我讲我的教育故事Word文件下载.docx

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如此平实的文字，很平静，很冷寂，没有一点涟漪，一点也不惊天动地，甚至一点也不引人入胜；

花苞的成长，也很缓慢，很努力，可是进步仍然渺如细烟，甚至若干月后，仍然盛开的不算娇艳；

关键是班里这样的蓓蕾，仍然不少，而我，就像在沙滩上捡拾小鱼的男孩一样，兀自的捡着，努力地拾着，尽管别人可能认为

没人在乎，没人看得见，可是我知道“这条小鱼在乎，另一条小鱼也在乎，还有那一条，再另一条……他们都在乎！

亲爱的老师们，类似的故事，每天还在继续；

这样的花苞，每天也还在等待着我们爱的浇灌，让我们我们内心长存“只为让每朵花苞都能精彩的绽放”的坚定信念，我相信，美丽的鲜花总有一天会将我们包围，那时，就让我们一起“醉”在这“爱的春天里”吧！

走上讲台13年了，在这13年里我仅仅教了3届学生。

对于第一届学生我仅仅教了2年，对于初上讲台教学经验几乎为零的我，我只能对我的学生倾注我所有的课余时间，帮助他们进步。

第二届学生见证了我的成长，与我一起经历了人生中最美好的时光，6年的相处亦师亦友，在他们身上我积累了宝贵的教学经验。

第三届，也就是现在我正任教的五年级3班，对于这个班我倾注了所有的教学经验，教育方法，也取得了一些成绩，收到一些成效，还有一些遗憾，期望未来的一年半能结出令人满意的硕果。

回顾这5年来与孩子一起成长的过程，不知孩子们是否能懂得我对他们“别样的爱”。

教学生学会学习，先教家长学会辅导——助力学生成长。

家长是孩子们的第一任老师，有的家长尽心尽力的扮演好这个角色，有的家长完全无视这个角色。

在这个班一年级时我就在家长会上给家长提出了明确的要求，要和孩子一起学习，要帮助孩子学习，要教会孩子学习。

我教给家长辅导孩子学习的方法，要求家长每天要检查孩子的作业，发现错误不要急于给孩子指出来，而是要引导孩子通过检查发现自己的错误。

我会经常利用放学接孩子的时间找个别家长谈话，指出孩子学习中的问题，要求家长配合指导帮助孩子跨过学习中的难关。

经过一两月的观察我很快就发现班上一部分思维灵活的学生，我单独找到这些家长，对这些孩子的学习提出要求，要求家长一年级时要在家辅导孩子解答一些有趣的数学问题，要不断关注自己的孩子。

对于这些孩子我不仅仅只在数学学科上给予学习建议，我也会在其他学科上与任课老师一道给出合理的学习建议，鼓励这些学生提前将英语学起来。

这些经验来自于第二届学生中的一些优等生偏科的现象，这些偏科的优等生在中学择校中失去优势，影响升学，因此，我希望引起家长重视。

事实证明，这些密切配合老师的家长现在都在孩子身上收获了希望。

我班目前的优等生例如：

姜丽华、戴梦琪、彭章雨、秦梓雄等均能在语数外三门功课上齐头并进，这些学生也从学习中体会了成功的快乐，虽然过程比起其他孩子要辛苦，但是他们在收获知识的同时也收获了成功感、自豪感与自信心。

