小虾教学反思文档格式.doc

小虾教学反思文档格式.doc

《小虾教学反思文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小虾教学反思文档格式.doc（48页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（动作敏捷警惕性高非常小心很有趣）6、吃饱了的小虾在做什么？

7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？

8、再次品读，读出小虾吃东西的有趣。

在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？

”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟悉，初始有点胆怯，不敢参与，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：

“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？

像个小偷？

”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？

”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。

“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！

”学生的学习兴趣一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，一直有学生跃跃欲试想表演。

我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。

在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创造想象。

另外，教师也要善于调动学生的学习兴趣，善于在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思考，去探索，去学习！

篇二：

今天有幸在区陈老师和校陈主任的调研工作中被听《小虾》的第二课时。

由于课前我准备的还算充分，所以对本课的目标和重点就有所掌握。

本课重在带领学生学习典型段例：

第三自然段，“小虾真有趣。

?

”的段落结构，以及重点词语在

句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习刊物问最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，使他们热爱小生灵。

课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言?

在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？

”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。

张伟：

“我认为整段都是围绕小虾真有趣。

写的”。

我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，陈博是这样回答的：

“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出一个结果来了！

于是我调查看有多少同学是和陈博同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。

虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。

我没有直接告诉他们不对，而是让他们继续读课文，和讨论中他俩自己就发现了不对劲，自然而然的就否定了自己，使我的教学很有说服力。

这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有&

收获。

在抛出另外一个问题：

“用有的?

有的?

”结合生活说一句话，学生代表李帅良说的很好：

“天上的云朵形态万千，有的想骏马在奔腾，有的想小兔在吃萝卜，有的象连绵起伏的群山。

”课后，经过对我的课的研讨，此处还有更好更合理的安排！

如果让学生先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？

在激发学生的想象之后，再结合课文用“有的?

”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的学习兴趣，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教育工作中去！

篇三：

上了《小虾》这一课，我确实觉得先不说我这节课的问题，我确实再一次明白了，要想提高自己的&

语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮助自己提高水平的有效途径。

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎，可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，折腾过来，折腾过去，到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。

而不一定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示顺序的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是按照那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象《小虾》这篇文章一样，抓住事物的特点，按一定的顺序来写，这样才是最好的。

文章写出来才生动，才有特色。

在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想，其实，我相信，只要我们老师的阅读教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。

这一课上完了，虽然有很多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思考我该

如何去备课。

小虾教案

《小虾》教案

天涯石小学刘颖

一、教材分析：

我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。

通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

二、教学目标：

1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。

3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。

4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

三、教学重点：

了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

四、教学难点：

体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。

五、课时：

两课时

六、教具：

多媒体课件

六、教学过程：

第二课时

一、导语引入：

1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。

2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。

（引读第一段）

院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？

阳光呢？

我产生了怎样的想法？

3、过渡语：

是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。

二、学习新课：

（一）学习小虾的样子

1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？

（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

（2）学生汇报朗读自己画的句子。

你觉得这些小虾怎么样？

（板书:

可爱）

（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？

（再读句子）

（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。

（板书：

发挥想象恰当比喻）

（二）学习小虾有趣的特点：

（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？

出示句子：

他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

（2）学生朗读。

刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。

你认为哪句好？

说说你的理由。

你觉得小虾吃食怎么样？

吃食小心）

（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。

抓动作描写）

（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？

找出这些顺序词。

（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。

言之有序）

过渡：

小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？

出示：

吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

（学生读）

想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？

小虾们在吃饱后还会干什么？

吃后自在）

填空：

吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（）。

（学生口头填空）

过渡句：

作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。

仔细观察）

（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：

小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。

这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。

（4）小虾这样有趣。

，作者喜欢吗？

同学们喜欢吗？

用喜欢的语气朗读这段话。

小结写作方法：

本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚

小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？

（三）、学习小虾脾气不好的特点。

（1）出示自学建议：

①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?

用序号标注。

②、这一段又是围绕哪句话再写？

用横线勾画来。

③、你从哪些词句中体会到这一特点的？

用波浪线划出来。

④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。

（2）学生汇报学习情况。

&

lt;

一&

生读，汇报。

有几句话？

围绕哪句话再写？

二&

你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？

抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：

（做动作组词，口头填空）

三&

诵读领会：

你觉得这是一群这样的小虾？

受打扰生气搏斗猛烈）&

四&

小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？

（发挥想象，说一说）

（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？

小结语：

在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？

喜欢）请同学

们用喜欢的语气读这一段话。

（四）、学习5-5段：

（1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？

（2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！

在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！

三、总结拓展：

1、学习了这一课，你有了些什么收获？

（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）

2、感情提升：

在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。

这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。

课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。