小学语文绝句教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx

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导入

1、春天到了，同学们喜欢春天吗？

为什么？

如果让你用一个词或者一句诗来描绘你心目中的春天，你会选择哪个词或者哪句诗呢？

2、今天我们共同学习一首描写春天的诗歌，杜甫的《绝句》。

4、明确这是一首写景诗，学习这首诗要完成以下2个学习目标：

1品画意2、悟诗情并板书。

二、初读古诗，理解大意。

1、指名读，师生共同评价，强调“燕子”“鸳鸯”的两个词的最后一个字读轻声。

突出朗读古诗要做到声音洪亮、吐字清晰，字正腔圆。

2、再读古诗，读出节奏。

朗读古诗，不仅要读准确、读流畅，而且要读出节奏感，谁能有节奏地给同学们读一下？

指名试读，在师生共同评价朗读的基础上相机出示诗歌的节奏划分课件，指导学生齐读，读出节奏感。

三、联系生活，展开想象，品味画意。

清代的诗论家陶虞开评论杜甫的诗具有“以诗为画”的特点，尤其是这首绝句极富诗情画意，圈画一下作者在诗中都描写了哪些景物并准备举手回答。

1、预设：

日、江、山、春风、花香、草香、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2、诗歌的语言是极其凝练的，下面请同学们联系生活，展开丰富的想象，在课件的提示下说说诗中的景物具体是什么样的呢？

提示学生从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个角度去感受景物，丰富画面。

3、师生合作共同完成对“日”“江”“山”的描述，以帮助学生明确答题的方向，降低难度，树立信心。

A课件显示：

（）太阳（）江河（）群山

点拨：

可从视觉和触觉两个角度去感受春天的太阳，可从视觉的角度去感受春天的群山和江河。

学生举手发言，教师点拨。

B在学生发言的基础上让学生连词成句，想象第一句诗为我们展现的画面。

预设：

连词成句：

春天的（）阳光照耀着（）的江河，群山（）。

C、面对如此美景，诗人用哪一个词表达了自己的赞叹？

你能把这一个词扩展成一句话来表达作者的赞叹吗？

在学生发言讨论的基础上教师明确：

多么壮丽的山河啊！

D指导朗读：

所以我们应该用怎样的语气来朗读这句诗呢？

（读出赞叹的语气）。

怎样才能读出赞叹的语气呢？

在学生发言试读的基础上明确要重读“丽”字，并且语音延长，读得饱满。

学生齐读这句诗。

4、学生在学习纸上自己完成对其他景物的描述后举手发言。

在举手发言的基础上要求学生连词成句，描述诗歌所给我们展示的美丽画面，并指导朗读。

第二句预设：

A连词成句：

春风暖暖的，柔柔的，风中送来了草的清香，浓郁的花香。

B春风柔柔，花香阵阵，此时作者会有什么样的感受？

在学生发言的基础上教师明确：

真令人陶醉啊！

C指导学生朗读应该读出什么样的语气？

在学生讨论的基础上明确：

应该读出“陶醉”的感觉。

怎样读出陶醉的语气啊？

在学生讨论试读的基础上教师明确：

“香”字的读音要适当延长，并读得饱满充分。

第三句预设：

泥土又湿又软，俊俏的燕子轻快地飞来飞去衔泥筑巢，发出欢快的叫声。

B这是怎样的场景啊？

多么欢快的场面啊！

C应该怎样来读这句诗呢？

在学生讨论的基础上教师明确要读出欢快的感觉。

D怎样读出欢快的感觉呢？

在学生试读讨论的基础上教师明确:

语速稍快，语调上扬。

第四句预设

沙滩暖烘烘的，两只美丽的鸳鸯相互依偎在一起睡着了，也许她们正在做着一个美丽的梦呢！

B这又是一个怎样的场景啊？

学生讨论发言，教师明确：

无比温馨的场面。

C指导朗读：

怎样才能读出这种温馨的感觉呢？

在学生试读发言的基础上教师明确：

语气轻柔，语速稍缓。

“暖”字要读得暖意融融。

教师范读。

3、男女生配乐轮读，一方读，另一方闭眼想象诗歌所展现的美丽画面。

三、悟诗情

1、课件显示诗歌的写作背景：

在杜甫生活的时期唐朝爆发了一场战乱，就是历史上的“安史之乱”，整个社会陷入了动荡之中。

为躲避战乱，一年之内诗人带着全家迁徙了四次，长途跋涉，居无定所，吃不饱，穿不暖，生活非常贫困，饱受战争的折磨。

后来在友人严武的帮助下，在四川的浣花溪畔修建了一座草堂定居下来，在这一时期作者的生活是比较安定幸福的。

指明读，思考作者在定居浣花溪畔这段时间是怎样的心境。

高兴、愉悦。

2、要求学生自读诗歌，说说自己从诗歌中的哪些地方感受到了作者这种高兴、愉悦的心情。

学生学生讨论，教师明确：

江山秀丽、花草芬芳，泥土湿软，沙滩温暖，燕子轻飞，鸳鸯酣睡，一切都是那么美丽，那么温馨，欣欣向荣，充满生机与活力。

教师相机指导学生朗读，在读中加深学生对作者心情的感悟。

3、思考：

感悟写景诗歌中作者的感情需要借助什么？

讨论明确：

时代背景和景物的特征可以帮助我们体悟作者的感情。

四、运用“品画面”“悟诗情”的方法法拓展阅读古诗《江雪》

下面我们运用上面所学习到的诗歌学习方法再来学习一首写景的诗歌----《江雪》

（一）注释插图明诗意

1、学生借助学习单上的注释和插图自学《江雪》，并标记疑难，师生共同解决。

2、指名读《江雪》

3、学生提出疑问，师生共同解决。

（2）联系生活想象品画意

1、再读诗歌，在学习纸上圈画出诗歌中描写的景物。

2、联系生活展开想象，说说自己眼前仿佛出现了什么样的画面。

学生发言，教师点拨补充。

（三）体悟感情

1、齐读诗歌，想象画面，说说这幅画面给了你哪些感觉？

齐读完后播放背景音乐，学生闭眼想象，有感觉就举起手来。

讨论后教师明确：

寂静清冷凄凉并让学生谈谈是从哪个地方感觉到的。

2、课件展示写作背景，指名读

3、齐读诗歌，想象画面，联系背景，说说你从诗歌中体验到了作者什么样的情感。

凄凉：

“千山鸟飞绝，万径人踪灭”