教学生学会学习，先教学生学会做人——求真求实求上进

中国有句老话叫“做事先做人”。

对于学生而言最重要的事就是学习，学习不仅是学知识更重要的要学会做人。

要学会做一个认真的人，做一个实在的人，做一个上进的人。

十个手指有长短，人亦有所长也有所短。

在教学的过程中我发现有些学生学习很盲目，每天得过且过，不知道自己为什么要学习，学习也只看结果，完成任务般的跟着老师跑，有的甚至懒得完成作业便一抄了之。

为了改变这种现状，让学生能发自内心的动起来，我常常利用一些机会给孩子做思想工作。

在低年级时，我常常要求学生们要自己动脑筋，要相信自己，及时表扬一些有进步的学生。

现在到了高年级，我也经常“借题发挥”的给学生做思想工作。

前些时候进入了紧张的复习阶段，在一次检测之后我发现大部分学生都没有进入状态，在课堂已经讲过的内容基本没有进入大脑。

于是，我在试卷上给每个学生都写了一句话，直截了当的指出获得这个成绩的问题。

之后，我用了2节课的时间，对全班每个学生的试卷逐一作出了分析。

我告诉我的学生：

“展示你们每个人的试卷不是为了让没考好的同学出丑，而是要让每个人清醒的认识自己的问题。

你们在看别人问题的时候要学会反思自己，自己的问题在哪里。

我们现在的每一次测试都只是练习，只要自己不犯同样的错误就是进步，哪怕每次提高一点点就是进步。

要学会和自己比赛，不要羡慕别人的高分，更不要取笑他人的低分，每个人的成绩都是自己学习的成果，好与坏自己承受。

”在分析的过程中孩子们已经认识到造成成绩不佳的最大原因就是“不认真”，“不认真”也是写给最多学生的评语。

其实，这些知识他们都较好的掌握了，其中一些问题也都进行了多次复习，只要认真、静心思考，不可能会出现这么多的问题。

2节课的分析并没有白白浪费，经过这次的剖析，相当一部分学生认识了自身的问题，学习的态度有了明显的好转，尤其在做练习时都能做到仔细。

期末考试时，我给每个孩子都写了一句话，有的是激励，激励他们向满分努力；

有的是提点，提点他们要认真、要仔细；

有的是建议，建议他们多读题多思考。

经过孩子们不懈的努力，在期末考试中我班取得了较好的成绩。

教学生学会学习，先开展自我学习——促进学生可持续发展

著名教育家沃德曾说过这样一句话：

“平庸的老师传达知识；

水平一般的老师解释知识；

优秀的老师演绎知识；

伟大的老师激励学生去学习知识。

”教学理念的不同决定了教学行为的差异，教学行为恰当与否影响着孩子的一生。

对于教学我总是开展自我学习，我认为知识是不变的，但是我们的教学方式要不断变化。

这三届学生让经历了从大纲到新课标（实验版）到新课标（2011版）的演变历程。

教材也从大纲教材变化为现在的实验课标教材，即将进入新课标义务教育教科书。

学无止境，我们面对的学生在变化，

我们使用的教材在变化，我们怎能不学习？

目前，我任教的五3班已经进入了高年级，再有1年多他们就要毕业进入中学了。

为了让我的学生具有较好的数学思想，能更好的与中学的数学学习进行接轨，在日常教学中我总是有意识的向学生渗透一些中学的数学知识。

对于这些知识都是以介绍的方式告诉学生，让他们能提前见识一些名词，了解一些相关的说法，尽可能的帮助他们平稳过渡。

例如：

教材中有一道思考题，给出了一个直角三角形，三边分别长3、4、5厘米，并且分别以三条边为边长作出三个正方形，要求求出三个正方形的面积，发现三个正方形面积之间的关系。

通过观察可以发现，3、4厘米分别是两条直角边的长度，5厘米是斜边的长度。

通过计算可以得出三个正方形的面积分别是9、16、25平方厘米，正方形面积之间的关系是9+16=25平方厘米，也就是32+42=52，这也就是中学几何课中关于直角三角形三条边关系的“勾股定理”，而这里的3、4、5就是很典型的勾3股4弦5的问题。

当我给学生作出了这样的知识拓展说明后，学生一下子对这个说法激起极大的兴趣，我也要学生课后可以去试着研究一下，是不是所有的直角三角形的三条边都满足“两条直角边平方的和等于斜边的平方”这个定理。

像这样的事例在我的课堂上经常会出现，我总是在适当的时候，给学生拓展介绍一些知识，不一定要他们理解和掌握，只要了解就行了，只要以后学习到这部分知识时，他们能发出感叹说“哎！

这个知识以前陈老师说过。

”我觉得就够了。

托尔斯泰说:

“一个老师爱学生是好老师,一个老师爱事业是优秀的老师,一个老师既爱学生,又热爱自己的事业是一个十全十美的老师。

”学生的世界如茫茫沧海,学生百舸争流。

一节课就是人生的缩影,是给学生一只桨,让他们乘风破浪?

