部编版二年级语文上册第8课《古诗二首》优质教学设计Word格式.docx
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(师板书课题:
登鹳雀楼)
3.小朋友,课题上哪个字你已经认识了?
(结合学生回答教学生写“楼“,并指导书写)题目应该怎么读才能读准节奏?
(登/鹳雀楼)
4.课题还有不理解的吗?
5.结合学生的疑问,教师讲述(课件出示2):
鹳雀楼名称由来:
鹳雀,是一种鸟,形状像鹤。
在山西永济县的黄河边上,有一座楼经常有鹳雀停在上面休息,所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。
大家看,这就是鹳雀楼。
(师贴图)
二、初读古诗,整体感知。
现在请同学们自己读读这首诗,读之前,我们先来看看要求。
(课件出示3)
要求:
借助拼音自由读读这首诗,读准字音,读通诗句。
②看看从这首里你读懂了什么?
还有哪些你没有读懂?
③数一数这首诗有几句。
1.教师范读古诗,学生注意倾听,感受古诗诵读的节奏和停顿。
白日/依山尽,黄河/入海流。
欲穷/千里目,更上/一层楼。
2.指名读古诗,检查读的效果。
(教师点评)
“尽”是前鼻音,“层、黄、穷”是后鼻音,“依、欲”是整体认读音节。
3.领读、齐读。
三、图文结合,细读品味。
过渡:
有一天,诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风景,他看到了什么呢?
咱们一起去看看。
1.请小朋友打开书,自由地读诗,看看图,想一想:
诗人王之涣登上楼以后看到了什么?
2.交流:
你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢?
(白日、群山、黄河、大海)
在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。
(课件出示5)如:
连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。
(板书:
群山黄河)
3.作画:
假如老师想把你们看到的画下来,你能帮帮我吗?
(1)白日依山尽。
“白日”在诗中指傍晚落山的太阳。
在师生共同的作画中达成一致:
太阳要和山靠得近些,并且在一点一点往下落。
结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思,(依)再猜猜,最后太阳躲在大山背后不见了。
夕阳)哪个字告诉我们太阳不见了。
(尽)(板书:
依尽)
引导学生联系生活发挥想象:
小朋友,见过夕阳西下的景象吗?
(学生描绘)
看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢?
教师动情地以描绘作结:
(课件出示6:
夕阳落山图)太阳渐渐收起刺眼的光芒,连绵起伏的群山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽!
(指导学生朗读)
继续作画:
我们在楼上还看到了黄河,黄河是怎样的一条河呢?
(学生自由谈,把你们搜集到的资料和大家分享。
)
(课件出示7)
课前搜集资料,把自己搜集的成果展现出来,锻炼了学生搜集资料的能力。
黄河是我国第二长河,源于青海巴颜喀拉山,干流贯穿九个省、自治区,流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东,全长5464公里,流域面积75万平方公里,年径流量574亿立方米,平均径流深度79米。
但水量不及珠江大,沿途汇集有35条主要支流,较大的支流在上游,有湟水、洮河,在中游有清水河、汾河、渭河、沁河,下游有伊河、洛河。
两岸缺乏湖泊,黄河下游流域面积很小,流入黄河的河流很少。
黄河的入海口河宽1500米,一般为500米,较窄处只有300米,水深一般为2.5米,有的地方深度只有1.2~1.3米。
(2)想象黄河流向大海的景象,并指导朗读诗句二:
黄河入海流。
小朋友,站在鹳雀楼上,你还能看到什么?
(课件出示8):
出示文中插图。
(看看文中的图,想象一下)
如:
归舟、小岛等,教师用画笔将画面变得更为丰富。
联系学生生活经验,谈谈登高的经历,感受古诗表达的意思,就变得很容易了。
诗人王之涣登上鹳雀楼,又想到了什么呢?
(3)(课件出示:
诗人登楼图9)出示:
欲穷千里目,更上一层楼。
①这两句话是什么意思呢?
你有没有登高的经历呢?
学生畅谈:
自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。
②这句话告诉我们一个道理,是什么呢?
这两句诗告诉我们:
只有站得高,才能看得远的道理。
站得高看得远)
③我们在学习上应该怎么样呢?
知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。
四、感情朗读、背诵古诗。
1.过渡语:
我们把整首诗有感情地读一读。
2.指导朗读
(1)注意诗句的节奏,体会作者的心情。
(2)朗读。
先试读,再指名读,读后评议。
(3)有感情朗读。
《登鹳雀楼》这首诗虽然只有短暂的四行,却向我们展示了一幅美丽的风景,让我们再美美地读一读(交流读后的感受)
3.当堂背诵
4.教师小结:
学习了这首诗,我们明白了只有站得高,才能看得远的道理。
五、分析字形,指导写字。
听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。
看,它们是谁?
