结，单瓢屡空”，可是，他却“闲静少言，不慕荣利”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于赋有”，正体现了一种崇高傲慢自负的节操和安贫乐道的情味，以此作为佐证，学生对课文宗旨的了解就更简略了。 在教化中，我由刘禹锡和萍乡的联系导入课文，导入对刘禹锡的介绍，拉近了学生和刘禹锡的间隔，这其实是对课程资

2、源的一种独创性开发。 别的，平常，不少学生宠爱戏弄一句话“分不在高，及格就行”，所以，我就爽性组织了一次仿写操练，并供应了一个比较好的仿写如下，供学生参阅： 算不在快，精确则灵。理不在多，精粹则行。斯是难题，惟吾细致。核算要精确，条理要明晰。不明白要讨教，难题动脑筋。可以阅公式，览剖析。无英语之隐晦，无体育之劳形。爱国华罗庚，陈景润。精确人生，数学之旅。 从教化效果来看，本课规划仍是很是很胜利的。 陋室铭是一篇名传千古的美文，经过对粗陋居室的描绘，竭力描述陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情味。 结合本文的教化进程我有几点反思： 1、文章的教化方针设定契合教材要求及学生的实践，教化

3、规划可以环绕教化方针进行，执行要点和难点。 2、重视学生的主体参与知道，激起学生的协作探求知道，每个学生都能主动参与到讲堂教化中来，比较重视浸透学法的辅导，重视培育学生的“听、说、读、写”才能，让学生实在学会学习。 3、本文留意了以读为主，在朗诵进程中，使学生们感受“铭”这种文体的篇幅矮小，句子押韵、言语漂亮的特色，进而对课文的方法美有深化的知道。还对学生的朗诵进行辅导，留意对学生当令的指引，有层次的进行朗诵辅导，不只让学生会读还要读好，读准节奏、读出爱情、读出神韵，实在把自己融入文章中来，而且留意运用鼓舞性的言语对学生鼓舞。终究，运用“全体板书”和“回译法”让学生进行背诵，加深回忆。总归，用

4、朗诵贯穿教化的始终。 4、重视学生协作探求才能的培育，因此，选用小组协作竞赛的方法，答对加分，答错扣分的方法，激起学生的竞赛知道和学习的爱好。 5、把握白话文教化的要点：堆集白话词汇、句式等常识，精确翻译文章，为往后的白话文学习打好根底。再说，要深化了解文章的内容和思维，就必需了解课文字句，所以我在引导学生运用已有白话常识，凭借课下注释，小组协作，自主学习，弄懂文章的此句意思。 6、让学生参与讲堂和学习的全进程，做常识和思维的主子。 7、奇异的规划发问，选用小组协作、老师指引来处理，引导学生渐渐深化文本。细心规划问题，并构成一个问题链，让这些问题渐渐深化地把整篇文章的内容串联起来，每个问题都让

5、学生从课文内容动身，发掘其意义，让学生在每一句课文的了解中都绽放出思维的火花，终究运用课文内容的内在联络和前后呼应把它连接在一同，融汇贯穿，把全篇课文的讲析内容悉数带了出来，在学生头脑中构成了“串珠成链”的全体把握效果。这种方法不只能活泼讲堂气氛，不让人觉得暮气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景到人到趣，一步步地跟着学生自主地沟通评论深化进去，使学生在深化的进程中了解全文。这其间，重视学生的自主参与，激起其竞赛知道和学习爱好。 8、关于讲堂的时刻组织如再紧凑些，让学生当堂完结操练，更有利于老师对学生学习反应的把握。 又有一次面临镜头的履历，让我在讲堂中又多一次历练，信任，往后

