哈佛公开课《公平与正义》观后感Word文件下载.doc

哈佛公开课《公平与正义》观后感Word文件下载.doc

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苏格拉底像一个“助产婆”，帮助别人产生知识。

“助产术”集中表现在他经常采用的“诘问式”的形式中，以提问的方式揭露对方提出的各种命题、学说中的矛盾，以动摇对方论证的基础，指明对方的无知；

在诘问中，苏格拉底自己并不给予正面的、积极的回答，而是让学生自己思考。

苏格拉底曾经说过，没有经过思考的生活是不值得过的生活。

同样，没有经过审视的人生也是没有价值的。

桑德尔教授在教学过程中也是通过不断地诘问、应答、反驳和再追问，使学生通过对具体个案的辨析和争论，来培养批评思考以及推理论说的能力。

比如，课程刚开始，桑德尔问：

“若你是医生，在急诊室有一个病危的病人，和5个病情相对较轻的病人。

你若花一天救那一个人，另5个便会死去；

若去救那5个，病危的那个便会病亡。

你如何选择？

”大部分同学选择救5人，牺牲少数，使更多人获利。

只有少部分人认为这样做，对病危的病人不公平。

“狡猾”的桑德尔继续提问：

“若你有一个相对健康的病人，还有5个分别急需不同移植器官的病危的病人。

你会杀了健康的一个，用他的器官救另外5个吗？

”这样的提问方式在课堂上数不胜数。

最终目的就是引导学生不断思考，开拓思维，领悟其中的哲理。

而在中国的大学教授的课堂及讲座基本上都是自己讲，下面的听众往往是百无聊赖。

我觉得作为一名光荣的最光辉的教师，在学习方面，不仅是传授现成的知识，更重要的是引导学生学会思考，脑海中形成一个系统的思维。

二、自身的智慧魅力

桑德尔教授在课堂上涉及到了哲学，社会学，心理学等等，涉及范围非常之广，在面对那些突如其来的情况时，他是不可能事先准备的，但是他仍然能把握课堂节奏达到游刃有余，这与桑德尔教授自身学识渊博，思维敏捷等是离不开的。

同时，他对于教学内容有着独到的见解和比较深刻的认识，对于学生的即兴回答有着巧妙的处理、推进和引导，他在课堂上涉及到了许多著名的哲学家、政治家的论著，为学生的学习打开了更广阔的世界。

我觉得要想成为一名优秀的又魅力的老师，就必须先充实自己，一方面，除了要精通所教学科的专业知识；

另一方面，最好做到上知天文下知地理，掌握的指导涉及范围要广。

这样才能在课堂上游刃有余的应对学生的问题，以及突发的一些情况，做一名称职的学生喜欢的老师。

三、以学生为本，尊重学生（本课中桑德尔问每一个回答问题学生的名字）

对于每一个人来说，最美丽的声音莫过于是自己的名字。

在桑德尔教授上课的过程中，我们可以看到他会问每一位回答问题学生的名字，而且在课堂进程中还能记得之前学生的名字。

这虽然是一个小细节，但是我认为这是值得每一位教师学习的地方，也许你的一次呼唤就能影响一名学生的一辈子，俗话说：

细节决定“成败”。

四、思想上的包容性

当你认识到思想的复杂，桑德尔说，你不应该选择漠视，而应是去关注，去交流，甚至去争论。

在这个过程中，你可能妥协，可能说服对方，加固了自己的观点，甚至得出完美的结论。

思想难有绝对的对错。

谦和的心，让你吸收更多养分，进行更深层的思考。

未来工作中，懂得吸收各方观点，关注学术进程，不断反思自己的，必然收获良多。

桑德尔在课程结束时说：

“此门课程是要唤醒你永不停歇的理性思考，看看它将带你们到何方。

如果我们至少做到了这一点，如果理性的不安继续折磨你，那我们便不是一无所获！

”因为这种理性上的探求，将把我们带向更健全的道德观，更完善的制度，更美好的世界！

在看视频的过程中确实发现了桑德尔教授从未批评过任何一个学生，对于每一位站起来回答问题的学生都没有否定，也没有否定他们的思想。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

对于一个问题，每个人都有每一个人的见解，所谓“仁者见仁智者见智”，答案没有所谓对错，或许只是考虑出发的角度不同。

而在中国的课堂上就不一样了，有的老师会当众批评学生，直接否定他们回答的成果如果跟老师自己预先设定的答案不一样的话。

这种做法一定程度扼杀了学生的开创性思维，致使学生不敢思考不敢表达，对于整个人生的负面影响是隐形而巨大的。

作文一名老师，要持有一颗包容的心。

一方面，包容学生身体素质、思想品德等方面的缺陷，因为人无完人，不能因为学生的某个方面的不足就歧视得对待；

另一方面，包容学生学术上的思想，每人一个苹果，如果交换一下还是一个苹果；

每人一种思想，交换一下就是成百上千中思想。