高中历史《甲午中日战争》教案 人民版必修1.docx

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高中历史《甲午中日战争》教案人民版必修1

重庆市第十八中学高一历史《甲午中日战争》教案人民版必修1

教学目标

　　1.甲午中日战争爆发的背景。

日本对朝鲜的侵略。

甲午中日战争的经过和李鸿章的避战求和政策：

战争的爆发；战争的两个阶段－平壤战役和黄海战役；辽东战役和威海战役。

战争的性质及结果。

《马关条约》的主要内容及其影响。

三国干涉还辽。

台湾人民的反割台斗争。

　　2.通过学习甲午战争爆发的原因，使学生了解到：

中日甲午战争是在世界主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡在世界范围内再次掀起争夺殖民地高潮这一背景下爆发的，日本得到了西方列强的支持，它是日本统治者推行扩张政策、蓄谋侵略中国的一个步骤；通过分析甲午战争中国战败的原因，使学生认识到：

社会制度落后、清政府腐败是近代中国挨打受辱的关键所在；通过分析《马关条约》对中国的影响，使学生认识到：

《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，给近代中国社会带来严重危害，大大加深了中国社会的半殖民地化。

　　3.通过学习中国爱国官兵和台湾军民英勇顽强抵抗外敌入侵，培养学生树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观，和高度的爱国主义精神；通过分析日本蓄意发动侵华战争的原因和学习日军在战争中所犯下的罪行，使学生认识到资本主义的侵略性，激发学生对侵略暴行的愤恨，树立报效祖国的志向。

教学建议

教材地位分析

　　中日甲午战争以及《马关条约》的签订是近代中国半殖民地化进程中的重要事件。

《马关条约》的签订不仅使列强获得了在华建厂权，而且，大额的战争赔款和“赎辽费”迫使清政府与列强签订具有很强政治奴役性的借款协定。

由此，列强不仅实现了对华资本输出的愿望，还进一步加强了对清政府的控制。

中日甲午战争中，清政府的投降政策和中国的惨败，大大助长了列强争夺中国的野心。

瓜分中国一事被列强提上日程，很快地，列强在中国掀起了强占租借地和划分“势力范围”的瓜分狂潮。

重点分析

　　本课重点是甲午中日战争爆发的背景和《马关条约》的影响。

1894年爆发的中日战争，是日本政府推行扩张政策和长期以来蓄谋侵略中国的必然结果。

19世纪70年代是世界主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡时期，各列强都想在中国获得更多的政治、经济特权和利益。

因此，他们为了各自的侵略目的，对日本的侵略采取默许或纵容的态度。

他们的态度与目的不仅有利于日本实施其侵略计划，而且，也影响了《马关条约》内容的执行。

学习这一内容，有利于培养学生全面分析历史问题的能力。

所以，甲午中日战争爆发的背景是重点。

《马关条约》是《南京条约》以来最严重的丧权辱国的条约，是日本强加给中国人民的一付沉重枷锁，是帝国主义与封建主义相结合，把中国变成半殖民地半封建社会的一个极严重的步骤，学习这一内容，将会帮助学生理解《马关条约》对中国社会影响的严重性。

所以《马关条约》的影响是本课又一重点。

难点分析

　　本课难点是《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。

“大大加深”从哪些方面反映出来，学生对此不易理解。

学生在理解条约的一影响时，很难将条约的签订与帝国主义阶段资本主义国家的经济掠夺由以商品输出为主发展成以资本输出为主的特点联系起来，而资本输出将进一步加强资本主义国家对殖民地半殖民地国家的政治、经济控制，加深被掠夺地区的殖民地化。

所以，《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。

重点、难点突破方案

　　通过引导学生回忆日本明治维新的历史影响，教师适当介绍日本经济发展情况和“大陆政策”，使学生认清日本发动甲午战争的根本原因。

通过引导学生回忆甲午战争前的资本主义世界的主要形势，使学生理解列强为何对日本侵华会采取纵容或默许的态度，分析列强“调停”的目的及失败的原因。

通过引导学生阅读、分析课文中的两段引文、甲午战争前李鸿章对驻朝清军的命令、李鸿章和慈禧在战争爆发后的政策，预测甲午战争战局的发展，从而，使学生认识到：

政治制度的落后、清廷的腐败是中国战败的关键。

　通过引导学生对比《南京条约》《北京条约》《马关条约》的内容，分析三个条约对中国社会造成的影响，使学生认识到：

《马关条约》大大加深了中国社会半殖民地化的程度。

课内探究活动

　　引导学生对比《南京条约》《北京条约》《马关条约》，分析、讨论为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约？

　　引导学生就本课内容提出问题，通过学生讨论或由教师引导学生分析，使学生理解这些问题。

教学设计示例

第五节甲午中日战争

重点：

甲午中日战争爆发的背景和《马关条约》的影响

难点：

《马关条约》大大加深中国社会的半殖民地化

教学手段：

教学用具：

相关历史图片、视频资料、flash动画；教学方法：

教师讲解、学生分析的综合法。

教学过程：

　　一、导入

　　引导学生根据已有的中国近代史知识回答：

近代侵略中国最凶恶的国家是哪一国家？

回忆边疆新危机时期，日本对中国的侵略情况。

由此，导入新课。

　　二、战争爆发的背景

　　引导学生回忆日本何时以何种方式走上资本主义道路？

带有什么特点？

引导学生根据日本资本主义制度的特点、日本自然环境等因素，分析日本资本主义发展中存在的困难。

教师利用史料让学生分析日本统治集团采取的解决方式并简要介绍其“大陆政策”。

　　教师提供的史料：

　　“全皇国为一大城，则若虾夷（北海道）、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。

虾夷业已从事开拓，满清可交，朝鲜可伐，吕宋、台湾可垂手而得矣。

”

