《吃豆子游戏》教案设计docWord格式.docx

1、运用侦测与随机函数控件创作游戏。【教学方法与手段】通过任务驱动法，以学生自主学习为主，教师演示讲解为辅。【课时安排】安排1课时。【教学准备】计算机网络教室，教学广播系统。【教学过程】一、游戏导入1. 吃豆人是一款经典的游戏，它非常考验玩家的反应速度，我们来比一比，谁的反应更灵敏。2. 组织学生一起玩吃豆人游戏。3. 师：其实这款游戏就是用Scratch来制作的，今天我们就一起来制作这款游戏。二、新授知识1. 设置舞台和角色师：刚才我们玩的吃豆人游戏中有哪些角色呢？对了，有“吃豆人”和“豆子”。请同学们利用我们所学的本领设置舞台背景，并用“绘制新角色”绘制“吃豆人”和“豆子”这两个角色。（1）可

2、以使用“椭圆工具”来绘制。（2）“吃豆人”需要两个造型。学生尝试添加合适的背景并绘制“吃豆人”两个造型。展示学生的设计并相互交流完善设计。2. 分析游戏3. 刚才同学们在玩游戏比拼反应速度的过程中，你是如何来控制“吃豆人”的？这款游戏有哪些游戏规则呢？ 对了，用左右方向键控制“吃豆人”移动。豆子从舞台上方落下，如果碰到吃豆人就隐藏，表示被吃掉。当所有豆子均落到舞台下方后，游戏结束。【设计意图】让学生感知用Scratch制作游戏的一般过程：先分析游戏规则，再写成程序脚本。4. 认识“面向”控件和按键控制5. （1）师“我们是如何用左、右方向键控制吃豆人移动的呢？这就需要用到“当按下.”控件。学生

3、尝试使用“当按下.”控件搭建脚本，控制“吃豆人”左右移动。交流展示。（2）师：同学们发现了什么问题？“吃豆人”向左移动时面向右边，倒着走。我们需要使用“面向”控件来解决这个问题。注意：改变面向后角色会上下翻转，因此还要加上“将旋转模式设定为左右翻转”控件。（3）学生尝试搭建，用右键让吃豆人往右走。（4）师：你们能用同样的方法让吃豆人往左走呢？【设计意图】学生可以使用以前学过的移动控件，设置移动正数和负数步，实现“吃豆人”的左右移动，但又会发现“吃豆人”面向的问题，从而引入面向控件的学习。6. 吃豆人的动画效果侦测控件7. （1）师：同学们仔细观察，吃豆人在绿色的背景上移动的时候是有动画效果的。

4、要实现这样的动画效果，说说会用到哪些我们学过的控件？生答：切换造型、等待、如果.那么.（2）如果碰到绿色该如何搭建呢?我们还要用到侦测控件。学生自己动手，尝试搭建“吃豆人”动画脚本。（3）全班交流分析你使用了哪条侦测控件？你是如何搭建脚本的？（判断条件的嵌入）根据要求搭建完成后，还有哪些问题？如何解决？（要嵌入到重复执行控件中）讨论：能否将“碰到绿色”控件换成“碰到豆子”控件？为什么？8. 豆子的脚本搭建随机函数控件的使用9. 豆子是在舞台上方任意位置出现的，这是如何实现的呢？这里我们就要用到“运算”模块中的随机函数控件了。教师演示随机函数控件的使用方法，学生搭建完成豆子随机出现的脚本。（豆子

5、从舞台上方掉落，注意随机函数控件范围的选取）【设计意图】学生上节课搭建过类似结构的脚本，这里可以让学生大胆尝试搭建，通过交流讨论、思维碰撞来发现并分析问题，培养学生的解决问题能力。（2）任务一：完成“豆子从舞台上方掉落”的任务请同学们根据以前所学知识，尝试完成。说说用了哪个控件？脚本如何搭建的？全班交流，教师小结。（3）任务二：完成“吃豆子效果”的任务思考“吃豆子效果”要用到哪些控件？学生尝试根据描述的规则，搭建脚本。【设计意图】使用任务驱动法，让学生根据已有的学习经验，完成“豆子”脚本的搭建。（4）全班交流，教师归纳总结刚在大家的努力下，能够运用侦测和随机函数控件基本完成了吃豆人游戏的制作。

6、游戏中豆子有很多个，我们可以复制豆子角色，来增加游戏的趣味性。小组讨论：你能添加判断条件，隐藏落在地上的“豆子”吗？你能让“豆子”从屏幕上方下落的速度各不相同吗？10. 创新与实践11. 你觉得我们这个吃豆人游戏还可以增加哪些环节？让游戏更加精彩呢？学生说一说，尝试制作，并把自己的作品和你的同伴分享。三、全课小结我们使用面向和按键控制控件实现了对角色的控制，还运用了侦测和随机函数控件控件进行了游戏的创作，一起完成了吃豆人这款小游戏，同学们真是很了不起啊。课堂上的时间有限，同学们可以在课后继续思考,我们还能再做些什么让我们的游戏更加有趣？【教案设计：毛新悦（苏州市金阊新城实验小学校）】赠送以下资

7、料背影教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法：感受作者朴实的语言风格。情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？一、导入新课运用多媒体播放歌曲父亲，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳

8、光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”今天，就让我们一起来学习背影，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。变卖典质（din zh） 颓唐（tu） 狼藉（j）交卸（xi） 奔丧（bn sng） 簌簌（s晶莹（yng） 迂腐（y） 琐屑（suxi栅栏（zh） 差使（chi） 照看行李（kn）妥帖（tu） 蹒跚（pn shn） 踌躇（chu ch2、根据解释填词语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂腐细小

9、而繁多的事。琐屑不幸的事接二连三的发生。祸不单行把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐三、朗读课文，交流探讨1、刚才我已经说过，背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。（2）

10、引导体会文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文背影片段）边引导，边朗读，边体会，重点解决：A、“背影”是这篇文章的线索。第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。C、从父亲的衣着上来体

11、会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的

12、表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？觉得父亲迂腐、令人讨厌。四、引深拓展1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？那现在呢？你又怎样看待这些事情呢？学生讲述感人的故事。2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。（多媒体展示）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂! ”14岁：“好像有时候觉得也不对”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真