语文说课模板(作业)Word文档下载推荐.doc

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描写生动、细致充满诗情）]是本文最大的写作特色。

2．说教学目标

1、知识目标：

学会生字，理解新词，了解作者三次看繁星的不同情景及感受。

2、能力目标：

通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。

3、情感目标：

抓住作者丰富的联想，体会他爱繁星的思想感情，从而激发学生热爱大自然的情感。

因此，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，我拟定本课时的教学目标如下：

（1）课前画出本文中的生字词，并标上注音。

（2）有感情地朗读全文，理解课文的主要内容和中心思想。

（3）学习文章体会作者丰富的情感，从而树立、热爱对大自然的思想。

依据（因为）

课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。

因此，发挥想象，体会（作者在不同时期看繁星的感受），懂得（如何激起学生的学习兴趣，培养他们对大自然的喜爱之情）是全文的教学重难点。

二、说教法：

（直观教学法或情境教学法；

朗读法；

自主、合作、探究法；

质疑探究法）

（一）朗读法。

叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。

同时，新课标指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，在教学中，我将采用多种朗读形式，如：

范读、自由读、个别读等，以读贯穿全文，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果。

（二）直观教学法。

（依据）针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。

因引，在教学中，我将（如何操作）选用“图文并茂教学法”和“视频教学法”，充分发挥文中插图的形式，如，以图带文、图文并茂、观看视频等，因而激发了学生的兴趣，加深学生对课文的学习印象的教学方法。

（三）自主、合作、探究法。

（依据）《语文课程标准》在全新的教育理念指导下，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张，对语文学习方式的转变提出了明确而具体的要求。

学生是学习和发展的主体。

倡导学生自主性学习，培养学生自学能力，在课堂教学中起着决定性的作用。

”文学巨匠高尔基说：

“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。

”因引，在教学中，我将（如何操作）采用分组讨论式，如：

分小组进行讨论、小组合作分析课文、以小组为单位进行合作探究，力求达到“授之以鱼不如授之以渔”，以此提高学生解决问题和培养学生的团结合作精神的教学效果。

（四）质疑探究法。

（依据）陶行知先生曾说过：

“人力胜天工,就在每事问。

”华人诺贝尔奖金获得者李政道博士有句名言：

“要学问，先学‘问’，不学‘问’，非学问。

”培养学生敢“问”、学“问”、会“问”、爱“问”，就是一门极为重要的学问。

小学语文“质疑”教学法重视、激励、引导学生“问”。

因引，在教学中，我将（如何操作）采用课堂提质疑，分组探究解决疑难的形式，如采用“质疑讨论”教学模式，如提问让学生讨论探究、一同解决课后练习等，以此促进学生自学能力的发展和良好的自学习惯的形成，为学生终身学习和发展打下坚实的基础。

三、说学法

因为认识事物的特点是直观、形象的；

思维活跃、活泼好动，自信心强，表现欲特强、好奇心强，求知欲强爱探索，易感染的心理特点；

容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引；

爱听故事，喜欢在游戏中主动学习，但持久性查。

因此，我将引导学生通过幽默课堂气氛，注重微笑教育，使学生的价值、尊严、自由、创造、潜能在课堂中得以充分实现；

与学生平等对话，鼓励学生提出批评意见，尊重学生的人格，融洽师生关系，营造一种平等、和谐、宽松的民主氛围，使学生积极思维，主动地参与学习过程，在没有外界压力下，寻求多元学习目标的创新。

四、说教学过程

本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了抓住重点，突破难点；

完成教学目标，优化教学过程。

本课时我打算安排创设情境，导入新课；

落实基础，整体感知；

研读赏析，讨论质疑；

拓展延伸；

总结；

作业设计；

板书设计六个教学环节：

环节1：

创设情境，导入新课。

因为学生容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引；

爱听故事，喜欢在游戏中主动学习。

因此，为了激发学生的学习兴趣，在课的开始我将这样导入课：

（讲一个关于星星的故事。

）

环节2：

落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（半明半昧、摇摇欲坠、模糊、霎眼等）。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。

（教师板书）

我的设计的意图（依据）是：

《繁星》

从前家乡庭院温馨、依恋

三年前南京菜园伙伴之情、亲密

如今海上知心之情、信赖

（理论依据要围绕新课标、教学目标及教学重难点来说）

环节3：

研读赏析，讨论质疑。

首先，（全班有感情地朗读课文，给新的生字词表上注音。

其次，（提出问题，分组讨论质疑。

再次，（整体感知，鉴赏优美的句子并朗诵这些句子。

我设计的意图（依据）是：

确定以读体会课文思想感情为重点。

以富有启发性的语言，调动学生读的兴趣。

采用多种形式让学生充分的去读，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。

在提高阅读能力的同时，使学生感受人物的精神，得到情感的熏陶。

其次，确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口，抓住文章的重要内容找准想象点，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解，丰富阅读的内容。

环节4：

拓展延伸。

依据《语文课程标准》要求：

新课改要求中、小年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生。

所以为了引导学生走出文本，联系学生生活实际，锻炼学生的语言表达能力，树立学生学习的自信心。

我将（激发学生的学习兴趣，培养他们对大自然的喜爱之情），并对学生的发言进行相机指导和给予肯定的评价。

环节5：

作业设计。

依据（因为），因此，我设计出以下作业：

1、背诵课文第三自然段。

2、谈谈自己与巴金观看繁星的不同感受。

3、运用拟人、排比、比喻等手法描写一个景物。

（任选一题）。

目的是让学生在完成作业中得到具体的写作能力的锻炼，通过背诵积累所学的优美诗句，提高学生鉴赏文章的能力。

环节6：

说板书设计

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。

可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。

我设计的这个板书具有简洁明了的特点，用简明的语言直观表达出文本的感情和内涵。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。