《第五十六号教室的奇迹》读后感Word格式.doc

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雷夫老师对信念不懈的坚持，对工作忠诚的情感，对孩子们全心的爱意，都深深地打动了我。

苏霍姆林斯基曾说：

“一个好老师意味着什么？

首先意味着他是这样一个人。

他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。

”雷夫就是这样的一位好老师。

传统教育理念下，人们奉行“严师出高徒”，为了所谓的“师道尊严”，无数的老师故意在学生面前板起面孔，目的是让学生怕自己，树立起所谓的“威信”。

为此，他们甚至在课堂上也听不得学生不同的声音。

这种状态下，学生成了学习机器，因循守旧，失去灵性和创造性。

与此形成鲜明对比，雷夫倡导“没有害怕的教育”“没有恐惧的教室”，他用另一种方式传达着比威严更有效的武器，那就是信任与爱的力量。

每个人都渴望得到他人的信任，别人的爱，而孩子们的这份渴望更加强烈。

为了消除班级中的恐惧，雷夫用生动的游戏让学生明白了信任的重要性，并用自己的实际行动让学生感受到老师的爱与真诚。

学生丽莎的作业找不到了，雷夫老师用充分的信任让丽莎消除了恐惧，并且从此改掉了丢三落四的坏习惯。

学生艾伦在接受采访时说，雷夫老师会讲解500遍，直到我听懂为止。

500遍！

这个数字让我震惊。

是什么给予雷夫如此的耐心？

是他对自己事业和学生的痴爱。

“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。

相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和拥挤；

有的会显得很大，让人觉得有无限延伸的可能。

是什么东西决定着教室的尺度？

”雷夫告诉我们，是教师，尤其是小学教师。

他的面貌，决定了教室的内容；

他的气质，决定了教室的容量。

一间教室，可以带给孩子很多，譬如超越时空的视野、独立思考的精神、明辨是非的力、谦逊勤奋的品格……而这一切，正是来自于教室里那个肯将最深沉的爱奉献给孩子的人。

雷夫教会了孩子们很多，但我感到最弥足珍贵的，是他教会了学生什么是爱。

他爱孩子，并用无私的爱赢得了孩子们的爱，这爱不是自以为是的强制与给予，而是生命与生命的互动。

当一个孩子，或者一群孩子，知道有人那么看重他们的每一点感受与进步，知有人愿意为他们的成长付出那么多，他们又怎能不竭尽全力做最好的自己？

在组织孩子练习戏剧时，雷夫老师说：

“在教育的领域里，戏剧本身不是重点——孩子们才是。

”雷夫老师认为上台表演的应该是孩子，即使他们不完美。

大人应到一边凉快去。

这向我们传达了一种理念：

学生是主体，他们才是我们工作的重点。

审视自己平时的教学，当孩子们在学习生活中遇到困难的时候，我给予了他们多少帮助？

当接受能力稍差的孩子问我问题的时候，我只讲几遍就会烦燥起来。

对比雷夫老师，我扪心自问：

哪个孩子会喜欢大声喝斥自己的老师？

当他再遇上困难时又怎会愿意向我请教？

当我一次次地对学生大谈要“不耻下问”，不要“不懂装懂”的时候，这种空洞的说教又怎会得到孩子们的响应呢？

雷夫老师说得对：

“我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。

”

假如你命该扫街

就扫得有模有样

一如米开朗基罗在画画

一如莎士比亚在写诗

一如贝多芬在作曲。

这是雷夫老师最喜欢的一首诗。

二十多年来，他如一个执着的行者坚定地走着属于自己的路，他用坚持、坚守，用耐心、恒心，在平凡中创造了卓越，在平地里矗立起高度。

捧读本书，把书中的一个个字眼融汇再融汇，雷夫老师充满智慧的教育思想已然流淌为汩汩的甘泉，激荡着我沉寂已久的心灵。

谨记雷夫的教诲，在以后的课堂中，我试着让学生像庄稼一样自由呼吸，在课堂里最大限度地给他们创设想象与创造的空间，把信任和鼓励送给每一个学生。

我爱孩子们，也让孩子们试着更加倍地爱我，因为懂得爱，所以才能感受到爱；

因为付出爱，所以才会收获爱；

因为收获爱，所以才会加倍地付出，并有加倍的回报。

冰心说：

“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。

”我也有一间教室，或许我不能像雷夫老师那般优秀，但我会用心学习雷夫的精神，从爱每一个孩子出发，创造属于自己的奇迹，让我自己的教室大些、大些、再大些……