《认识负数》教学反思Word文件下载.docx
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学生基于自身的阅历，用自己的方式记录教师表达的意义。
有的用语言的方式进行记录，有的用列表的方式进行记录，有的用数的方式进行记录。
通过呈现，学生对不同的记录方式进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简洁性有了不同的体验。
《认识负数》教学反思2
本节课是让学生在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负数描述日常生活中相反意义的量。
1、练习贴近生活实际，促进学生对所学学问的有效应用联系生活实际的练习，如“分析质量问题，温度问题。
“调查体重”使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。
2、这节课可以用信息技术来创设情境，激发学生的学习兴趣。
用一个相对完好的事把温度、收入支出和海拔三个关键词串在一起。
这样，学生对所学的学问会更有兴趣。
3、这节课还可以借助信息技术来理解相对意义的量。
例如：
，出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的照片，与海平面比，一高一低。
这些都是相对意义的量。
有了这些形象的照片，就更有利于学生相对意义的量的理解。
4、融入多种学习方式，促进有效教学的开展引导学生自主探究学习，给学生充分时间去尝试，沟通方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，查找答案，解决问题，表达了学生解决数学问题思维的多样化，独特化。
另外，在课堂教学中努力做到：
师生互动，生生互动，全班沟通，共同学习。
5、在本节课的教学中，还存在着诸多缺乏，比方如何更好地支配时间，将学问落到实处？
”“沟通时，如何选择个别沟通与集体沟通？
老师的评价怎么才能更到位。
”我想这些都是今后我要努力的方向。
《认识负数》教学反思3
《认识负数》以往支配在中学阶段进行教学，新课程改编后，作为了六年级下册的第一堂数学课，负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。
本阶段中所指的负数，主要是日常生活中常见的、学生可以直接感受的负数。
新《课程标准》指出：
数学要源之于生活，悟之于生活；
教师要依据学生实际创造性地使用教材，实际适合学生进展、促进学生自主构建的教学过程，使他们乐学、善学。
1、从学生生活阅历出发，感受新知。
学生的数学学习过程应是一个以学生已有的学问和阅历为基础的主动建构的过程。
数学应强调从学生的生活阅历出发，将数学学问置于真实的活动背景之中，在活动中得到学问，体会数学就在身边。
课的开头从“说反话”的玩耍入手，通过玩耍让学生感受到两种相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。
在玩的过程中学生建立了一个表示相反意义的量的意识，自然而然引入新知。
2、选取学生生疏的生活素材，认识新知。
在数学资源的选择上，做到了将学生熟知、常见的阅历和物品引入课堂，让学生以这些阅历、物品为载体，形象直观地进行学习。
比方气温的零上和零下，存折上存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面等。
为了表示这两种相反意义的量，使学生感到原有的数学概念和学问已经不够了。
这样自然引入了负数的认识。
并利用学生这些感兴趣的素材，唤起学生已有的生活阅历，使新学问的学习伴随学生活动而逐步深化，有利于学生在体验中把握学问。
3、沟通信息，感受负数在生活中的广泛应用。
在学生已经认识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着鼓舞学生举诞生活中用负数表示两种相反意义的量的实际例子：
银行利息上调下调如何表示？
向南、向北反方向行走又怎样？
海平面是怎么回事？
包装袋上的正负0.5g是什么意思？
这部分内容培育了学生用数学的目光观看生活，并通过借助实例让学生对负数有了深一层的了解。
在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。
4、课外阅读，丰富学生的学问。
在学生认识负数后，让学生通过不同的形式查阅有关负数的资料，从中让学生了解负数的产生史，丰富学问，并适时进行情感教育，让学生感受到中国人民的勤劳和才智，增加学生作为一个中国人的骄傲感。
激发学生学好数学，用好数学的信念。
《认识负数》教学反思4
《认识负数》是新教材中新增加的内容。
负数的认识是数概念的进一步拓展，是学生学习有理数的启蒙阶段。
在本课的教学中我留意了以下几个方面：
一、创设有利于认识负数的情境，有意识地培育学生的符号感
正、负数是表示相反意义的'
量。
学生在举例的过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。
二、亲密联系生活实际，增进对负数的了解
初步认识负数以后，我让学生结合生活的阅历，说说负数在生活中的表现，通过学生的沟通与汇报。
学生将负数置于具体的生活阅历之中。
三、在具体的情境中感受数的相对大小关系
初步认识负数后，我让学生在数轴上表示正负数，通过数形结合，学生对于正数和负数获得了更深的认识。
《六年级数学下册《认识负数》教学反思》这一教学反思，来自！
《认识负数》教学反思5
六年级下册的第一堂数学课就是《认识负数》，对于学生来说是一个全新的概念，但又不是一无所知，可能在平常的生活中见过或听过。
因此在备课时从教材出发，又和生活联系起来，设计了一个让学生生疏而又觉得好玩味的教学过程。
一、从生活实际出发，引出课题
