认识思维导图的教学设计方案Word文档下载推荐.docx

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1、能够运用一定的技巧，制作出一个思维导图；

3）、情感与价值观目标：

1、能够有意识地使用思维导图来规划、组织自己的学习、生活。

（长期目标）

三、分析教学目标

各目标的分析及从属技能分析和入门技能的确定：

（图示1）（属于智力技能类的学习目标）

目标1：

学习者能够用自己的话说出什么是思维导图

概括思维导图的特征，知道什么是思维导图能够用自己的话说出什么是思维导图

---------具备一般的概括能力具备语言组织能力

（图示2）（也是属于智力技能类的学习目标）（下面的入门技能和图示1差不多，所以就没有标准了）

目标2：

学习者能够说出思维导图的功能

能够说出给定的思维导图图例的功能能够概括出思维导图的功能

（图示3）（属于智力技能类的学习目标）

目标3：

学习者能够概括制作思维导图的一般步骤

能够比较两种思维导图的制作步骤能够结合自己的情况，概括出思维导图的一般制作步骤

（图示4）（属于动作技能类的学习目标）

目标4：

能够运用一定的技巧，制作出一个思维导图

准备相关工具明确思维导图的制作步骤构思主题及相关信息了解相关的制作技巧绘制成图

四、分析学习者和环境（入门技能分析、对该领域已有的知识分析、对教学内容和传递系统的态度分析、学习动机分析、学业能力水平分析、学业偏好分析、对提供教学机构的态度、却体特征、应用环境描述、教学环境要求）（通过调查、分析和一定的假设得出的结论）

入门技能分析：

（部分信息来源于访谈学习者）

制作思维导图非常简单，不需要之前具备什么东西，我们只需要准备：

没有划上线条的纸张、彩色笔和铅笔、你的大脑和你的想象即可。

（顺便提一下：

现在很多人都是使用计算机软件绘制思维导图，这对于绘图技能不是很好的人来说，特别有帮助，作为教育技术的同学，学习这类软件的能力是很强的，大家可以去尝试一下）同时，我们作为研究生，应该都具备了一般的概括能力和语言组织能力，所以应该能够在适当的提示和指导下，用自己的话说出什么是思维导图、以及思维导图的功能和制作步骤等。

对该领域已有的知识分析：

通过访谈部分学习者，以及对学习者生活和学习情况进行观察，我了解到很多同学已经有使用思维导图的经历，他们经常会在做报告，或者记笔记的时候使用思维导图，作为思维导图的使用者，他们大多数人都承认：

思维导图在一定程度上能够帮助他们，但是，他们对思维导图的了解还不够深入、具体。

对教学内容和传递系统的态度分析：

学习者相信，他们具体、深入地了解思维导图对他们是有帮助的，能够使自己的学习和生活更高效。

他们也相信：

多了解并使用思维导图的制作技法对他们是有帮助的。

我们选择传统的传递系统，最主要的原因就是实际情况的约束，我们的教学只能够在普通的教师进行，而我们这次的教学内容也能够在这种传统的传递系统中进行，学习者对使用这种传递系统应该是比较熟悉和习惯的。

学习动机分析：

学习者非常希望自己的学习和生活能够紧张有序，能够有组织有规划，进行有所收获。

他们相信思维导图能够帮助他们解决这样一些组织和规划的问题。

同时，思维导图的制作不需要太高的技能，学习者有自信他们能够学习好。

这些动机因素，再加上在教学过程中，我们组织的一些与我们的生活和学习息息相关的活动，能够有助于学习者在教学过程中能够高度集中注意力。

学业能力分析：

（假定分析）

学习者是北师大教育技术2007硕的学生，文化背景相似，都有较强的学习能力，应该是都具备一般的概括能力、组织能力、与人交往的能力等等。

学业偏好分析：

学习者所喜好的学习方式是有差异的，但是，大家应该都希望课堂的气氛能够活一点，应该都对我们的实际生活及学习中的主题比较感兴趣。

本次教学就是挖掘实际学习生活中的主题，以活动为中心进行的。

对提供教学机构的态度：

大家秉承相互支持、相互理解、共同学习、共同进步的理念，应该能对本次教学持积极的态度，并且能够很好地配合。

群体特征（做为群体的一份子，通过观察和假设得出的结论）

同质性：

学习者的文化背景相同，受教育水平相同，本次教学应该可以选到大家都比较感兴趣的活动主题。

学习者之间比较熟悉，更容易交流和合作。

应用环境描述：

思维导图的实际应用体现在日常生活的各个方面，在我们的学习、生活中，通过有效地使用思维导图，可以使我们的生活和学习更高效、有序。

我们在教学过程中，采用活动的主题也是紧贴实际的，就是让学习者为自己制定一个周计划。

教学环境要求：

该教学就在普通的教室中进行，该堂课对教学环境没有特殊的要求。

（教师事前会准备好彩色笔、白纸，以及做好ppt）教学过程中，设计的活动与实际的应用环境中情况是类似的，有助于学习者的迁移，也有助于激起学习者在今后的学习生活中自觉地使用思维导图来组织、规划的意识。