还是给学生一条现成的船,让他们没有风险的到达终点?

新的教育观念告诉我们,“授之以鱼,不如授之以渔”,只有让学生凭借自己的力量滑行,在搏击中与风雨抗争,才能体会到胜利来之不易.这就要求我们教师在教学过程中要真心诚意的关爱学生,理解学生,鼓励学生。

要毫无芥蒂的走进学生,倾听学生的喜怒哀乐,既要做学生的良师,又要做学生的益友,在传道授业的同时还要让学生有回旋的空间,让学生在探究学习的百花园里展开翅膀,不断充实自我,完善自我,真正领悟探究学习的真谛。

也不例外，我们要用对待优等生的态度来对待后进生，使他们感受到老师在关心他，并没有“另眼”看待他们；

使他们“亲其师，信其道”，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受老师的教诲。

就在我班有这样一个学生，他不思上进，经常打架，蛮横更是出了名。

他会把虫子放进女同学的书包，向同学身上甩墨水，老师板书时做鬼脸，踩了别人的脚反过来打别人。

在班里，不但同学都怵他，就连很多任课老师见了他都无奈地摇头。

总之，在大多数人的眼里，他就是一个不爱学习、专“惹是生非”的坏孩子。

一次上课，我正组织学生进行小组讨论，突然有人举起手来：

“老师，他不和我们讨论，还总是在书上写字。

”

我巡视着走到他跟前时吃了一惊，好大的一个“忍”字，足足占了书的一页。

他想表达什么？

他在忍耐谁？

通过这个“忍”字，我看得出他讨厌上课，讨厌与同学交流，甚至可以看得出他更讨厌我。

这还得了，学习不认真、作业少做、平时小打小闹也就罢了，现在竟用这种方式对待老师！

想到这儿，我一下子把书他手中夺过来，厉声问道：

“你怎么回事？

”可他一脸漫不经心的样子，一句话也不说，从他的眼神中我看到了他的反抗心理。

当时，我真想把他拽出教室狠狠地训斥一顿，可是本能告诉我，这样一来只会适得其反。

怎么办？

我的脑海迅速闪过一个念头---给他一个台阶。

于是我平静了一下自己的情绪，将书本高高地举起：

“同学们，你们看这是什么字？

“忍！

”大家齐声回答，同时有些不解地看着我。

“对，就是这个忍字，可你们知道它代表什么吗？

张克群同学，

为了坚持上完这节课，约束自己要忍耐，只有“忍”才可能坚持到底，才能学到知识，你们说他值不值得我们学习？

“值得！

”这时，我发现全班好多同学都在看着他，而且是一种钦佩和惊异的目光。

而他却不知所措，因为老师的这个举动大大超出他的意料，他不知该如何反应。

“那好，让我们为张克群同学的‘忍耐’精神而鼓掌。

这时他红着脸悄悄地低下了头。

我走下讲台，双手把书送到了他的手里，然后微笑着对他点点头：

“你是好样的！

”他也笑了，有点惭愧也有点感激。

作为教师，我们还应当懂得欣赏，欣赏每一个不同的个性，欣赏丰富多彩的生活，善于发现孩子们的每一点进步与成功，为他们真诚喝彩，激发他们的生活热情，支持他们充满信心地走向下一个人生驿站。

爱学生就必须公平地对待所有学生，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。

因此，我们平时在教育领域中一定要多注意教育方法和方式，在教学过程中不断发挥自己的人格魅力，去影响身边所要教育的人。

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二是要树立“批评是为了学生更好发展”的观念。

人非圣贤，孰能无过。

尤其是小学生，年龄小，社会阅历贫乏，辨别是非能力差，再加上活泼好动，犯些错误是在所难免的。

因此，教师要从促进学生发展的角度和目的出发，批评的根本目的是使学生认识错误，并积极主动地改正错误。

在批评过程中，教师一定要掌握好师生之间的心理关系，克服两种错误的观点：

一是过