　　引导学生回忆此时19世纪70年代以来资本主义世界的主要形势，阅读书中提到的各列强欲通过日本侵华获得的利益，使之理解为何西方列强采取纵容或默许态度。

并分析列强“调停”的本质和“调停”失败的原因。

　　强调日本利用朝鲜东学党起义设下圈套，欲促成中日冲突。

朝鲜东学党起义成为中日甲午战争的导火线。

　　让学生阅读书中有关“日本外相陆奥宗光密令驻朝公使”的引文、“礼部右侍郎志锐的奏折”的引文、有关李鸿章对驻朝清军统帅的命令的补充材料、战争爆发后慈禧的态度、李鸿章的政策，由学生预测战局的发展。

使学生认识到：

清廷的腐败必将导致战争的失败。

　　二、战争的经过和李鸿章的避战求和政策

　　利用《甲午战争》flash动画讲解战争经过，并在讲解过程中介绍清政府对敌进攻策略的错误判断。

让学生通过阅读这一部分内容，回答：

李鸿章是如何将其避战求和的政策贯彻与战争的始终的，这一政策的执行，对战争有什么影响？

让学生阅读文中关于日军在旅顺进行大屠杀的补充材料，激起学生对侵略军的愤恨。

　　三、《马关条约》的签订及其影响

　　播放有关签订《马关条约》的视频资料，使学生了解日方的咄咄逼人与中方的忍辱求和。

　　让学生回忆《南京条约》《北京条约》的内容，与《马关条约》的内容进行对比，并逐条分析条约将给中国带来的影响。

在分析条约的影响时，要引导学生从资本主义世界向帝国主义阶段过渡的时代特征入手分析。

　　四、三国干涉还辽

　　引导学生回忆初三世界史所学内容，俄国一直垂涎中国东北；1892年俄、法签订条约结为盟国；德国在太平洋地区占有一些岛屿，不乐见日本在远东势力的强大。

使学生认识到：

三国干涉日本侵占辽东半岛，其根本目的在与维护自身的在华利益。

　　五、台湾人民的反割台斗争

　　利用书中《台湾人民的反割台斗争形势图》讲解台湾人民的反割台斗争的经过。

让学生阅读课文中有关台湾军民抗日斗争的补充材料，激发学生的爱国热情，树立国家民族利益高于一切的人生观、价值观。

教学设计思想

　　通过分析、讨论日本发动甲午战争的根本原因、列强对日本侵华所采取的态度、清政府对战争采取的政策、预测战局的发展、对比《南京条约》《北京条约》《马关条约》分析《马关条约》的影响，体现学生的主体地位；

　通过引导学生进行上述活动，提供与教学有关且有助于学生理解教学内容的材料，实现教师的主导作用。

板书设计

第五节甲午中日战争

一、战争爆发的背景

　　1.日本的"大陆政策"

　　2.国际形势及列强的态度

　　3.国内形势及清政府的态度

二、战争的经过和李鸿章的避战求和政策

　　1.战争的爆发

　　2.李鸿章的避战求和政策

　　3.战争的两个阶段及主要战役

　　4.战争的性质及结果

三、《马关条约》的签订及其影响

　　1.主要内容和影响

　　2.三国干涉还辽

四、台湾人民的反割台斗争

　　1.全国人民反对割地议和

　　2.丘逢甲、徐骧组织抗日义军

　　3.台湾保卫战

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：

1、书写姿势：

做到“三个一”：

一拳、一尺、一寸（师及时指正）

2、了解钢笔的性能：

笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。

三、基本笔画书写

1、基本笔画包括：

横、撇、竖、捺、点等。

2、教师边书写边讲解。

3、学生练习，教师指导。

（姿势正确）4、运笔的技法：

起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。

在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。

5、学生练习，教师指导。

（发现问题及时指正）

四、作业：

完成一张基本笔画的练习。

板书设计：

写字基本知识、一拳、一尺、一寸

我的思考：

通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。

这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。

基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。

课后反思：

学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。

总第

（2）课时

课题：

书写练习1

课型：

新授课

教学目标：

1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。

2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。

重点：

正确书写6个字。

难点：

注意字的结构和笔画的书写。

教学过程：

一、小结课堂内容，评价上次作业。

二、讲解新课：

1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。

2、书写方法是：

写一个字看一眼黑板。

（老师读，学生读，加深理解。

）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。

杏：

上大下小，上面要写得大，大在哪里？

（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。

花：

也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。

春：

上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？

从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。

雨：

旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？

钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。

江：

左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。

南：

上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。

4、学生练习，教师巡回指导。

三、讲评：

收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。

板书设计：

书写练习1、杏花春雨江南

我的思考：

进一步加强写字姿势训练，这是根本。

在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。

及时对书写情况进行反馈，同时通