人教鄂教版科学三年级下册第三单元周围的空气教案教学设计表格版Word文档下载推荐.docx

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教学流程：

教学环节

及时间分配

教学活动（包括教师指导及预设学生生成）

设计意图（写明本环节要达成教学目标要点）

一、情景引入

（3分钟）

1.出示图片

2.提问：

袋子里面有什么？

同学们，今天老师给大家带来了三样物品。

（依次展示3个袋子）袋子里面都有什么？

谁来说一说？

学生：

1号袋子里面是苹果；

2号袋子里面是水；

3号袋子里装的是空气。

3.你怎么知道3号袋里是空气呢？

因为空气是看不到的；

空气把袋子撑的鼓起来了。

4.揭示课题：

哪里有空气

根据学生对空气的已有认知，让他们充分发表自己的看法。

二、科学实践

（一）3分钟

（二）5分钟

（三）10分钟

（四）15分钟

证明周围的空间里存在空气。

（一）、收集空气

1.你能像这样用塑料袋收集一些空气吗？

2.学生活动。

（二）、感受空气的存在

1.都收集到空气了吗？

空气是看不见、摸不着的，那你要怎样证明它的存在呢？

2.适时引导：

我们可以通过触觉和听觉去感受看不见的物体。

3.请一名学生到前面来感受：

把装满空气的袋子扎上小孔，放到脸旁边。

能感受到空气跑出来了吗？

4.在生活里还可以从哪些现象中感受到空气的存在？

（图示引导）

5.学生汇报：

呼吸时、扇风时、旗子飘动时。

6.小结：

空气虽然是看不见摸不着的、但空气就在我们周围，而且我们很容易能捕捉到它，也能感受到它的存在。

（三）、验证空气的存在

1.老师还有一个好办法，让你们亲眼看到空气，猜想一下如果把这袋空气放入水中，再在袋子上扎一个小孔，让空气跑到水里去，会出现什么现象呢？

（同屏演示或者微课演示）

2.学生：

袋子里冒出来许多泡泡

3.这就是气泡，说明袋子里面有空气。

同学们在小组里自己动手操作验证吧。

4.学生分组活动，教师巡视。

5.学生汇报交流：

空气进入水中变成了气泡。

出示水中有气泡的图片。

我们刚才用了哪些方法感受空气的存在？

看不到的物体我们也能想办法去验证它的存在。

7.刚才我们用塑料袋装了一袋空气，现在老师给每个小组准备了不同的物品（图片出示：

针筒、气球、塑料瓶、扇子）你能用他们找到空气吗？

（找一两名学生说，并说明如何验证。

）能像老师这样试着把自己的方法画下来吗？

8.学生汇报：

用塑料瓶可以收集空气，瓶口朝向手心，捏瓶子可以感受到空气流出，如果放入水中，能看到水中有气泡；

可以用气球收集空气，把吹起来的气球松开一点，就会有空气跑出来，我们还能听到咝咝的声音，放入水中也会出现气泡；

还可以用针筒收集空气......扇扇子，可以感觉到空气的流动和发出声音。

9.学生分许活动，教师巡视。

10.汇报交流，展示小组的画图

（四）证明其他地方也存在空气。

1.刚才我们在教室里收集了空气，想想我们周围还有哪里有空气？

走廊里、操场......

2.我们周围处处充满了空气，那老师手里的这根粉笔里有空气吗？

同学们可以预测一下，然后我们动手去实验，寻找证据验证。

3.图示：

记录表（海绵、土块、石块、粉笔）请同学们先观察物品讨论实验方法进行预测，并将实验方法和预测结果填写到活动手册9页下面的表格中。

4.用什么方法知道这些物体里面有空气？

把物品放到水里面，如果出现气泡，就说明这种物品里面有空气。

没有气泡出现就证明没有空气。

5.实验操作时应该注意些什么？

活动提示：

物品一个一个的放入，仔细观察到现象后拿出来，再放入另一个物体。

6.学生分组活动，观察实验现象。

7.学生汇报。

这些物品放入水中之后都会出现气泡；

还有什么发现？

气泡的多少和大小不同。

追问：

为什么会这样？

引导观察物体的缝隙大小。

8.小结：

通过观察和实验，我们知道我们周围的空间存在着空气，海绵、石块、粉笔等物品中也存在空气，这说明空气无处不在，总会充满周围的空间。

捕捉空气是课页所呈现的引入活动，这种方法在低年级了解空气的性质时已经用到。

这里作为课页的引入活动。

教学中也可以让学生回顾以前学习的内容，利用这种方法证明周围空间存在着空气。

教材展示了几个孩子用一个大塑料袋来捕捉空气的场景，还有降落伞，玩气球，这些和空气有关的游戏和活动还有很多，目的是借助生活中常用的物品，发现空气的特征和作用，丰富学生的感性认知。