课的开头从“剪子包袱锤”的玩耍入手，通过玩耍让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。
学生玩得很快活，在玩的过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量的意识。
接下来，她又设计了让学生依据信息记录相反意思的量，从而引出了负数的意义，并要求学生读、写负数，让学生感受到正数、负数都有很多个，就有了负数的集合，这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系，感受了数的进展。
二、沟通信息，使学生感到负数在生活中的广泛应用
在学生已经认识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着又列举了生活中的一些实例：
坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？
冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？
高山和地面的高度如何测量，又如何表示？
东、西方向的数轴是怎么回事？
这部分内容的支配通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。
三、奇特利用时机，对学生进行爱国主义教育。
在小学数学教学中有机渗透德育教育，也是新课标提倡的理念之一，这节课上，在对学生进行负数产生史介绍时，让学生感受到了中国人民的勤劳与才智，增加学生作为一个中国人的骄傲感。
在课的最终，胡老师支配了刘翔跑步中的风速问题，既让学生感受到可以利用负数的学问，解决生活中的实际问题，同时又让学生感受到刘翔为中国人争得荣誉的那种骄傲与傲慢，并祝愿刘翔在下届奥运会上为国再次争光添彩。
学生的爱国主义情感在这节课上得到了很好地表达。
给学生自主探究的空间。
《认识负数》教学反思6
本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生生疏的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
成功之处：
1.选取学生生疏的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。
向前走200米；
电梯上升15层；
我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。
然后通过不同城市的气温对比感受生活中消灭负数的必要性。
这样可以挂念学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2.重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的表示方法。
在教学中，首先介绍温度计的单位°
c和°
F，0刻度线表示0°
c，也就是零上和零下温度的分界点，从0°
c往上数的刻度为零上度数，从0°
c往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3.拓展数的范围，便于学生构建学问网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；
数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
缺乏之处：
由于课件内容量大，导致习题的处理不准时，没有完成当堂的任务。
再教设计：
合理安排教学时间，合理支配教学内容，在规定时间内完成教学内容，提高课堂教学效率。
《认识负数》教学反思7
认识负数，是小学阶段数学教学新增的内容，也是小学生对数的概念的又一次的拓展。
很久以来，我记得我上学的时候，负数就是在初中学习的。
我上班的时候，20xx教的那版的小学教材，也没有负数，也是初中开头认识的。
如今考虑到负数在生活中的的广泛应用以及学生的日常生活中接触了一些，有了认识负数的基础，所以《课标》将其提前到小学阶段进行教学。
教材选取学生生疏的生活情境，天气预报来初步让学生感知负数的意义。
我让学生模拟气象预报员来预报各地的气温状况。
开头的时候，有的学生不说地方，直接读气温；
有的学生说几度到几度，而没有说摄氏度，也是不标准的。
最终有的学生读出了零下几摄氏度到几摄氏度。
我问学生还有没有不同的读法，几乎没有学生敢起来读负几摄氏度到几摄氏度。
这也是受平常生活的影响，由于气象预报员就是读的零下而没有度读负几摄氏度。
接着老师示范还可以这样度，也就是是从数学的角度，应当是标准的读法应当是负几摄氏度到几摄氏度。
然后，学生再来读一读。
让学生进一步体会，以零摄氏度为分界点，高于零摄氏度的温度记为正数，低于零摄氏度的温度记为负数。
规定零摄氏度时淡水结冰时的温度。
零上和零下温度分别表示两个具有相反意义的量。
接着，教学例2，存折上收入和支出时，显示的数据的不同，让学生明白收入的时候用正数表示，支出的时候用负数表示，收入和支出也是两个具有相反意义的量。
最终，让学生列举生活中，还有那些具有相反意义的量，可以用正数和负数表示，学生列举了很多，说明学生把握理解的还不错。
《认识负数》教学反思8
因此在本课的教学中我留意从教材出发，联系生活，设计了一个让学生生疏而又觉得好玩味的教学过程。
一、从玩耍出发，引出课题
课的开头从“反着说”的玩耍入手，通过玩耍让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。
学生玩得很快活，在玩的过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量
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