最新教科版六年级语文下册第567单元教案文档格式.docx

最新教科版六年级语文下册第567单元教案文档格式.docx

《最新教科版六年级语文下册第567单元教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新教科版六年级语文下册第567单元教案文档格式.docx（59页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

播放施特劳斯《蓝色多瑙河》，交流感捕捉个性，设下悬念。

仿佛冥冥之中上天的一个安排，让奥地利这个国家与音乐结下不解之缘。

奥地利首都维也纳，更是集中展现了城市独特的音乐个性。

这节课就让我们乘着语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。

今天，我们要学习的课文就是——音乐之都维也纳。

二、初读，把握主要内容

1、自读课文。

要求：

读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

2、检查初读。

主要围绕以下句子展开：

（1）它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过。

（重点指导长句停顿。

了解“它”指什么，“北麓”什么意思，明白本段交代了维也纳的地理位置。

）

（2）18世纪以来，世界上许多著名的音乐家，如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等，都在这里度过大部分音乐生涯，谱写了许多优美的乐章。

（先读好人名,然后读通全句）

（3）夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和（chānhuo）着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

（重点指导“掺和”一词的读音。

3、把握课文主要内容，训练概况能力。

初读了课文，音乐之都维也纳给你留下怎样的印象？

三、细读，感受独特魅力　 

１、引发兴趣，细读探究。

《音乐之都维也纳》是我非常喜欢的一篇文章，每当读起这篇文章，我就会想起厦大易中天教授写的《读城记》。

书中写到：

“城市为什么可读呢？

当然是因为它有个性，有魅力。

”

说到维也纳，最能体现这个城市独特“个性”的，非“音乐”莫属。

那么，到底有哪些独特之处使维也纳堪称音乐之都呢？

我们先学课文二至四自然段，请大家先用心默读课文的第二至第四自然段，把这三段中最能体现维也纳这个城市音乐个性的句子用“ 

”线画出来，词语用“△”标出来，并且在旁边写下你的感受。

2、学生静读，教师巡视。

3、归纳梳理，引导交流。

（1）学习课文第二自然段。

①初品“摇篮”。

②再品“摇篮”。

（补充文字资料，感受音乐大师的魅力。

（欣赏完）此刻,你最想说的是什么?

③深入解读“摇篮”。

300多年前，这些乐坛大师就在维也纳以他们才智创造了无与伦比的音乐，一代又一代，滋养着生活在维也纳的人们，也推动了世界的音乐的发展。

“摇篮”，一个普普通通的词语，却让我们再次感受到了维也纳音乐历史的厚重。

④适度拓展。

“维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。

”多少年过去了，这些乐谱和手迹依然充满着无穷的魅力。

维也纳的人们，他们保留着这些音乐大师的乐谱和手迹，也保留着 

小结：

是啊，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界著名的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”。

（板书：

历史——大师云集）

（2）学习课文第三自然段。

①指名读，谈感受。

②重点品读两个“装饰”。

（第一个“装饰”是“装扮”的意思，第二个“装饰”是“装饰品”的意思。

③深入思考：

音乐是无形的，怎么又会装扮呢？

引导学生关注“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼，借此感受维也纳

是一座用音乐装饰起来的城市。

④欣赏文中提及的相关图片。

（补充直观图片，点出课文插图，让学生有直观的感受）

⑤感情朗读。

是啊，“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。

”能通过你的朗读，来给大家介绍这座用音乐装饰起来的城市吗？

（练读，指名读，抓住“到处”“许多”“多”“就连”“也”等字眼指导朗读。

这么多的音乐装饰，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地说：

“到维也纳一定要小心，不然会踩着地上的音符的”。

城市——音乐装饰）

（3）学习课文第四自然段。

①读一座城市，更要读这里的人。

维也纳生活的是一群怎样的人呢？

②阅读这一段，你会特别关注那些字眼？

引导学生抓住“随时”“还”“许多”“尤其”“总要”“惯例”等词语，感受维也纳的人民几乎一天也离不开音乐。

③重点品读：

悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。

“掺和”本是“掺杂、混合”的意思，联系这一句，这一段，你觉得掺和的含义是什么？

④拓展说话练习。

有了音乐，维也纳人的生活变增添了无数快乐。

如果，你也生活在维也纳，你还会在什么情况下,做与音乐相关的什么事呢?

⑤情境诵读。

让我们一起在贝多芬的乐曲旋律中走进维也纳人的音乐生活吧！

（配乐齐读）

正像一句话说的，仿佛在维也纳的人，都从空气中获得了音乐节奏感

似的。

你无法想象，没有音乐，维也纳人如何生活。

生活——离不开音乐）

第二课时

一、学习五到七自然段。

过渡：

课文二、三、四个自然段分别从三个方面介绍了维也纳堪称音乐之都

的理由，再看看五到七自然段都写了什么？

（学生浏览课文五到七自然段，思考）

重点围绕两个问题展开：

①写了什么？

引导：

说到音乐之都维也纳，不得不提星罗棋布的歌剧院和音乐厅。

尤其是“国家歌剧院”与“音乐之友协会大厦”也就是“金色大厅”，更是维也纳乃至全世界的两大音乐圣殿。

建筑——两大音乐圣殿）

②结合课题，你最想问些什么问题？

引导：

选择两处有世界影响力的音乐建筑来写，这是对音乐之都最直接的展示，但作者却将它放在最后，这是为什么？

③存疑探究。

因为时间关系，我们想请大家带着自己的疑问和思考，下节课，若还有机会，和大家细致交流阅读课文五至七自然段的体会。

二、迁移，内化阅读收获　5’

