《吃豆子游戏》教案设计docWord格式.docx
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运用侦测与随机函数控件创作游戏。
【教学方法与手段】
通过任务驱动法，以学生自主学习为主，教师演示讲解为辅。
【课时安排】
安排1课时。
【教学准备】
计算机网络教室，教学广播系统。
【教学过程】
一、游戏导入
1.《吃豆人》是一款经典的游戏，它非常考验玩家的反应速度，我们来比一比，谁的反应更灵敏。
2.组织学生一起玩《吃豆人》游戏。
3.师：
其实这款游戏就是用Scratch来制作的，今天我们就一起来制作这款游戏。
二、新授知识
1.设置舞台和角色
师：
刚才我们玩的吃豆人游戏中有哪些角色呢？
对了，有“吃豆人”和“豆子”。
请同学们利用我们所学的本领设置舞台背景，并用“绘制新角色”绘制“吃豆人”和“豆子”这两个角色。
（1）可以使用“椭圆工具”来绘制。
（2）“吃豆人”需要两个造型。
学生尝试添加合适的背景并绘制“吃豆人”两个造型。
展示学生的设计并相互交流完善设计。
2.分析游戏
3.
刚才同学们在玩游戏比拼反应速度的过程中，你是如何来控制“吃豆人”的？
这款游戏有哪些游戏规则呢？
对了，用左右方向键控制“吃豆人”移动。
豆子从舞台上方落下，如果碰到吃豆人就隐藏，表示被吃掉。
当所有豆子均落到舞台下方后，游戏结束。
【设计意图】让学生感知用Scratch制作游戏的一般过程：
先分析游戏规则，再写成程序脚本。
4.认识“面向”控件和按键控制
5.
（1）师“我们是如何用左、右方向键控制吃豆人移动的呢？
这就需要用到“当按下...”控件。
学生尝试使用“当按下...”控件搭建脚本，控制“吃豆人”左右移动。
交流展示。
（2）师：
同学们发现了什么问题？
“吃豆人”向左移动时面向右边，倒着走。
我们需要使用“面向”控件来解决这个问题。
注意：
改变面向后角色会上下翻转，因此还要加上“将旋转模式设定为左右翻转”控件。
（3）学生尝试搭建，用右键让吃豆人往右走。
（4）师：
你们能用同样的方法让吃豆人往左走呢？
【设计意图】学生可以使用以前学过的移动控件，设置移动正数和负数步，实现“吃豆人”的左右移动，但又会发现“吃豆人”面向的问题，从而引入面向控件的学习。
6.吃豆人的动画效果——侦测控件
7.
（1）师：
同学们仔细观察，吃豆人在绿色的背景上移动的时候是有动画效果的。
要实现这样的动画效果，说说会用到哪些我们学过的控件？
生答：
切换造型、等待、如果...那么...
（2）如果碰到绿色该如何搭建呢?
我们还要用到侦测控件。
学生自己动手，尝试搭建“吃豆人”动画脚本。
（3）全班交流分析
①你使用了哪条侦测控件？
②你是如何搭建脚本的？
（判断条件的嵌入）
③根据要求搭建完成后，还有哪些问题？
如何解决？
（要嵌入到重复执行控件中）
讨论：
能否将“碰到绿色”控件换成“碰到豆子”控件？
为什么？
8.豆子的脚本搭建——随机函数控件的使用
9.
豆子是在舞台上方任意位置出现的，这是如何实现的呢？
这里我们就要用到“运算”模块中的随机函数控件了。
教师演示随机函数控件的使用方法，学生搭建完成豆子随机出现的脚本。
（豆子从舞台上方掉落，注意随机函数控件范围的选取）
【设计意图】学生上节课搭建过类似结构的脚本，这里可以让学生大胆尝试搭建，通过交流讨论、思维碰撞来发现并分析问题，培养学生的解决问题能力。
（2）任务一：
完成“豆子从舞台上方掉落”的任务
请同学们根据以前所学知识，尝试完成。
说说用了哪个控件？
脚本如何搭建的？
全班交流，教师小结。
（3）任务二：
完成“吃豆子效果”的任务
思考“吃豆子效果”要用到哪些控件？
学生尝试根据描述的规则，搭建脚本。
【设计意图】使用任务驱动法，让学生根据已有的学习经验，完成“豆子”脚本的搭建。
（4）全班交流，教师归纳总结
刚在大家的努力下，能够运用侦测和随机函数控件基本完成了吃豆人游戏的制作。
游戏中豆子有很多个，我们可以复制豆子角色，来增加游戏的趣味性。
小组讨论：
你能添加判断条件，隐藏落在地上的“豆子”吗？
你能让“豆子”从屏幕上方下落的速度各不相同吗？
10.创新与实践
11.
你觉得我们这个吃豆人游戏还可以增加哪些环节？
让游戏更加精彩呢？
学生说一说，尝试制作，并把自己的作品和你的同伴分享。
三、全课小结
我们使用面向和按键控制控件实现了对角色的控制，还运用了侦测和随机函数控件控件进行了游戏的创作，一起完成了吃豆人这款小游戏，同学们真是很了不起啊。
课堂上的时间有限，同学们可以在课后继续思考,我们还能再做些什么让我们的游戏更加有趣？
【教案设计：
毛新悦（苏州市金阊新城实验小学校）】
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
过程与方法：
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观：
通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；
2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言，让我们作出正确的判断。
父爱是阳光，让我们健康的成长。
父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。
”
今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？
二、检查预习（小组之内检查）
1、正音练习：
给加粗的词注音。
变卖典质（diǎnzhì
）颓唐（tuí
）狼藉（jí
）
交卸（xiè
）奔丧（bè
nsāng）簌簌（sù
晶莹（yí
ng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè
栅栏（zhà
）差使（chāi）照看行李（kān）
妥帖（tuǒ）蹒跚（pá
nshān）踌躇（chó
uchú
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡，不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧，不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文，交流探讨
1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。
（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。
（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？
文中写了几次“背影”？
那一次写的最详细？
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？
（播放电视散文《背影》片段）
边引导，边朗读，边体会，重点解决：
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。
如：
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。
教师总结：
作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。
（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？
儿子理解父亲的深情吗？
八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？
浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。
他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。
（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？
那现在呢？
你又怎样看待这些事情呢？
学生讲述感人的故事。
2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后，说说你的感受。
（多媒体展示）
《儿子眼中的父亲》
7岁：
“爸爸真了不起，什么都懂!
”
14岁：
“好像有时候觉得也不对……”
20岁：
“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
25岁：
“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
35岁：
“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
45岁：
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：
“真
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