6、，我会比这次更镇静自若、沉稳镇静地应对讲堂，和学生的互动会愈加和谐、自然。 总归，这一堂课，让我看到自己的缺少，更让我收成了很多，懂得了很多！我想，我只可以兢兢业业，仔细致细的考虑教化中问题，我才或许在老师生长的路上走得稳、走得远！陋室铭教化反思2 一、朗诵贯穿始终 这篇短文文质兼美，篇幅矮小，读起来琅琅上口，简略引起学生的学习爱好，因此在学习本文时，让朗诵贯穿教化始终，学生在读中感知言语，在读中揣摩作者的爱情，充足发挥文章的巨大感染力。我规划了几个朗诵环节： 1、在了解写作布景后，学生已有了学习本文的爱好，我让学生听伴奏朗诵，让学生起先感受短文的漂亮言语，发生阅览的愿望。 2、学生自由读，要

7、求读准字音，把握节奏，起先进入文本。 3、代表朗诵，学生边听边思，品尝每一句话的意思，给文章区分层次，偏重全体把握。 4、学生细心朗诵，划出文中的有关句子，品析这些句子是怎么来体现陋室不陋的，感悟作者的崇高节操和安贫乐道的日子情味。几轮朗诵之后，学生了解比较到位，已能当堂背诵。 二、新奇的导入方法，招引学生走近文本 陋室铭运用托物言志的方法，表达了作者崇高傲慢自负的节操和安贫乐道的情味。这与今日学生的日子相去甚远，假如学生不了解刘禹锡是在怎样的状况下写了这篇永存的名篇，了解起来会有必定的难度，所以我在导入部分以讲故事的方法介绍了本文的写作布景，让同学们了解到这是一篇不畏权势的战役檄文，然后带着

8、对刘禹锡铮铮傲骨的敬服学习此文，品尝其儒雅高傲之感，激起学习爱好。 三、奇异的发问，感受文章的三美 细心规划问题，并构成一个问题链，让这些问题渐渐深化，把整篇文章的内容串联起来，每个问题都让学生从课文内容动身，发掘其意义，让学生在了解中都绽放出思维的火花，感受文章的魅力。全体把握中，我让学生给文章区分层次、归纳层意，感受文章的结构美；协作探求中，我让学生找出描绘陋室不陋的句子，体会作者的情怀，感受文章的思维美；精读品析中，我让学生找出你宠爱的句子，并说出你宠爱的理由，感受言语美。这种方法不只能活泼讲堂气氛，不让人觉得暮气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，一步步引导学生深化文本，较好地达成了教化

9、方针。 四、学生自动质疑，培育探求问题的才能 在疏通字词这个环节，我变更了以往以老师串讲为主的方法，而选用同学相互质疑、答复的方法，鼓舞学生从文中发觉问题，斗胆提出问题，然后同学们相互答复，老师恰当指引，师生在相等对话中处理问题。 但惋惜的是由于讲堂组织前面有点松，后边时刻有点紧，未能将刘禹锡其它的诗文呈现出来，让学生比较全面的了解刘禹锡在窘境中体现出来的达观向上的情怀，让学生懂得人应当怎样面临波折。陋室铭教化反思3 这节课上，我觉得学生们是最心爱的。他们由于实在而心爱、由于考虑而心爱、更由于赋有热忱而心爱。是的，他们指责的热忱最为好听！ 上课中，学生按部就班，由浅入深，能把陋室铭这一名文的韵

10、美、景美、情美融于心胸。尤其是在学习的终究一个环节中，他们对刘禹锡的人生看法及日子情味谈观念的时分，我更是看到了学生在讲堂上的实在和心爱在于他们的热忱四溢，也逼真地感到他们在文本中读出了自己的见地。 剖析了刘禹锡之所以一点点不虚心地宣称“斯是陋室，惟吾德馨”，是在于他觉得自己所居之“陋室”“景雅、人雅、事雅”，有学生感悟出刘禹锡尽管身居陋室，但却乐在其间的情怀，看出他是个不慕荣利、安贫乐道的人；而也有学生从文本中读出不同的声响，对刘禹锡之“德馨”的内容、“德”的性质极端“馨”的程度进行了一番异样的剖析和指责。在争辩评论中，终究讲堂上构成了一股有意指责刘禹锡的思维定向。尽管挑刺，但也精彩。 如关

