四年级上册习作教案.docx

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四年级上册习作教案

四年级上册习作教案

四年级上册习作教案

四年级上学期

1、×××的自述

【教学目标】

1．读懂例《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法介绍生活中常见的事物的方法。

并领悟到这样写的好处。

2．领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的形式，用拟人的手法写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

【教学重难点】

领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的形式，用拟人的手法写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

学生能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动，完成角色转换。

【教学时间】两时

【教学过程】

（一）谈话导入。

1．同学们，如果你到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己？

2．学生介绍自己。

（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等）

3．引入主题：

老师今天给你们带一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？

4．出示小黑板上词语：

书包黑板具盒钢笔台灯小闹钟布袋熊

他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。

可是他们不会说话，怎么办？

．学生思考并交流。

（当代言人）

6．同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。

（教师手拿小闹钟，老师背例《小闹钟》。

）

7．学生听，然后说说听后的感觉。

（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）

8．教师小结：

这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”介绍自己的特点，这样可以示更生动，更有趣。

（二）学习例《小闹钟》。

思考：

它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？

1．学生读例并思考。

2．交流，教师相机点拨，并板书：

形状色彩结构功能

3．再读例，体会是怎样把这些特点写具体、写生动的

4．小闹钟的自述很有趣吧！

其实他就是想告诉我们一句话：

“我是小闹钟，我很。

”

．生回答。

“我很漂亮。

”“我很可爱。

”……

6．师：

这只小闹钟会说话，会唱歌，多么特别啊！

（板书：

我很特别。

）

在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己，你听，这是小溪流的声音——

（三）学习例《小溪流的自述》。

1．同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书“心理”），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？

2．指名朗读例《小溪流的自述》。

3．小溪流诉说了什么？

它有什么愿望？

4．学生思考并回答。

．出示：

桌书本小花蔬菜水果

假如你是这些事物，你会说什么？

6．老师引导学生说出，比如“桌、书本”原的样子，后被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。

（四）开拓题材。

看有些事物还真烦恼呢，其实不是样样事物都这样的，看，这是一棵小草，一棵不起眼的小草。

老师还知道一首名叫《小草》的歌呢，我们一起听一听，唱一唱吧！

这棵小草从没有寂寞，没有烦恼，最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他们有烦恼，但更多的是感受到生活的快乐，因为它们像小草一样默默无闻地奉献着，把他们的快乐撒向四面八方。

大家找找看，有这样的事物吗？

让我们也替他们说一说。

其实像小草一样的事物有很多，你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。

谁替他们说一说。

（五）总结。

通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。

（六）学生再读例，感受写法。

1．学生再齐读例，思考：

在自述时，要抓住什么写？

2．读后同座、小组交流

3．老师小结：

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面写。

（七）明确要求，练习习作。

1．学生再读读例前的阅读提示和例后习作提示，进一步明确本次习作的要求：

用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

2．自己确定写作素材

书包黑板钢笔台灯小闹钟布袋熊具盒

桌书本小花蔬菜水果

蜡烛绿叶泥土小草

3．师述：

通过自述就能让别人了解这些事物，要让别人了解就要介绍得清楚，小闹钟通过自述让我们喜欢他，小溪流通过自述让我们更关心、爱护他，只有我们介绍得生动，才能使别人喜欢这些事物，关心爱惜他。

老师重点提醒学生在习作中使用拟人、比喻的手法写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动吸引读者。

4．下面就请同学们拿起笔，为身边的事物说说话，题目为“×××的自述”。

（八）学生习作，老师巡视指导。

（九）修改并誊写。

（设计者：

xx实验小学张xx）

2、记一次家务劳动

【教学目标】

1、能把前进行的一次家务实践有序、具体地写下，做到语句通顺，意思连贯。

2、培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。

【教学重难点】

学习有序、具体地写一次家务劳动。

【教学准备】

前进行一次家务实践。

【教学过程】

一、歌曲导入，激发写作兴趣。

1、欣赏歌曲《劳动最光荣》。

同学们，你们爱听歌吗？

下面老师就请大家欣赏一首歌。

会唱的同学还可以跟着唱一唱。

2、明确劳动的意义。

（1）有谁知道这首歌的歌名吗？

（《劳动最光荣》）

（2）你是怎样理解“劳动最光荣”这句话的？

3、前，老师布置同学们回去进行一次家务实践的，相信大家都已经完成了。

今天这一节我们就写一写这次家务劳动，让大家都分享一下你的劳动的快乐。

[设计意图：

“兴趣是最好的老师”。

前，布置学生进行一次家务实践，提示学生有意识地做一家务事，让学生从心理上和材料上有所准备，激发学生的写作兴趣。

]

二、过程回顾，重温劳动经过。

1、交流家务实践内容。

（1）同学们，你们回去都进行了哪些家务实践呢？

（2）指名汇报。

（3）小结：

听了大家的汇报，老师发现大家都是爱劳动的好孩子。

2、重温家务实践经过。

（1）同学们，在你做这家务劳动的时候，有没有什么特别让你难忘的地方？

可以是成功的经验，也可以是失败的教训，还可以是你克服困难的细节等等。

（2）四人小组内交流。

（3）指名全班交流。

①成功的经验

追问：

你具体是怎么做的？

遇到了什么困难？

怎么想办法解决的？

当你成功时你又有哪些表现（语言、动作、心理等等）呢？

②失败的教训

追问：

你具体又是怎么做的？

遇到了什么困难？

怎么想办法解决的？

从这事中你得到了什么教训？

3、小结：

劳动是光荣的，也是辛苦的、不易的，从同学们的发言中老师深切地感受到大家都已经成为了生活的小主人。

以后我们还要多进行这样的家务实践，做到自己的事情自己做，让自己的劳动能力不断提高，不断品尝到劳动的快乐。

[设计意图：

此次习作的内容是学生亲身经历的一事，写好这家务事的关键是“有序、具体”。

考虑到学生在做家务时可能体会还不够细腻，所以我又根据习作的要求，尽量在堂上通过叙述“最难忘的地方”，让学生重温劳动的经过，让学生在情境中加深体验。

这样，把情境与习作有机地结合起，就能使学生在习作时有话可说，有材料可写。

]

