陶行知教育小故事Word文档格式.doc

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可是大公鸡只叫不吃。

怎么才能让公鸡吃米呢？

他掰开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞。

大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。

陶先生轻轻地松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡自己就开始吃起米来。

这时陶先生开始演讲：

“我认为，教育就像喂鸡一样。

先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。

即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。

但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！

”台下一时间掌声雷动，为陶先生形象的演讲开场白叫好。

一首歪诗的风波

　　育才学校音乐组的壁报《小喇叭》又一期出刊了。

壁报前人头攒动，越涌越多。

一定有一两篇有水平的创作发表了，同学们边看报，边议论，外围的人向里挤，里面的人不愿让，有人建议：

"

读一下，读一下吧！

只听得一个油腔滑调的声音开始朗诵了：

人生在世有几何？

何必苦苦学几何。

学习几何苦恼多，不如学习咪嗦哆！

歪诗不胫而走，传遍了全校，引起了争论，多种评价，褒贬不一。

　　陶校长知道了此事，也观看了小诗。

次日，陶校长邀请小作者促膝谈心，和作者研究人生与数学的密切关系。

从吃饭、穿衣谈到音阶频率的振动，直到国家大事，哪一件都少不了数学，离不开数学。

因此，人人要学数学，数学对人们就象人们离不开空气、水分、阳光、营养品一样的重要。

小作者听到陶校长的谆谆诱导，连连点头说：

校长，我这下真的明白了你为什么要我们同学把学好语文、数学、外语、科学方法论这四门功课作为开启文化宝库的'

四把钥匙'

的道理。

我检讨，……"

陶校长马上接过话头说：

现在我们是民主讨论，不是榫会，你能认识问题，提高思想，就是进步。

小作者连连点头说：

我们音乐组不少同学都有这种思想，让我去说服他们！

陶校长眯着双眼放心地说了一句：

好啦！

我们今天的民主探讨到此结束。

拆表的故事

有一天，一位朋友的夫人来看陶行知先生。

陶先生热情地让她坐下，又倒了一杯茶给她，问道：

“怎么不带儿子一起来玩？

这位夫人有点气乎乎地说：

“别提了，一提就叫我生气。

今天我把他结结实实打了一顿。

陶先生惊异地问：

“这是为什么？

你儿子很聪明，蛮可爱的哩！

朋友的夫人取出一个纸包，里面被拆得乱七八糟的一块手表。

这表成色还很新，镀金的表壳打开了，玻璃破碎，连秒针也掉了下来。

她生气地说：

“陶先生，这表是才买的，竟被我儿子拆成这样，您说可气不可气！

他才七八岁，就敢拆表，将来大了恐怕连房子都敢拆呢！

所以我打了他一顿。

陶先生听了笑笑说：

“坏了，恐怕中国的爱迪生被你枪毙了！

夫人有点愕然：

“为什么呢？

难道我这样做不对吗？

陶先生摇摇头。

夫人又接着问：

“陶先生，您是大教育家，您说对这样的孩子该怎么办呢？

陶先生把拆坏的表拿过来，对夫人说：

“走，我们上你家去，见见这个小‘爱迪生’。

到了朋友家里，陶先生见到那个孩子正蹲在院子的大树下，聚精会神地看蚂蚁搬家。

夫人一见又来了气，正要骂他，陶先生立即劝住了。

陶先生把孩子搀起来，搂在怀里，笑嘻嘻地问：

“你为什么要把妈妈的新表拆开来呢？

能告诉我吗？

孩子怯生生地望了妈妈一眼，低声说：

“我听见表里的嘀嗒嘀嗒的声音，想拆开看看是什么东西在响。

我错了，不该把手表拆坏，惹妈妈生气。

陶先生说：

“想拆开看看是什么东西在响，这没有错。

但你要跟大人说一声，不能自作主张。

来，你跟我一起到钟表店去好吗？

孩子又望望妈妈，说：

“去店里干什么？

“去看师傅修表啊，看他怎么拆，又怎么修，怎么装配，你不喜欢吗？

孩子高兴得跳起来：

“我去！

我去！

陶先生拿着那只坏表，带着孩子一起到了一家钟表店。

修表师傅看了看坏表，说要一元六角修理费。

“价钱依你，但我带着孩子看你修，让他长长知识。

” 