11、于“苔痕上阶绿，草色入帘青。”这一绘景句，其判别是：作者在自我沉醉。“苔痕上阶绿，草色入帘青。”给人的感觉是苔藓爬满台阶，杂草丛生，那里该是地形低而潮湿的，有“城春草木深”之感，而室主子还悠闲怡然，不愿着手打扫，这就脱不了日子疏懒、厌烦劳作的关连。与“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽”的日子情味比较，这位陋室主子要差劲得多！ 又如对“谈笑有鸿儒，来往无白丁。”这一写人句的争论：这写出作者只欢迎“鸿儒”，不宠爱“白丁”。而事实上，并不是只要与“鸿儒”“谈笑”才能求得常识的，“白丁”的播种技能、出产经验、社会履历、带有日子气息的诙谐笑话之类，也是珍贵的常识。劳作听民相同值得挨近与学习。来此陋室“谈笑

12、”的“鸿儒”只能说是作者自己心目中的“鸿儒”，不见得出名有实，也不见得能为群众所供认。由此看来，作者不免有攀交所谓的“名人”以抬高自己身价之嫌。将“鸿儒”与不能来此室的“白丁”对举，只能标明作者的结交面太狭隘，只能显示出他性格的孤僻与对劳作听民的爱情隔膜。 再如对“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”这一叙事句的剖析：陋室主子的日子的确是单调的。他日常所能做的仅仅闭门弹琴，自娱自乐，此外便是翻读佛经。在他看来，“丝竹”是“乱耳”的，“案牍”是“劳形”的，非但无趣味，纯然是苦不堪言，无法忍受。推究起来，这只能说是作者无远大理想、无进步斗志的体现。既不乐意又不行以广泛地参与社会、改造

13、实践，就只会躲避实践，离群索居，顾影自怜。 指责者从的绘景、写人、叙事中，知道到的陋室主子是厌烦劳作，轻视劳作听民，有一种远离实践的狷介与顾影自怜，过着孤寂的疏懒日子。是不配与诸葛亮、扬子云混为一谈的。由于单说诸葛亮，乡里老少都能传唱他教的歌谣，都了解他的行迹，了解他的性格。在他出山辅佐刘皇叔之时，乡里大众都依依送行。这是诸葛亮与乡里大众朝夕相处，爱情和谐的成果。诸葛亮辅佐刘皇叔兴复汉室之伟业，可谓尽心竭力，鞠躬尽瘁。而刘禹锡的自比前贤却是自不量力。 这一节课上，学生热忱四溢的尖锐指责，有理有据，让我看到了学生在讲堂上爆发的思维火花，使我感觉到了学生在讲堂上最心爱的一面。 尽管，刘禹锡在文学史

14、上的光环无庸质疑，值得学习，可是语文课上能让学生结合文本，以开展的眼光，辨证地看待和点评他，这无疑也是一种学习方法，而且可以说是一种赋有热忱的学习方法。原委，学会指责是学会立异的重要条件。而学会独创才是现代学习的底子。陋室铭教化反思4 一、分层次的朗诵教化贯穿文章的始终。 这篇课文文质兼美、篇幅矮小，读起来琅琅上口，简略引起学生的学习爱好，因此在学习本文时，让朗诵贯穿整堂课，学生在读中感知言语，在读中揣摩作者的爱情，充足“发挥文章的巨大感染力”。 1、讲完布景故过后，学生已有了学习本文的爱好，我所以进行范读，让学生起先感受短文的漂亮言语和意味，发生阅览的愿望。 2、学生自由读，这是初读，要求读准字音，把握节奏，起先进入文本。 3、指名朗诵，要求读出情感。读后学生带着对文章的了解进行点评，对什么当地应当重读，什么当地应当轻读，什么当地应当中止等提出了自己的观念，学生依据自己提出的观念再读课文，就不只读出了情感，更读出文章的神韵。 4、女同学朗诵，男同学画出描绘陋室的句子，品析这些句子是怎么来体现陋室不陋的。在这样的几轮朗诵之后，学生已能当堂背诵，而且并