三、方法指导，学写家务劳动。

1、同学们，你愿意将自己的这次家务实践有序、具体地写下吗？

2、读范，学习写作方法。

（1）出示范。

第一次洗碗

有一天，妈妈生病了，叫我把碗洗好。

我发愁了，心想：

我从只知道端碗吃饭，可没洗过碗，怎么能洗好呢？

如果碗洗不好，妈妈一定会生气的。

姐姐见我愁眉苦脸的样子，就对着我的耳朵轻轻地说：

“别愁，不会，我教你。

”我鼓起勇气，行！

我一定能把碗洗好。

于是，我打了一盆水，把碗放进盆里洗。

谁知洗了三遍，都洗不干净，摸着总是粘乎乎的。

姐姐摸了摸水，说：

“别白费力气了，冷水是洗不掉油腻的，得用热水洗才行。

”我看着水盆，不好意思地笑了。

我换了盆热水。

开始，我只用抹布在碗里转两圈就认为洗好了。

姐姐摸了摸碗，说：

“不行，还有油，要用劲洗。

”

我不高兴地嘀咕起：

“何必这么认真？

马虎点得了，洗得再干净，晚上还得用呢！

”姐姐用手点了一下我的额头，说：

“小懒虫，我教你。

把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗边包住，边洗边转，这样，碗里边和碗外边都干净了。

”姐姐边说边洗一个给我看。

我照着姐姐的样子去做，果然把一只碗洗好了。

接着我又洗了第二只、第三只……我越洗越好，越洗越高兴。

最后，姐姐还说：

“还要把碗涮干净，把桌子抹好。

”姐姐真行，得听她的。

我又打了一盆水，把碗一个一个涮干净，把桌子抹好。

我看着自己洗的碗，一个个亮亮的，真开心啊！

想不到洗碗也有这么多的学问。

（2）各自读范。

（3）同桌讨论：

这篇习作有哪些地方写得好，是值得我们学习的？

（4）交流：

①首先，小作者把洗碗过程分成几个阶段写：

冷水洗、热水洗、用劲洗和涮碗，内容具体，层次分明。

②其次是有层次地写了心理活动：

担心——决心——灰心——开心，写得真实、细致。

③还写了“我”在洗碗过程中懂得的方法，尝到的乐趣，突出了主题。

……

3、总结归纳，揭示写作方法。

（1）写作内容：

记一次家务劳动

（2）写作要求；把劳动的经过有序、具体地写出

（3）注意事项：

写之前要先想好

①写哪一家务事？

②这事什么时候在什么地方和谁一起做的？

③做的过程有没有遇到困难？

有了困难又是怎样克服的？

[设计意图：

这一环节是习作教学改革的重要环节之一，对于提高学生字表达能力等起着非常重要的作用。

在这一环节中，老师与学生一起对范进行阅读、讲评，特别是从“有序、具体”入手，重点讲解内化表达的方法，从而达到提高学生字表达能力的目的。

]

四、运用方法，动手快乐写作。

1、请同学们根据自己的家务实践内容拟一个作题目，运用我们刚才学习到的写作方法把你的劳动经过、体会到的劳动快乐写出与他人一起分享。

2、学生自己作，教师巡回指导。

（1）针对有序、具体的习作要求作进一步的指导。

（2）重点对写作有困难的学生进行指导。

[设计意图：

在重温情境的基础上，经过老师的启发和指导，使学生有表达的欲望并掌握了合适的表达方式时，就在作上放出时间让学生进行练习。

在学生习作过程中，老师进行巡视，了解学生的写作情况，及时发现面上存在的问题并给予纠正。

另外，还要指导写作有困难的学生，同时选定起示范作用的习作和有代表性的病例为下一环节作准备。

]

板书设计：

记一次家务劳动

有序——事情发展

具体——动作、语言、心理活动

★克服困难的经过

（设计者：

xx小学高x）

3、小制作

【教学目标】

1、读懂例，初步感知介绍做小制作一类的写法。

2、领会介绍做小制作类习作的写作要求，即讲清所用的材料、制作的方法和过程。

3、激发习作兴趣,鼓励学生用上准确的动词自由地说、具体地写。

【教学准备】小制作

【教学过程】

一、猜一猜

1、同学们，老师这个有一个魔术盒子，请大家猜一猜里面会有什么东西。

（学生好奇心很高，猜的结果也是令人意想不到。

）

2、打开魔术盒子，一一展示学生前上交的小制作。

（说明：

俗话说：

“万事开头难”教学介绍小制作的更是如此。

教师以猜一猜的形式开，不仅一下子激起了学生的好奇心，集中了学生的注意力，而且合理地运用了学生的无意注意，让他们在不知不觉中，以积极的情趣、饱满的精神，投入到了教学情境之中。

同时教师又趁机展示了优秀作品，肯定了学生的劳动成果，激发了学生的表达愿望。

）

二、比一比

1、仔细观察出示的小制作，比一比谁的最优秀。

2、学生根据自己的判断，选出最优秀的制作，并讲出自己的理由。

3、教师小结：

我认为这些小制作各有