孤独、寂寞：

“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”

六、布置作业：

中国诗歌中还有很多优秀的写景诗，请运用本节课所学到的写景诗读诗方法自学王维的《鸟鸣涧》，并将其改写成一篇写景的短文。

《绝句》学情分析

经过两年半的小学学习生活，学生已经积累了一定数量的古诗。

如《咏柳》《村居》《绝句江碧鸟逾白》、《绝句两个黄鹂鸣翠柳》等，学生都能背诵，对诗意也有大概了解。

另外，学生在学习古诗的过程中，对于结合注释和图画理解诗歌大意的学习方法已经较为熟悉且能够较为熟练地应用，并能在自学的过程中提出疑问。

在教学本诗的过程中要让学生继续巩固以前所掌握的诗歌学习方法。

结合生活想象画面，在感受诗歌画面氛围的基础上结合诗歌的写作背景品悟诗歌所传达的感情对于三年级的学生来讲仍有一定的难度，在教学过程中要降低难度，加强引导，鼓励学生积极动脑，勇于探究，突破难点。

效果分析

1、品画意：

在教学过程中我抓住了杜甫“诗中有画”的特点引导学生联系生活展开想象，感受春色之美。

我首先让学生结合插图和注释自读古诗，理解诗歌的大意，然后让学生圈画诗歌所描写的景物，结合生活展开联想。

由于课前提前要求学生周日跟父母一块春游，学生留心观察了周围的景物，所以在课堂上学生都能根据诗歌中出现的景物展开合理的想象，丰富补充了画面的内容。

2、悟诗情：

先帮助学生了解杜甫写这首诗歌时的心境，进而结合景物特点引导学生体会诗人的感情，在此基础上指导学生有感情的朗读，三个环节逐层递进，由浅入深，感情朗读又加深了学生对诗歌思想感情的理解，收到了良好的教学效果。

3、拓展阅读：

运用“品画意”“悟诗情”的方法拓展阅读柳宗元的《江雪》，在学习的过程中学生能够较为熟练地运用教师总结的读诗技巧，成功地完成了“品画意”“悟诗情”两项任务，收到了良好的教学效果。

《绝句》教材分析

《绝句》是义务教育小学语文部编本三年级下册第一单元第一课《古诗三首》中的第一首。

该单元的主题是“可爱的生灵”，有《古诗三首》、《燕子》、《荷花》、《昆虫备忘录》四课。

意在引导学生感受大自然的美好景色和勃勃生机，培养学生热爱大自然的感情。

第一课《古诗三首》共有三首诗：

唐代诗人杜甫的《绝句》、宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》、宋代诗人曾几的《三衢道中》，有“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸳”等美丽的图景，有“春江水暖鸭先知”这样细腻的感受，还有梅子黄时山林中的自然恬淡，总体格调是轻快明朗的，既能够丰富学生对季节的感受，又有利于培养提高学生的审美能力。

《绝句》描绘了杜甫草堂浣花溪一带明丽和谐的春日美景，表达了作者面对美好春景时欢喜、愉悦的心情。

诗歌的前两句作者以“迟日”“江山”“春风”“花草”等词语粗线条勾勒出明丽的春日景色，并在句尾以“丽”和“香”传达出自己的强烈感受。

后两句则是特写镜头，用“飞”和“睡”分别描写“燕子”和“鸳鸯”，一上一下、“一动一静”，一忙一闲，相映成趣。

在教学过程中要引导学生“一边读一边想象画面”，培养学生组织语言描述画面的能力，为四年级的学习打下基础。

评测练习题

一、根据诗歌内容填空

《绝句》是唐朝诗人（）写的一首诗歌，描写了浣花溪畔（）的美丽景色，诗歌中描写的景物有（），可以让我们感受到作者（）的心情，表达了作者对春天的（）感情。

二、默写古诗

迟日（）丽，春风（）香。

（），（）。

三、将这首诗歌改写成一篇写景的短文。

教学反思

优点：

1、在教学过程中能够以朗读为主线，指导学生先读通顺、读流利诗歌，第二步指导学生结合品味画意读出诗歌的画面美，第三步结合悟诗情指导学生读出诗歌的感情，朗读与感悟密切结合，收到了事半功倍的教学效果，

2、学生初步掌握了“写景类古诗的学习方法”，即联系生活、展开想象“品画意”，结合背景和景物特点“悟诗情”。

这两个教学重点的顺利实现证明了这堂课的教学设计是符合三年级学生的心理特点和认知规律的。

3、迁移运用课内学到的“读诗方法”去阅读课外的诗歌《江雪》，学生能够较为顺利地完成“品画意”和“悟诗情”两个教学目标，学生展现了较强的知识迁移能力和良好的自学能力。

不足

教师语言不够简练，部分教学环节预设不够充分。

《绝句》课标分析

1、能对诗歌中不理解的地方提出疑问。

2．能结合注释和插图理解诗歌的意思。

3、能够联系生活，展开想象品味写景诗歌的画意，并在了解时代背景的基础上学会探究、体会诗歌表达的思想感情。