师傅同意了。

陶行知和孩子站在旁边，满怀兴趣地看师傅修表。

看他怎样拆开，把零件一个个浸在药水里；

又看他加油后，把一个个零件装配起来。

从头到尾，整整看了一个多小时。

全部装好后，师傅上了发条，表重新发出清晰的嘀嗒声。

孩子高兴地欢叫起来：

“响了，响了，表修好了！

陶先生临走又花一元钱买了一只旧钟，送给孩子带回去拆装。

孩子连声说：

“谢谢伯伯！

谢谢伯伯！

伯伯真好！

陶先生把孩子送到家后，孩子立即跳呀蹦的跟妈妈说：

“妈妈，伯伯买了一只钟，让我学习拆装呢！

那位朋友的夫人不解地问：

“还让他拆啊？

陶行知笑笑说：

“你不是问我对这样的孩子该怎么办吗？

我的办法说是，把孩子和表一起送到钟表铺，请钟表师傅修理。

这样修表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了速成学生，修理费成了学费，你的孩子好奇心就可得到满足，或者他还可以学会修理咧。

陶先生停顿了一下，接着说：

“孩子拆表是因为好奇心，孩子的好奇心其实就是一种求知欲，原是有出息的表现。

你打了他，不是把他的求知欲打掉了吗？

与其不分青皂地打一顿，不如引导他去把事情做好，培养他的兴趣。

中国对于小孩子一直是不许动手，动手就要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。

我们应该学习爱迪生的母亲，那么理解、宽容孩子，那么善于鼓励孩子去动手动脑，这样，更多的‘爱迪生’们就不会被打跑、赶走了。

夫人听了恍然大悟，她不好意思地笑了一下，诚恳地说：

“陶先生，您说得对，太谢谢您了，我今后一定照您的办法去做。

陶行知出计算题

抗日战争时期，国内十分混乱，通货膨胀，物价飞涨，于是许多狡猾的商人便开始想出馊主意，他们首先在粮食上搞囤积居奇，投机倒把。

不仅如此，他们还故意在粮食里掺杂了大量的石子、砂粒、稗子和霉烂的米，真是可恶极了。

把这样的粮食卖出去，坑苦了广大老百姓，他们自己却大把大把地赚起了昧心钱。

育才学校也买了不少这样的粮食。

师生可就倒霉了，不吃又不行，吃了这样的米，又不能消化，得肠胃病的师生越来越多。

看到这一情况，陶行知先生十分焦急。

为了保证师生们健康，他不得不规定每天早晨用20分钟时间上一堂“选米课”，全校师生人人动手，把米里面的杂质——剔除。

但尽管如此，米里面的小砂子仍然很多，学生们吃饭时还是不时地咯牙，有的学生一嚼到砂子，立刻把一大口饭都吐了出来，食堂的餐桌上每天都可以看到一堆一堆的饭粒。

陶先生看到了这个情况，摇了摇头，深深的叹了口气：

“唉，这样下去怎么行呢？

为了几粒砂子，吐出一口米饭，也太可惜了。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦啊！

”一天，等大家吃完然饭后，陶先生一个人留在饭厅里，走到每张桌子前，把米饭一颗一颗计了数，再按桌子分别包成小包，写上数字，带走了。

第二天晨会上，陶先生很严肃地站到了讲台上，他扶了扶鼻梁上那副深灰色的眼镜，环视了一下台下的师生们，语重心长地说道：

“现在抗战已到了最艰苦的阶段，国家混乱，加上奸商的捣乱，使我们衣食就更加困难了！

”陶先生不无内疚的说：

“我这个校长没当好，让大家受苦了，请大家能够原谅！

”接着，他话锋一转，有点气愤地说道：

“我们的粮食已经很少了，但是，我们有些同学却还是不知道爱惜，吃到砂子就把一大口饭都吐了出来，我看了很痛心。

昨天午饭之后，我数了一下每张饭桌上散落和饭粒，少的90多粒，最多的已经超过了600粒，这样下去，怎么行呢？

”听到这里，台下的同学们有的低下头，有的涨红了脸，……陶先生接着出了一道算术题，让大家一起来计算，他说：

“我们吃饭时浪费的米粒每张饭桌上300粒计算，那么我们每顿饭浪费了多少粮食？

如果把这些粮食算成钱以后，可以买多少发子弹？

