部编本二年级语文下册《大象的耳朵》教案三篇二年级下册大象的耳朵Word文件下载.docx

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2.抓重点词句的教学法。

抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。

在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。

第一课时

教学目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入

同学们,你们见过大象的耳朵吗?

它是什么样子的?

兔子的耳朵是什么样子的?

大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?

大象的耳朵有什么优点?

就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。

（板书:

大象的耳朵）

二初读课文

1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。

2.出示生字卡片,老师教读。

（着重指导读好“耷、撑”等字）

3.学生“开火车”读或者指名读。

4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。

会认字:

似耷咦竖竿撑舞烦

会认字组词:

似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦

会写的字:

扇慢遇兔安根痛最

5.交流学习生字的方法。

三感知内容

1.读课文,把课文读通顺。

（1）学生自由读课文。

（2）指名分段读课文。

（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助）

2.学生边读边想,提出不懂的问题。

（根据学生提出的问题,采取不同的解决方式）

（1）启发思考,自己解决。

（2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。

耷拉:

松弛地向下垂着。

自言自语:

自己一个人低声嘀咕。

撑起来:

使张开。

（3）学生之间互相解决。

（4）教师解答。

3.精读感悟,合作学习。

（1）文中大象的耳朵是怎样的?

找出相关的句子。

（大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

）

（2）都有谁说了大象的耳朵?

（小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。

（3）大象一开始是怎样做的?

最后又是怎样做的?

（每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。

（4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。

（板书:

大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着）

四拓展延伸

读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。

第二课时

1.朗读课文,体会重点句子的意思。

2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

字词卡片、多媒体课件。

一复习字词

1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。

2.同桌互查,互帮。

二朗读感悟

1.朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

（1）课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

（2）引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。

预设:

大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。

2.朗读课文第2~5自然段。

师:

想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?

它的心理是怎样想的?

学生讨论,总结出朗读的语气。

（吃惊、痛心）

谁愿意带着这样的语气来读一读。

小兔子为什么会有这样的感情?

学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。

朗读指导:

朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

3.朗读第6、7自然段。

（1）后来大象又遇到了哪些小动物?

（2）大家都提出了怎样的问题?

（3）学生讨论交流,总结答案。

4.朗读第8~11自然段。

想一想,大象的心情是怎样的?

我们应该用怎样的语气来读?

学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。

（不安、犹豫）

5.朗读课文最后两个自然段。

大象做了实验以后,有什么感悟?

你是怎样理解的?

学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

大象说:

“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家,我是我。

”

大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。

三总结收获

大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。

大象的这种变化过程使你感受到了什么?

预设1:

人应该明白适合自己的才是最好的。

预设2:

人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。

四书写指导

1.提示学生认真观察生字。

2.重点指导以下几个字。

慢:

写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。

兔:

不能写成“免”。

安:

上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。

根:

木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。

痛:

偏旁是“疒”,不能写成“广”。

学生练习写字,教师指导。

五拓展链接

学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

1.通过重点词语、句子,把握人物内心。

在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。

1.有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

一、激趣引入。

1.孩子们，你们喜欢动物吗？

都喜欢些什么动物？

它们都有些什么特点？

2.学生自由汇报交流。

3.师：

你们喜欢大象吗？

大象的各部分都有些什么作用？

4.学生交流讨论。

5.师：

那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？

6.揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。

7.读课题，说说你想到了些什么？

教学过程

二、初读课文，检查预习情况。

1.学生自读课文，要求：

（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。

（4）有不理解的词语请圈出来。

2.学生按要求自读课文。

3.检查学生的预习情况。

（1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。

（2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。

（3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。

（4）分类认生字。

A通过字形理解并认识生字：

耷竖竿撑烦

B学习感叹词：

咦

C认识舞痛

D了解多音字

似shì

（）shān（）

扇sì

（）shà

n（）

（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。

（6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？

（7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。

（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？

三、再读课文，了解课文的主要内容。

1.学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？

2.学生总结汇报。

3.老师根据学生的汇报情况，小结：

大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。

见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。

于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。

4.齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。

四、书写指导。

1.观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。

2.同学们互相提醒需要注意的地方。

3.分类指导书写。

（1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。

如：

慢根

（2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。

安最

（3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。

扇遇痛。

（4）对比书写：

免和兔，免字少一点，兔字多一点。

4.学生描红，老师巡视指导。

5.学生书写生字。

五、作业。

1.熟读课文，了解课文主要内容。

2.抄写生字。

3.抄写新词。

板书设计

20.大象的耳朵

似、耷、咦、扇、遇、慢

1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

2.通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。

要学会坚持自己的观点。

3.学着课文内容，仿编童话故事。

一、复习引入。

1.听写上节课学生掌握的词语。

2.说说课文主要讲了一件什么事？

3.揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。

二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。

1.自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。

（1）都有哪些