小学三年级语文第二单元教案Word下载.docx
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1、认字：
正确认读44字，认读一个多音字“相”。
2、写字：
正确书写49字，做到笔顺正确、书写工整漂亮。
了解“女字旁”“硬耳刀”“门字框”“广字框”这些偏旁部首。
3、阅读：
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵《古诗二首》和《走月亮》，注重学生学习时对文章的个性化情感体验。
（二）过程与方法：
让孩子在自主学习、小组合作中感受语文学习的快乐，获得成功体验，用自己喜欢的方式去学习，在对课文内容的表演、美读、创造画等活动中，使学生对课文内容的理解得到升华。
（三）情感态度与价值观：
通过本单元课文的学习，让孩子更深一步体会友爱的可贵，助人的幸福，亲情的重要，让他们懂得以文中有生命的任务为榜样，把自己的爱分给身边的每一个人，让自己因为爱别人而被爱，而幸福，从而陶冶情操。
四、单元学习重点、难点：
1、用学过的多种认字方法识记生字，写字时要求做到规范、正确、工整地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，体味文中情感。
能发现问题及时提出来。
3、培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中学到知识，得到美的享受，同时让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
课时设置：
6《古诗二首》……………………………………………………2—3课时
7《走月亮》………………………………………………………2—3课时
8《泥姑娘》………………………………………………………2课时
9《难忘的八个字》………………………………………………2课时
10《小摄影师》……………………………………………………2课时
阅读链接……………………………………………………………1课时
综合学习……………………………………………………………1课时
口语交际……………………………………………………………1课时
我的小笔头…………………………………………………………3课时
6、古诗二首
教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
过程与方法：
在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观：
激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。
并学会关爱他人，以人为善。
课前准备：
生字卡片、有关古诗的课件、图片
学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。
教学过程：
师生活动
设计意图
教学再设计及教学随笔
一、回忆旧知，交流资料，引入新课
1、师：
同学们，你们还记得《赠汪伦》这首古诗吗？
（齐背）
2、交流贺知章和李白的诗篇。
3、师：
今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。
（学生开始交流）
4、揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（齐读）
从学生熟悉的内容引入新课，其目的是激发学生的学习兴趣，让他们很快进入学习的状态。
并通过学生亲自搜集资料介绍诗篇这个环节降低学习的难度，让学生感受到学习语文的快乐。
二、初读古诗，认识生字
1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、小组内读古诗，教师指名读。
3、教师检查认字情况。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
三、品读古诗，理解诗意
〈一〉回乡偶书
1、师示范读
2、学生自由读
3、问：
读完后，你明白了什么？
还有什么不懂的？
在小组内说一说。
（开始交流）
4、全班交流。
学生明白的地方可能有：
Ø
我知道贺知章是小时候走的，老了才回来的；
我知道他的口音没变呀；
我知道儿童和他相见却不认识；
我还知道小朋友笑真问他从什么地方来；
（其它同学可以补充，教师适时点拨，并问是从哪句看出来的）
5、学生不明白的地方，“鬓毛衰”是什么意思？
（可结合图片了解）
6、齐读、背。
边读边想象诗所描写的情景。
7、角色扮演，你能表演当时的情景吗？
（学生试着表演）
〈二〉黄鹤楼送孟浩然之广陵
1、学生自由读
2、问：
你明白了什么？
学生可能说：
✧我明白了他们是在黄鹤楼分手的；
✧我明白了是什么时间和地点；
✧我还知道有长江的水；
✧我知道李白和孟浩然是朋友；
（其它同学有不同的意见可以补充）
3、学生不明白的地方可能有：
✧“故人”是什么意思？
（师讲解）
✧“孤帆远影碧空尽”的意思？
（可结合25页图片）
✧“惟”的意思？
4、齐读、背古诗。
5、问：
如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？
（学生畅所欲言）
提出开放性的问题来理解诗句，其目的是缩小学习的范围，相信学生能学会，并充分发挥小组学习的优势，提高学习的效率。
课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
给学生充分的时间发表意见，体现了以学生为主体的原则，为学生更好的理解诗意奠定了坚实的基础，这样的安排学生的学习状态是放松的，所以也更好的理解了诗句。
另外，教师自始至终都不离开文本，让学生回到文本，体会真情。
给学生提问题的时间，鼓励学生提问题。
巩固诗文，升华情感，体会人物的思想感情。
学生已有了基本的理解诗句的能力，所以在学生相互交流的同时，不仅提高了倾听的能力，而且对更好的学好文章打基础，从而完成了教学任务。
鼓励学生大胆地提出问题也是学生学习语文的重要标志。
扩宽学生的思路，体会此时此刻的思想感情。
四、拓展延伸、体会情感
师：
你还能找到哪些关于乡情和友情的诗篇，读一读吧！
如果你喜欢的话，就请你配上图画吧！
增加学生的阅读量，让学生的情感在课外得到延伸。
五、记忆字形，指导书写
1、分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：
编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2、书写指导。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
六、课外积累
积累贺知章和李白的诗篇。
培养学生阅读的兴趣，并升华学生对人友善、关爱他人的情感。
教学反思
7走月亮
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文的主要内容、意境和情感。
3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。
1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。
2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。
培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。
策略方法：
自主合作:
1、学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的自主性，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
采用小组合作、同桌合作的学习的方式，在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。
2、多给学生创造展现自我的机会，让学生在课堂上获得成功的体验，享受快乐语文。
多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机
一、谈话引入新课
同学们你们都走过什么呀？
（师提示：
我曾经走过独木桥）
2、学生开始交流。
今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？
揭示课题。
从学生已有的生活经验出发，让他们感受到学习的乐趣和畅快，并带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好的理解课文。
二、初读课文，整体感知，认识新词
1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
读完课文后，你的感受是什么呀！
（学生发表自己的意见）
4、师小结：
如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的环抱是如此的温馨。
5、认读词语。
出示词语：
运载、石拱桥、闪烁（自由读、小组内读、齐读、指明读、开火车读等）
6、理解词语
“运载”回到文中理解；
“石拱桥”看图片；
“闪烁”可以问：
什么东西是闪烁的？
问：
课文中还有哪些词语不明白？
学生可能问“饵海”，可以先让学生猜，然后看图片理解。
生动的小结激发学生的情感，让他们很快融入爱的怀抱中。
充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。
给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。
三、品读课文，理解内容，感受情感
1、学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？
2、学生自读。
3、全班交流。
（可用自己的话说，也可以读书中的文字）
同学有可能回答：
（重点部分）
（1）月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……
师问：
这么柔媚的景象，应该怎么读呢？
（指导朗读）
发散问：
还有可能照亮了什么地方？
（学生交流）
（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
你能想象当时的画面吗？
这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！
（3）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。
我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；
走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时
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