比如，抱抱充满空气的大袋子，可以感受到袋子很软，说明空气能占空间也容易挤压。

抛气球，可以看到气球缓慢落下，说明袋中的空气很轻。

扇扇子，可以感觉到空气的流动和发出声音。

风筝、纸飞机需要借助空气才能够上升和飞行；

风车在气流推动下转动。

这些都是空气存在的证据。

这些活动可以指引着学生深入开展有关空气特征深入研究。

本环节将研究对象从宏观转到微观，让学生猜想周围的物品里或其他一些地方是否存在空气。

教师呈现粉笔、海绵等物体，也可以组织学生自己寻找物品，先进行猜测，再进行实验验证。

教师要鼓励学生进行发散思维，用多种方法证明自己的猜测。

在设计实验进行验证时，学生可能存在一定的困难，这时可以借助教科书图片引导，让学生利用把物品放入水中的方法进行实验获取证据。

从宏观的周围空间到微观的物品的缝隙里都存在空气，通过这两方面的证据说明空气无处不在，充满在周围的空间里。

三、总结提升

4分钟

1.出示大气层图片，让学生观察，我们的地球被一层厚厚的空气包围着，人们称它为大气层，大气层又称大气圈。

再次回到更宏观的周围空间，加深空气无处不在。

第10课空气有质量吗

1.知道空气具有质量。

2.知道质量是空气的基本特征之一，空气质量比较小，可以被测量。

1.能够设计实验证明空气是否有质量。

2.能够记录称量空气的数据，并能够依据数据判断空气是否有质量。

3.能够根据实验过程与现象，灵活地运用科学词汇和示意图等方式如实记录观察到的实验现象

4.能够认识天平的结构，并初步掌握天平的使用方法。

5.能够认识到在称量过程中，存在一些因素会影响称量结果，产生误差。

1.能够正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

2.能够对自己的探究过程、方法和结果进行反思，并作出自我评价与调整。

1.了解人类如何利用空气的性质服务于生产和生活

平衡尺，皮球，气球，豆子，线绳，橡皮筋，杠杆天平，天平，电子秤、打气筒。

（一）聚焦问题

一、情景导入

1、从生活引入，我们到超市购买东西，经常需要称物体的质量，那么我们是怎样知道物体的质量的呢？

学生围绕这个问题进行交流。

（预设：

电子秤、天平、杆秤）

如果有学生提出重量的话题，简要解释“质量”与“重量”的异同。

2、大家想不想称一下一些物体的质量？

教师出示电子秤，大屏幕讲解电子秤使用。

让学生实际称一下固体（笔袋、书等）和液体（一瓶水）的质量，感受什么是物体的质量。

3、聚焦问题：

固体、液体都有质量，那么空气也有质量吗？

（板书：

空气有质量吗）

结合学生的生活，利用容易操作的电子秤，让学生先了解什么是物体的质量，让学生对物体的质量有一个感性的认识。

同时为后面的学习任务三做准备

通过固体、液体的质量过渡到气体的质量的问题，学生更容易明确要探究的问题。

一、如何证明空气是否有质量

你们认为空气有质量吗？

为什么有这个看法？

学生围绕这些问题进行交流，并提出自己的猜想。

如果认为空气有质量，那么怎样才能证明我们的猜想？

如果认为空气没有质量，也请设计实验验证我们的猜想。

学生小组讨论，完成活动手册第10页，我的猜想和研究方法。

全体讨论如何设计实验进行验证，教师可以出示实验器材，帮助学生进一步完善实验方案。

（板书梳理：

平衡尺悬挂气球、

电子秤

杠杆天平）

1、用平衡尺悬挂气球

教师出示实验器材：

平衡尺、气球、细线帮助学生进一步完善实验方案。

学生进行实验操作，探究空气是否有质量。

实验步骤：

●在直尺两端分别固定充满气的气球。

●将直尺悬吊后调节中间绳子的位置，达到平衡。

●然后将其中一个气球的气放出。

●再观察直尺的平衡状态。

注意事项：

保持门窗关闭，同学之间也不要随意跑动，以免干扰实验的效果。

实验中，教师可以提出这样的问题引导学生观察：

开始时，悬挂气球的直尺保持平衡状态。

将一个气球放气后，平衡尺还可以保持平衡状态吗？

为什么？

观察实验现象，充满气的气球一端下沉，放掉空气的气球那端上扬。

2、用电子秤称量

材料：

电子秤、皮球、打气筒

先称一个没有充气的气球质量，再把这个气球充满空气放在电子秤的托盘上称一下，看看两次的数据有没有变化。

观察实验现象,如果数据发生变化证实空气有质量

3、用杠杆天平

杠杆天平、皮球、打气筒、沙子

把没有充气的皮球和一杯沙子分别放置左右两端托盘里，调节到平衡

把皮球打足气，在放入托盘中

观察实验现象，发现充气后的皮球端下沉，证实空气具有质量。

研讨结束后，提醒学生记录完善实验方法。

学生可以选择任何一种方法进行验证。

学生实验结束后，填写活动手册第10页表格“研究结论”。

学生进行交流汇报。

小结：

通过实验可以发现，实验现象说明：

充气的气球（皮球）比未充气的重，这说明了空气有质量。

二、估测皮球内空气的质量

学生知道空气有质量后，对空气的质量到底是多少会产生一定的好奇。

根据学生的好奇心，提出问题：

我们证明了空气是有质量的，那么空气的质量有多少？

（拿出一个皮球）如果把这个皮球打足气，它里面空气的质量估计有多少呢？

进一步提出问题：

打足气的皮球里的空气相当于多少粒豆子的质量？

请同学们猜测一下。

实验：

利用杠杆天平，估测皮球内空气的质量（PPT）

学生估测空气的质量。

引导学生利用杠杆天平进行测量，看看自己估测的是否正确。

●把没有充气的皮球和一杯沙子分别放置左右两端托盘里，调节到平衡

●把皮球打足气，在放入托盘中

●往右侧托盘中放入一些豆子，使杠杆天平恢复平衡状态

●记录豆子的数量

学生实验并完成第10页第2个实验表格。

三、测量空气的质量

谈话：

我们知道了空气像固体、液体一样有质量。

固体、液体、气体都有质量。

那么，我们怎样才能准确测量物体的质量？

有哪些测量质量的工具？

学生围绕这些问题进行交流。

（电子秤、天平）

皮球里的空气质量具体是多少？

我们想不想实际测量一下？

用电子秤测量空气的质量

操作步骤

1、称量空皮球的质量，记录下来

2、给皮球打气，称量皮球和空气的质量，记录下来

3、两次数值相减，即是空气的质量。

四、认识