五、书写绩效目标（确定各个具体教学目标）

目标1、学习者能够用自己的言语说出什么是思维导图

具体陈述：

学习者可以说出图例思维导图的特征，在展示一系列的图例之后，学习者能够用自己的语言说出什么是思维导图。

该目标实现的程度可以通过其描述了多少特征来评判。

目标2、学习者能够说出思维导图的功能

学习者可以说出图例思维导图的功能，并且能够结合自身运用思维导图的情况，至少举出5种思维导图的功能。

教师陈述两种制作思维导图的方法，引导学生进行比较，之后，要求学生能够根据自己使用思维导图的情况说出制作思维导图的一般步骤

通过呈现一些图例，在学习者能够知道一些制作技巧的情况下，要求学生运用相关技巧（至少两种），来制作出一个思维导图。

六、开发考核评价量表（每个教学学目标的评估方式）

教学目标

评估方式

目标1：

学习者能够用自己的言语说出什么是思维导图；

1、请说出所展示图例（列出2-3幅图）哪一幅是思维导图？

2、请说出这幅思维导图的特点？

3、请用自己的话说出什么是思维导图。

1、请说出展示图例中，每幅思维导图的功能是什么？

2、请结合你自己运用思维导图的情况，列出5种思维导图的功能。

1、老师给出两种典型的制作思维导图的步骤，请学生说出其异同，以及使用的情况。

2、请同学结合自己使用思维导图的情况，说出制作思维导图的一般步骤。

1、给出图例，请说出图例所运用的技巧。

2、请列举2中思维导图的制作技巧。

3、运用至少两种技巧，制作一个思维导图。

七、开发教学策略（教学顺序说明、教学传递系统选择、教学前的活动说明、教学策略说明）

教学顺序说明：

通过提问，引起学习者的兴趣，再引出思维导图的概念

通过事例展示，进一步说明思维导图的功能

拿出事先准备好的工具，进行思维导图的制作（操作活动，以我们熟知的内容主题）

根据学习者的绘制情况归纳总结出绘制思维导图的步骤

根据学习者的作品，有针对性对讲解思维导图的制作技巧

根据思维导图的制作技巧，修改先前的个人制作的作品

教学总结，倡导学习者在今后也要有意识地使用思维导图（可使用计算机软件辅助制作）

教学传递系统选择：

本次教学将采用传统模式的传递系统进行教学，即在传统的教师里进行教学。

教室配有一台多媒体电脑，投影仪。

选择这种传统的传递系统主要出于两个方面的原因。

其一就是本次教学的内容比较适合在传统课堂中进行；

其二是对于实际可用的教学环境的考虑，我们汇报的工作一般都是是在普通的教室开展。

教学前的活动说明：

教学前，硬挨准备好绘制思维导图必备的一些工具，比图白纸和笔（最好有颜色的）

教学策略说明：

教学活动的导入：

通过提问，来引起学习者的兴趣：

你的学习生活是否出现过忙乱的感觉？

在作报告、听讲座之后，是否有记忆太零碎，把握补助重点的感觉？

在看完一本书之后，是否对其框架和重点有很好的把握？

…..提问之后，引出今天教学的主题，即认识思维导图，思维导图能够帮助学习者解决上述问题，能够帮助大家更有效地生活、学习。

让思维导图成为我们每个人生活和学习的好帮手吧！

在整个教学的过程中，也要通过有趣的活动、图片，以及同学们关心的话题，来维持学习者的兴趣，进而引起他们的注意。

教学内容的呈现与学习者的参与：

内容呈现：

通过讨论，归纳，最后在ppt上呈现思维导图的概念、思维导图的功能、思维导图的制作步骤以及思维导图的制作技巧。

学习者回答问题和参与活动：

活动1：

以你“下周的计划”作为主题，自己绘制一个思维导图。

（给予一定的提示）

通过活动1，要求大家总结出自己制作的步骤，要求大家说出自己使用了哪些制作技法。

让学习者将自己的作品与一些案例图进行比较，列举出思维导图的绘制技巧。

活动2（课末的练习活动）：

利用思维导图制作一份特别的个人简历。

八、开发和选择教学材料

教学材料：

自己做了ppt，上面有我呈现的选择的一些图例。

此外，我建议学习者阅读东尼.博赞著的《思维导图.大脑使用说明书》。