秋最新整理通用技术2 全套教案Word文档格式.docx
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教
学
过
程
设
计
教学内容
教师活动
学生活动
备注
一、
导入
二、
新课
三、小结
一、简单讲述本册书的内容结构和时间安排。
上学年学习了设计的基本知识，熟悉了设计的一般过程，这一年将进一步学习技术设计的几个重要思想与方法，包括结构、流程、系统和控制。
举例：
用一些典型的、生活中的例子让学生对结构、流程、系统和控制有初步的认识，打破其神秘感。
进入新课：
常见结构的认识，提出：
1、结构无处不存在。
让学生观看生活中存在的各种各样结构的图片，引起他们的兴趣。
从自然界、技术领域、社会领域三个层面逐步深入地认识结构。
它们的共同点是：
（1）各自都有组成部分
（2）是有序的搭配和排列
2结构的含义
从而引出结构的含义，广义上：
结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。
接着给出构件的概念。
在工程中，结构的各个组成部分称为构件。
3结构的功能本质
事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列决定了事物的形态，合理的结构本质在于为了承受力和抵抗变形。
4结构的类型
我们知道生活中的结构是千奇百态的，根据物体的结构形态，通常将结构分为实体结构、框架结构、
壳体结构。
实体结构
通常是指结构体本身是实心的结构。
其受力特点是外力分布在整个体积中，如墙壁、柱子、实心球等等。
（结合图片举例分析、利用实体泡沫演示）。
框架结构
通常是指结构体由细长的构件组成的结构。
其特点是支撑空间却不充满空间，如窗户、画框、房子的架构等等。
（结合图片举例分析、利用框架泡沫演示）。
壳体结构
壳体结构通常是指层状的结构。
其受力特点是，外力作用在结构体的表面上，如头盔、汽车飞机的外壳等等。
（结合图片举例分析）。
在生产和生活实际中，很多物体的结构是由两种或两种以上的基本结构类型组合而成的。
应用：
想一想，学校体育馆都由那些基本结构组成？
练习：
P11马上行动，加深理解。
三、
小结
1、结构无处不存在
2、结构的类型
观看各种漂亮图片，激发兴趣。
引导学生归纳各种结构的共同点。
集体回答P6的马上行动。
通过观察图片，把感性认识上升到理性认识。
懂得区分生活中的各种结构类型
四、教学反思
通过具体的教学实践，发现课堂上的教学并不像想象的那样简单，关键在于如何让学生感兴趣，并且不增加学生的压力。
典型结构案例分析-----结构是怎样受力的
一、教材分析
1、本节的内容是在结构的概念、结构的功能和分类之后设的一小节，学生只有学习了这节后才能够理解后边的第三小节强度与稳定性的概念。
2、本节的主要内容是：
A单杠的结构和在使用中的受力分析B棚室屋架结构和受力分析。
3、教材从较简单的且学生较熟悉的单杠的结构和受力分折入手引领学进入较复杂的架和梁的结构及受力分折。
二、学生分析
经过第一节内容的学习后，同学们了解了结构的概念、结构的功能和分类等基础知识。
另外，学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有了一定的基础。
但是由于受力分析是物理课教学中的难点，多数学生在受力分析中还是有困难的，所以在教学中还要利用模型演示形变的情况，分析说明杠体的受力、立柱及拉杆的受力情况、架的受力情况及杠的平衡等。
三、教学目标
1、通过模型演示使学生掌握杠杆受力和形变特点。
2、了解架、梁和拱的受力特点。
3、知道在实际的建筑物中采用架、梁、拱的原因。
4、展示一些采用架、梁、拱结构的建筑物的图片，激发学生的学习激情和兴趣。
四、教学重点、难点
单杠各构件的受力分析及架、梁的受力情况分析。
拱的受力分析。
五、教学策略
在教学过程中，采用讲授教学法、学生阅读法、案例分析法（模型演示等）、提问法，并将课堂教学急待解决疑难问题，让学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。
运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片展示给学生，从而让学生尽快达成感性的共识。
（用两个课时）
六、教学资源
多媒体现代化教学设备和单杠模型等。
七、教学过程（第一课时）
序号
教学内容
教师活动
学生活动
1
引入课题
播放体操运动员在平衡木上和单杠上运动的视频。
讲解
看、思考
2
单杠的结构
问：
单杠由哪些构件构成？
它们为什么要这样搭配和排列？
引领：
从功能和受力两个方面考虑。
单杠的功能？
小结有关功能。
并指出本节课我们从结构体受力的角度来讨论
思考后回答第一个问题，并思考第二个问题。
回答有关杠的功能。
3
单杠的受力分析
模型演示；
展示图片等，并引领学生从形变的角度分析理解杠的各构件受力情况以及如可保持杠体的稳定。
结合学生的分析进行小结。
分析杠体主构件的受力。
（因为学生在物理学上已学习了有关力学的知识，对杠的各部件受力是可以分析出来的）及力矩（弯矩）。
记录整理有关知识点
4
梁的概念
从体操运动员在平衡木上的运动
引出梁的概念
学生阅读“阅读材料”
5