这些子弹又可以消灭多少个日本鬼子？

请大家认真算一下。

”同学们在下面算呀算呀，当他们算出答案时，都不禁伸了伸舌头，低下了头。

陶先生又带着大家背起了李绅的诗句：

“锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”接着说：

“同不们，现在粮食更是来之不易，是农民们冒着侵略者的炮火用生命种出来的，也是前方将士浴血奋战夺来的啊！

我们怎么能随便浪费粮食呢？

有米饭吃已经很不错了，我们这样随便糟蹋粮食，那就太对不起前方的抗日战士和后方辛苦劳动的农民伯伯了！

同学们听了后，似乎一下子懂事了。

从此以后，同学们在吃饭时遇到砂子，总是特别小心翼翼地只把砂子吐出来，而把米饭仍然吃下去。

餐桌上再也见不到饭粒了。

蜻蜓的故事

一天午后，一群小小孩子在田间的小路上奔跑，追逐着一只蜻蜒。

蜻蜒闪着绿莹莹的大眼睛，颤动着翅膀，惊慌地上下乱飞。

也许是被追赶得昏了头，突然，猛地撞在树干上摔了下来。

翠贞扑上去捉住了它，几个孩子抢着要，叫着嚷着，闹成一团。

陶行知恰好从村里走出来，孩子们看见了他，齐声欢叫：

“陶先生！

陶先生！

”陶先生停下脚步，见他们的捉蜻蜒玩，便慈爱地抚着翠贞的小辫子问：

“翠贞，你知道蜻蜒吃什么吗？

翠贞想了一下，回答道：

“吃虫子。

“吃露水”。

另一个男孩说。

孩子们七嘴八舌地抢着说：

“吃草，吃树叶，吃泥土！

陶先生拉着孩子们坐在田埂上说：

“还是翠贞说得对。

蜻蜒吃虫子，苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃，你们说蜻蜒是不是我们的好朋友？

翠贞点点头。

陶行知从她手里取过蜻蜒，高高举起，阳光下，蜻蜒的圆眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

陶先生又问：

“蜻蜒尾巴有什么用，谁知道？

“蜻蜒用尾巴在河里点水。

“尾巴是指方向的。

陶行知将蜻蜒小心地翻过去，指着它的尾巴说：

“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。

它用尾巴保持平衡，调整方向。

在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。

”接着他将蜻蜒的头部对着孩子们说：

“它的眼睛很大，结构很复杂，有成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”

孩子们入神地听着，一个小男孩伸出小手，小心翼翼地抚了一下蜻蜒的尾巴。

陶行知将蜻蜒举在眼前，用商量的口吻说：

“蜻蜒是吃害虫的，它是人类的朋友，放了它，让它为我们去消灭害虫，好不好？

”说着把蜻蜒还给翠贞。

翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：

“放了它，放了它，让它回家去！

”翠贞张开小手将蜻蜒往上一送，蜻蜒忽地坠落下来，在地上挣扎了几下，又展开翅膀向空中飞去。

“孩子们，我们观察生物，切不可将它捉来弄死。

一只蜻蜒一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。

你们看，它在大自然中飞来飞去，多么自在，多么活泼！

蜻蜒在空中飞了几圈，很快飞到流水潺潺的河面上，俯冲上升，盘旋翻飞。

孩子们注视着它，欢呼着：

“嗬，在跳舞呢，看！

陶行知便由此想到许多学校的生物课，都是将活生生的东西弄死，做成标本，他多次指出：

“生物课不要变成死物课，‘生物陈列所’不要变成‘僵尸陈列所’，更不要在无意中培养孩子们残忍的天性。

”他主张把孩子们带到大自然中去。

要认识青蛙，可以到河边去观察，要认识小鸟，可以到树林里去。

这样，才能观察到真正的生物，孩子们才能学到真正有用的知识。