最新北师大版 五年级语文下册 优质教案 第六单元 劳动 单元合集Word文件下载.docx

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介绍背景了解李白

你们还记得这首诗是谁写的吗？

对，他是诗人李白。

他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。

他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？

板书课题：

齐读课题

自主合作初步感知

你发现了什么？

或者你读懂了什么？

检查反馈：

自由读诗，边读边观察,在小组内交流：

自己读懂了什么？

细读品味感悟理解

作者给我们描写了一幅怎样的画面？

提示：

第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；

第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

通过“乱”这个字，你体会到什么？

品味作者的用词之妙。

作者的心情如何？

“郝”什么意思？

你感受到什么？

在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？

怎么体会到的？

想象一下，工人们是怎样劳动的？

看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？

指读，体会。

作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

从这首诗中，你体会到什么？

指导朗读。

感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。

试读、指名读、齐读、试背

齐背古诗，边背边想象情景。

布置作业

1、背诵古诗。

2、抄写古诗。

板书设计

秋浦歌

为谁甜

紧张劳动的冶炼工人

为人类造福

课后反思：

第二课时

１、读懂诗句，体会诗中描写的情境以及抒发的情感。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

复习旧知

指名背诵古诗《秋浦歌》

说说，你从《秋浦歌》中读出一副怎样的情境？

从中体会到了诗人怎样的情感？

引入古诗《悯农》，板书题目。

初读诗文启迪质疑

自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。

检查自学效果。

交流：

你读懂了哪些诗句？

说说你对诗句的理解。

提出不懂的地方，全班交流解疑。

学生自学生字

品析体会

朗读理解古诗，你读出了一幅怎样的情境呢？

结合发言，教师适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。

１、前三句中你读出了怎样的画面（引导学生感受硕果累累，遍地金黄的丰收景象）。

２、谈话，劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富，在丰收的年头，照理说应该丰衣足食，可结果又如何？

（“农夫犹饿死”）

３、议一议，这真是触目惊心，一个“犹”字，发人深思，到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢？

（是不平等的社会制度剥夺了农民的劳动成果）

体会：

从这首诗中，你又读出诗人怎样的情感？

（这首诗抒发了诗人对社会不平的强烈愤慨，以及对劳动人民的真挚同情）

学生独立思考，畅所欲言

集体品读

先小组讨论，再集体讨论。

学生有感情的齐读古诗

对比感悟

１、女比赛读两首古诗

２、议议：

这两首古诗描写的情境与抒发的情感有何不同？

课堂小结

《秋浦歌》带给我们的是劳动的火热与激情，《悯农》留给我们的是劳而不得的悲愤

1、背诵、默写古《悯农》。

2、搜集其他描写劳动的古诗。

悯农

忙碌

悲愤同情

悲惨

幸福在哪里

　1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　　　2、学习本课生字词。

　　　3、有感情地朗读课文。

　　　4、合作表演课文内容。

理解课文内容

使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

生字卡片。

预习课文，搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，

加深对课文的理解。

整体感知，理清脉络。

导入

课前小故事：

《手尖上的幸福》

　1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？

你有过幸福的感受吗？

　2、你曾感受过怎样的幸福？

　3、幸福在哪里？

我们怎样能找到幸福呢？

　今天就让我们一同走进保加利亚埃林·

彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！

整体感知理清脉络。

出示生字词，检查学生预习情况。

课文讲了一件什么事？

自由读文，把字音读准，句子读通顺。

入情入境精读课文

指读文章最后一部分

三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？

孩子们为什么这么快乐呢？

说说自己的理解

分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

自读这部分内容:

读懂了什么？

把读不懂的地方用笔画出来。

从文中的6-19自然段中找寻答案。

回归整体

课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。

合作表演本课内容

1、抄写生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解文章内容

1、听写生字、词语。

2、完成填空。

（口头填空）

十年中，三个孩子都从事着有意与人类的劳动。

第一个孩子_______________；

第二个孩子________________；

第三个孩子________________。

他们通过劳动明白了_________________________。

集体听写生字、词语。

指名填空

学习了这个故事，你有什么收获呢？

爸爸妈妈眼中的幸福是什么？

你眼中的幸福是什么呢？

这些幸福是从何而来？

出示收集到的和幸福有关的名言警句

“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”