梁的受力特点
引领学生分析平衡木（长条板凳）及跳板受力
学生分析
思考“问题思考”
6
小结、布置课外作业
“问题思考”
记录
作者：
海南二中李吉涪
结构是怎样受力的
教学目标：
1.理解结构是为了承受力和抵抗变形的本质。
2.通过对简单的结构案例的学习，能尝试对生活中常见的结构作受力和变形分析。
3.通用本节课的学习，学生能感受到结构的广泛应用，体会学习结构的重要意义，从而形成结构问题的意识，培养学生分析结构怎样受力问题的习惯和思维能力。
重难点：
1.对单杠作受力和变形分析。
2.通过受力和变形分析，体会结构是为了承受力和抵抗变形的本质。
教学思路：
由奥运会单杠比赛录像导入单杠的结构；
用学生较为熟悉的实验-----物理学单摆实验作受力类比，引出杠体的受力和变形；
进一步从力学角度理解结构。
新课导入：
[师] 同学们好，上课前老师想先请你们看一段录像。
（播放课件：
奥运会单杠比赛片段）。
运动员在场上正激烈的角逐，那么，同学们，他们比赛的项目是什么？
有没有人知道？
[生]五项全能、体操、单杠------。
[师]他们进行的是单杠比赛，就是我们上体育课经常玩的单杠。
不知道同学们发现没有，运动员所用的单杠和学校的单杠在结构上有些不同，区别在哪？
或者，与你们所见过的单杠相比，有没有不同的地方？
[生] 比较高、比学校的好看、所用的材料不同、少了四根铁线-----。
[师]对了，细心观察的同学发现了，比较明显的一个区别，就是有的单杠有四根铁线，有的却没有。
[师] 前面我们学习过什么叫做结构，还知道了结构可以承受力和抵抗变形，而组成结构的各个部分称为构件。
那么，现在我们把单杠看成一个结构，那构件都有哪些？
[生]立柱、杠体、拉杆----
[师] 奥运会比赛用的单杠没有拉杆，学校的单杠有拉杆，为什么呢？
不同结构的单杠在功能上有什么不同呢？
带着这个问题，我们来学习新的内容，第二节：
典型结构案例分析---结构是怎样受力的。
我们来分析一个结构比较简单的物体----单杠的受力和变形情况。
新课教学：
[师]请同学们先花几分钟阅读课本12页的阅读材料，了解变形的种类。
下面请一位同学给我们有声有色的朗诵一下，哪一位愿意？
[生]朗诵。
[师] 好，通过阅读，我们了解变形的种类有3种，分别为拉伸、压缩、弯曲。
还知道了梁的概念。
[师] 如果我们在杠体的中间吊一个重物，将可能发生怎样的变形？
[生] 弯曲、压断------。
[师] 再结合梁的定义，所以，我们认为，杠体是有两个支点的梁。
[师]如图1-16：
如果撤掉拉杆4和拉杆6，而抓着拉杆3和5用力拉，立柱将可能发生怎样的变形？
[生] 弯曲、断裂---，
[师] 所以，立柱是只有一个支点的垂直梁。
[师] 好，那我们先对杠体，这个有两个支点的梁进行受力分析。
我们先来回忆初中作过的一个物理实验-----单摆。
（演示单摆实验课件）。
[师] 在小球摆动的过程中，绳子对小球的作用力方向怎样变化？
[生] 始终从小球的球心指向固定点
[师] 那么，根据作用力和反作用力原理，固定点受到小球的作用力方向如何？
[生] 始终从固定点指向小球球心
[师] 因此，无论小球摆到哪个位置，固定点受到的作用力方向始终指向小球球心所处的瞬间位置。
[师] 我们再来看运动员做的大回环动作。
如果从侧面来看，将会是怎样？
[生] 运动员绕杠体转动。
[师] 再把这个图像向后投影。
得到图形如图（展示课件）。
[师] 类比单摆，杠体相当于固定点；
人相当于小球。
杠体受到人的作用力方向是怎样的？
[生] 指向人重心所在位置。
[师] 对了，无论人摆到哪个位置，杠体所受作用力的方向始终指向人的重心所处的瞬间位置。
因为梁向哪个方向受力，就会向哪个方向变形。
即变形方向和受力方向一致。
所以杠体总是朝人的重心所在位置发生变形。
于是有了第一个结论（课本13页）：
杠体总是朝着人体所在的瞬间位置的方向上发生弯曲。
[师]我们再看立柱。
杠体和立柱的上端相连，人的作用力通过杠体作用于立柱，将可能发生怎样的变形?
是弯曲。
对吗？
如果要向前发生弯曲，请问同学们有什么方法可以削弱或抵削这种弯曲呢？
[生] 立柱埋深一点、用一个力从后拉------，
[师] 对了，这时候拉杆起作用了，它可以帮助立柱抵抗变形。
那么，由于人的运动，将可能让立柱发生弯曲，而深埋和加拉杆都可抵抗这种弯曲。
所以有了第二个结论：
任意时刻，对于立柱，由于人的运动所产生的弯矩M1，都有一个由立柱埋在地下部分和拉杆共同产生的反弯矩M2来削弱、平衡，以保持单杠整体的稳定。
知识拓展：
（展示课件）
怎样理解"
结实"
和"
稳定"
?
下午一三节的课,自我感觉良好,很有激情,学生也被我点燃了,参与热情极高,课堂气氛很热烈,感觉好棒!
"
怎样理解结实和稳定?
的问题,一听题目就蛮有趣吧,呵呵.
其实,越是我们司空见惯熟视无睹的东西,要想说清楚"
为什么"
好象越不容易哦.
实验一:
模拟演示,女同学扎辫子用的"
橡皮筋"
一根容易断,两根或多根却不容易断,（相同外力）为什么呢?
类似实验:
一根粉笔容易折断,两根或多根却不容易;
或一根筷子容易折断,而两根或多根却不易断.（联系歌曲<
众人划桨开大船>
中的歌词）
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