1、仿写迁移。

我们的音乐之旅到这儿相信大家收获颇丰，都说“学以致用”，接下来我们做个练习，看看大家能否把今天的所学也用一用。

维也纳集中展现了独特的音乐个性，咱们的厦门也是一个富有魅力的城市，假如请你选择厦门的一种独特的个性来写，你会从哪些方面来写呢？

2、学生以“　　　　 

厦门”展开思考。

在练习纸上写上自己想到的素材，写好后进行简单的排序。

3、师生交流。

三、拓展，实现自主发展　

维也纳人会在会前会后要演奏阅读，为了表示对大家今天学习的奖励，课后给大家献上一首乐曲，（播放海顿《小夜曲》）同时，还要给大家送上一把小提琴哦！

（把板书圈画成小提琴的造型）

作业布置：

１、细读课文五至七自然段，查阅与课文相关的文字及图片等资料。

２、掌握生字及其新词，有感情朗读课文，积累课文中好的句段。

３、进一步通过调查访问了解，完成习作《　　　　 

厦门》。

板

书

设

计

音乐之都维也纳

历史——大师云集

城市　——音乐装饰

生活——离不开音乐　

建筑——两大音乐圣殿 

课

后

反

思

密西西比河风光

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　2．读懂课文内容，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3．体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。

积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。

4．认识“蜀、瞰”等7个生字，正确书写“劈、喇”等11个生字。

朗读课文，感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

学习作者运用对比和选取典型事物突出景物特点的表达方法。

2课时

第1课时

　　一、导入新课

　　1．简介密西西比河。

　　密西西比河是北美洲流程最长，流域面积最广，水量最大的河流。

位于北美洲中南部，干流发源于苏必利尔湖以西，美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖,向南流经中部平原,注入墨西哥湾。

全长3950千米；

若以发源于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算，长6262千米，是世界第4长河。

2、这节课我们就一起走进密西西比河，欣赏那里迷人的风光。

（板书课题：

密西西比河风光）

二、初读课文，整体感知

　　1．请学生自由读课文，把课文读通顺，读流利。

　　2．再读课文，同时思考：

作者写了密西西比河哪两处的风光?

　　（作者描绘了密西西比河东岸和西岸的风光）

　　【通过初读课文，整体感知文本的主要内容，培养学生的理解、概括能力。

】

　　三、细读课文，感受密西西比河两岸无限的风光

　　1．默读课文，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸哪些景色？

为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？

西岸：

草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，同蓝天连成一片。

三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。

　　东岸：

河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种颜色的树木花草和无数的动物。

　　2．是啊，东西两岸的风光给我们留下了不同的印象。

请再默读课文，想想东岸、西岸风光都有什么特点？

你是从哪些描写中感受到的？

画出相关的语句，读书后在小组里讨论，交流。

　　预设：

（1）西岸景色广阔壮观。

　　①“草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。

　　“一望无际”“广阔无垠”写出了草原的广阔，在辽阔的大草原上，三四千头一群的野牛在漫游，这是多么壮观宏伟的景象啊！

　　②“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里”。

作者在上面的句子中用了“劈”“游”“卧”几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。

上面的画面是静止的，而此处以蒙太奇的手法，对一头年迈野牛进行特写，动静结合，赋予画面更多的生机。

　　③请有感情朗读第1自然段，边读边在脑海中想象画面，体会西岸壮阔宏伟的景象。

　　a.学生自由练读；

b.指名朗读，适当予以指导。

【抓住关键词语，深入地感受西岸景色的特点，让学生在读中进行想象，与文本达成情感的共鸣。

（2）东岸的景色与西岸不同。

　　①生长的植物不同，西岸是一望无际的草原，而东岸的植物是“河边、山巅、岩石上，到处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。

　　让学生先找出作者都描写了哪些典型植物，然后有感情朗读，体会作者运用拟人的修辞手法，突出了各种植物的特点，写得生动活泼。

　　②生长的动物不同，西岸草原上漫游着三四千头一群的野牛群，而东岸的丛莽中生长着各种各样的无数的动物，给这个世界带来了魅力和生气。

　　让学生先找出作者都描写了哪些典型动物，根据文中的描写，请在下面括号里填上合适的词语。

（课件出示）

　　（）的小熊（）的群鹿（）的黑松鼠

　　（）的弗吉尼亚鸽（）的飞鸟（）的毒蛇

　　（所填的词语不唯一，以课文为依据，鼓励学生多维思维。

　　这是一个多姿多彩，热闹非凡的动物世界，它们在这里幸福地生活。

请有感情地读一读这段，注意突出每种动物的特点。

　　③西岸的草原是万籁无声