最新年苏教版三年级数学下册第一单元教案Word文档格式.docx
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20=
学生计算，汇报交流。
（选择几题请学生说一说是怎么口算的）
2.导入新课：
刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：
如何解决这个问题呢？
要解决这个问题，我们首先要知道什么？
让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
提问：
如何算出10盒有多少个？
把算法说给同桌听一听。
全班交流。
（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）
①先算9盒，再加1盒。
12×
9=108（个）108+12=120（个）
②横看，先算2盒，再算5个这么多。
2=24（个）24×
5=120（个）
③竖看，先算5盒，再算2个这么多。
5=60（个）60×
2=120（个）
④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
⑤想：
把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。
……
追问：
比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？
如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。
（3）试一试。
①完成教材第1页“试一试”前两题：
24×
10=20×
10=
学生口答，说说口算的方法。
要求：
请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。
学生出题，教师板书：
（）×
10=提问：
观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？
师生共同小结：
一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。
②完成教材第1页“试一试”第三小题。
让学生与同桌交流口算方法。
指名汇报：
生1：
可以看成2×
3=6，再算20×
30=600。
生2：
先算2×
3=6，再在末尾加两个0就是600。
为什么要加两个0？
师小结：
整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。
2.教学例2。
（1）出示教材第2页例2。
指名读出例题表格中的数据。
师：
根据称出的结果，你能想到什么？
（让学生自由发言）
有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。
每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。
你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？
学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。
按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？
列式为：
30×
60=1800（千克）
（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。
从图中你得到了哪些信息？
（这一页大约有多少个字？
你想怎么估算？
集体交流，指出：
两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。
三、反馈完善
1.完成教材第2页“想想做做”第1题。
这三组题有什么特点？
上下两题的答案一样吗？
为什么？
根据学生汇报，教师小结：
一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。
2.完成教材第2页“想想做做”第2题。
学生独立完成后，全班交流。
让学生重点说说“80×
50,10×
55,60×
90”的口算方法。
3.完成教材第3页“想想做做”第6题。
让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。
最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
两位数乘两位数（不进位）的笔算第2课时总第课时
1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
1.口算。
7×
8+3=6×
6+4=5×
9+7=
2.用竖式计算。
23×
3=21×
2=32×
4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3.创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。
1.教学例3。
（1）出示教材第3页例3主题图。
提出问题：
从图中你获得了哪些信息？
（12箱迷你南瓜，每箱24个）
根据这些信息你能提出哪些问题？
（一共多少个？
（2）估算。
谁能估算一下大约需要多少个？
你是怎样估算的？
指名学生说出自己的估算方法。
学生回答预设：
方法一：
把24看成20,20×
12=240（个）
方法二：
把24看成25,12看成10,25×
10=250（个）
方法三：
把24看成20,12看成10,20×
10=200（个）
（3）合作探究，解决问题。
明确问题：
有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？
学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。
组织小组交流。
小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。
6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。
列式：
2=48（个）48×
6=288（个）
将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。
（重点理解方法二）
24=48（个）10×
24=240（个）
48+240=288（个）
探究笔算方法。
明确：
像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。
师指出：
在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。
教师板书：
24
×
12
48
288
（4）归纳总结。
两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：
笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；
再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
2.教学“试一试”。
怎样检验我们算得对不对？
（调换24和12的位置相乘）
学生尝试计算12×
24，指名说说每一步算的是什么，并提问：
第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？
强调：
计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。
1.完成教材第4页“想想做做”第1题。
学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。
通过计算你认为应该注意什么？
（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）
2.完成教材第5页“想想做做”第2题。
学生独立完成，全班交流汇报。
3.完成教材第5页“想想做做”第3题。
指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。
4.完成教材第5页“想想做做”第4题。
学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。
5.完成教材第5页“想想做做”第6题。
学生独立列式解答，全班订正。
还有哪些疑问？
两位数乘两位数（进位）的笔算第3课时总第课时
1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。
经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。
掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。
42×
4=72×
7=28×
3=
56×
2=47×
4=74×
13×
12=22×
33=
要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。
3.揭题：
这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。
1.出示教材第5页例4。
每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？
该怎样列式？
指导学生列出：
53。
谁能说一说这个算式是什么意思？
（是求53个24是多少）
2.探究算法。
请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？
你准备怎样解决？
引导学生通过计算发现：
和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。
引导思考：
我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？
引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。
出示算式进行讲评：
24×
53=
53
72
这里的72是哪个数乘哪个数的积？
（3×
24）用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。
接下来应该怎么算？
（用十位上的5去乘24）所得的数的末位要和哪一位对齐？
（十位）最后怎么算？
（把两次乘得的结果相加）
学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。
3.归纳小结。
看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什么？
引导学生归纳笔算时的注意事项：
（1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。
（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。
（3）最后把两次乘得的的数相加。
提醒注意：
满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。
4.检验算式。
请同学们用你们掌握的方法来验算24×
（调换乘数的位置再乘一遍）
学生用竖式计算得出53×
24=1272。
完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。
1.完成教材第6页“想想做做”第1题。
出示题目，每组对应完成1小题。
先让学生独立计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。
教师巡视时注意发现典型错例，指名上台板演，并让学生判断板演的答案是否正确。
学生判断后，教师引导学生把错误的题按错误的原因分成几类，并要求学生说一说这样分的理由以及防止错误的方法。
2.完成教材第6页“想想做做”第2题。
学生独立用竖式计算并验算。
教师巡视，指名板演，集体交流。
组织学生反思：
计算中有没有错误？
前面分析的一些防止错误的方法在这里的计算中是否得到了运用？
又出现了哪些新的问题？
你是怎样解决的？
3.完成教材第6页“想想做做”第3题。
先让学生认真读题，审题，找出已知条件和所求的问题。
再指名说说思考过程，并让学生独立列出算式，用竖式计
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