1.交流识记字形。
(1)字源识记:
“川”,是象形字,教学时可以出示甲骨文字形对照识记。
(2)形声字构字特点识记:
“楼、依”,“木、亻”分别表意,右半部分表音。
多元认字,是部编版教材强调的重点,书写的指导,规范学生的书写习惯,使学生爱写字、会写字。
(3)组词扩展法识记:
“欲”,可组词为“欲望、食欲”。
(4)熟字相加的方法识记:
“谷”加“欠”是“欲”。
2.教师指导书写。
(课件出示11)
“楼”左窄右宽,“木”横笔在横中线上方,“米”的横笔与“木”的横笔大致持平,撇笔伸向“木”侧,捺收笔于横中线;
“女”的撇点的折点在横中线,撇短点长,末笔长横比“米”略宽。
“依”左窄右宽,“亻”两笔在横中线上侧相接;
“衣”的首笔点在竖中线右侧,长撇从横笔中部起笔,撇至“亻”侧,竖提的竖段在竖中线左侧,末笔从竖中线起笔。
教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。
提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。
教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。
个别作业展评。
板书设计:
登鹳雀楼
群山黄河夕阳依尽
课外作业新设计
1.看拼音写汉字
ló
uyījì
nhuá
ngcé
nɡ
高()()傍()头()河云()
2.用自己的话把《登鹳雀楼》的意思说一说。
3.说说下列加点字的意思。
白日依山尽,黄河入海流。
答案:
1.楼依尽黄层
2.太阳渐渐收起刺眼的光芒,连绵起伏的群山披着夕阳的余晖,显得十分壮丽!
滔滔的黄河水奔向大海。
要想看到更远的地方,就要登上更高的一层楼。
3.白日:
傍晚落山的太阳。
依:
靠着。
尽:
完,指太阳落下去了。
第二课时
1.认识“瀑、布”等6个生字,会写“照、炉”等5个生字,认读生字组成的词语。
2展开想象,用自己的话说说诗句中描述的画面,感受大自然的神奇、壮丽。
教具准备
出示庐山风光图,直观、形象地展现庐山之美,为接下来的学习做好铺垫。
一、激发兴趣 正确读诗。
(课件出示13:
庐山风光图)
师:
庐山美吗?
谁能用自己的话说说庐山的美?
生:
烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀……
师:
是呀!
庐山的美是说不尽的,喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔;
喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。
1300多年前,唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时,被庐山瀑布的壮美深深陶醉了,于是写下了一首《望庐山瀑布》,想读读这首脍炙人口的不朽名作吗?
《望庐山瀑布》)
想!
(学生翻书,迫不及待地小声读起古诗来)
请同学们翻开书,大声朗读这首诗,把每个字读正确,每行诗读流利。
二、初读古诗,整体感知。
1.借助拼音自由读古诗,读准字音,读通诗句。
“瀑、布”的韵母都是“u”,以“p”和“b”为声母的两个字易混。
注意“照、川”是翘舌音,“烟”是前鼻音。
2.边读边想,看自己能读懂哪些,还有什么不懂的?
鼓励学生在学习古诗时,读准字音,读准节奏,学会多元识字。
扫清阅读障碍,为下面的分析做准备。
读准诗的节奏和停顿:
(课件出示14)
日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺,疑是/银河/落九天。
3.开火车读。
4.点拨评价。
5.出示生字,识记生字
zhà
olú
yānɡuà
chuānpù
bù
yá
o
照炉烟挂川瀑布遥
1源识记:
“川”,是象形字,教学时可以出示甲骨文字形
对照识记。
②形声字构字特点识记:
“遥、烟”,“辶、火”分别表意,右半部分表音。
③熟字相加的方法识记:
“瀑、烟”。
三、再读古诗,理解诗意。
(一)品析“日照香炉生紫烟”。
1.引导:
同学们,看图,(课件出示11:
香炉峰图):
日照香炉生紫烟
这是什么地方?
(香炉峰)你还看到了香炉峰上有什么?
香炉峰)
(峰顶升起的紫色烟雾、陡峭的岩壁、急速直下的瀑布)
古诗比较抽象难懂,一定借助图片或者联系自己的生活实际来理解词语和句子。
2.这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美?
(生)能说说你的体会吗?
生)
①“生”紫烟的“生”把紫烟写活了,好像源源不断地产生着。
②“生”紫烟的“生”让我感到庐山好像妈妈,紫烟就是她的宝宝,这些紫烟宝宝调皮地不停挣脱出庐山香炉峰的怀抱。
(你的想象真是别具一格),你还能从这个“生”字里感受到什么?
③太阳出来了,紫烟把庐山唤醒了,鸟儿也开始婉转啼叫,一切都充满了生机,充满了鲜活的生命力。
你能读出生机勃勃的“紫烟”吗?
(二)品析“遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺”。
1.谁见过瀑布,说一说瀑布是什么样子的?
像什么?
(瀑布从山崖上飞落下来,像一条白丝带挂在山前。
2.引导:
这是一个怎样的瀑布?
(课件出示17:
庐山瀑布图):
飞流直下三千尺。
从“飞流直下”看出瀑布快、急、猛。
从“三千尺”看出瀑布太长了。
2.瀑布的快、急、猛、长带给你们什么样的感受?
快猛长)
这瀑布简直太雄伟、太壮观了。
(三)品析“疑是银河落九天”。
(课件出示18:
银河图,仙境图):
疑是银河落九天。
1.老师和你们一样,被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。
站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢?
①他应该陶醉不已。
②他也许觉得自己到了仙境。
③他被这壮美的瀑布迷住了,好像不知道究竟是在人间还是在天上。
2.(说得太妙了!
老师觉得你的思维火花真灿烂!
)你从哪个字能体会到李白的这种心境?
疑)
从“疑”字可以让我体会到。
师:
“九天”指天极高,表现瀑布之高。
“九”不是实指。
3.那这句话应该怎么读呢?
(学生自由练习读,努力读出如梦似幻的飘渺感。
4.李白在庐山的瀑布中陶醉了,我们在李白的诗歌中陶醉了,想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗?
(课件出示1