　　“亏了我一个，幸福十亿人”

　　“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”

说说你与家长交流的“幸福是什么？

”

学生交流谈感受

学文后，让学生在共同经历着幸福的时刻，在共同的拥有中，细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”，从而，自然而然地达到了教育学生热爱劳动，积极参加劳动的目的

作业设计

1、复述课文。

2、规范地书写生字。

　　3、完成基础练习中的题目。

十年前

十年中

十年后

三个牧童挖井

学医生，让病人恢复健康：

做工作，对别人有用；

耕地，养活许多人。

领悟幸福的真正含义；

幸福就在有意于人类的劳动中。

智慧姑娘祝福

为他们高兴

劳动的开端

1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。

　　　2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。

　　　3、理解课文中4个比喻句表达的意思。

　　　4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。

理解课文中4个比喻句表达的意思。

能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。

教具准备：

1、旧社会穷人艰难生活的图片。

2、生字卡片。

3、学生查阅反映旧社会穷人艰难生活的小故事。

三课时

1、了解课文大意。

2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。

　　3、理清课文顺序，给课文分段。

　　4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。

　　5、了解旧社会穷人苦难的生活。

谈话创设情境

1、同学们，我们现在的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福。

可是，大家知道吗？

在旧社会，许多穷人的生活却相当艰难。

2、请课前有查阅反映旧社会穷人艰难生活的小故事的同学介绍一两个小故事。

3、请同学们谈谈听故事后的感受。

指名讲故事

全班畅所欲言

解题激疑揭示新课

“开端”是什么意思？

“劳动的开端”是什么意思？

　　今天，我们就来学习第19课《劳动的开端》。

看课题质疑

简介作者

简介作者。

吴运铎，（1917—1991），他是我国工兵事业的开拓者，也是新中国第一代工人作家。

吴运铎根据自己的经历，写了《把一切献给党》。

写作背景

这篇文章是作者的真实经历，写了他十二岁那年因饥饿的威胁到煤矿去挑煤的事。

从此。

他开始了艰难的生活道路。

初读课文了解大意

这篇文章写了一件什么事？

作者先写了什么？

再写了什么？

最后又写了什么？

作者参加的是怎样的一项的劳动？

阅读课文，思考

用文中的一个词来回答。

根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。

再读课文理清文章脉络

1、速读课文，按提纲将文章分成三部分。

2、讨论交流。

3、汇报。

第一部分：

（1～３段）写“我”为了避免全家人挨饿，１２岁就准备去煤窑挑煤。

第二部分：

（４～２８段）具体写“我”第一次到小煤窑挑煤的过程。

第三部分（２９～３０段）写“我”咬牙坚持把煤挑到车站，从此“我”走上艰辛的生活道路。

自学字词读通课文

指名认读生字新词。

给多音字选择正确的读音。

煤藏（）　宝藏（）　（cang　zang）

挑（）战　挑（）脚　（tiao　tiao）半夜得（）动身得（）了吧　（de　dedei）

降落（）落（）在后头（luo　　la）

做一做

细读课文加深认识

这一段先写什么，再写什么，最后写什么？

课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？

重点读议比喻句，教师点拨。

“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样”

如果不打比方，使句子意思不变，还可以怎样说？

看着一家人挨饿，我心里很难过。

“工人进出……从窑里拖出来”

轻声朗读课文第一段，思考

用“--”划在文中。

①变换说法。

②比较体会

③感情朗读

概括第一段的段落大意。

１、抄写生字、词语。

　　２、正确、流利地朗读课文。

1、理解比喻句的作用，概括段落大意。

　　2、根据提纲，简要复述第一次挑煤的经过。

　　3、深入了解旧社会穷人苦难的生活。

4、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

导入新课

挑煤是一项艰难的劳动，作者又像个瘦猴子，为什么还要去挑煤呢？

细读课文深化认识

课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难？

（1）“睡的正熟……浑身疼痛”

（2）“肩上的煤筐……打秋千”

（3）“红肿的肩头……一样疼”

阅读课文第二段，根据提纲给课文分层，用竖线在文中标出，并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。

　用“--”划在文中。

①变换说法

　②比较体会

　③感情朗读

根据提纲概括第二段的段落大意。

按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。

细