锋面系统说课稿Word格式文档下载.doc
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【知识与技能】
①了解气团(冷气团、暖气团)的概念;
②理解锋面的概念、特点和分类;
③理解和掌握各种锋面形成的原因,过境前、过境时、过境后的天气变化情况。
④学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。
【过程与方法】
①通过介绍锋面系统,训练学生独立分析、推理的能力;
②运用所学知识,利用天气图进行天气形势的预报,培养学生读图、析图的能力。
【情感态度与价值观】
①通过天气系统的学习,了解天气系统对全球各地天气变化影响,认识地理要素间相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。
②通过分析锋面系统对我国的天气的影响,增强学科学、爱科学,将所学知识用于实际生活生产,运用科学知识服务社会的意识。
4、说教材重、难点的确定
【教学重点】
①锋面系统的识别;
②冷锋的形成过程及其对天气的影响。
③简易天气图的判读。
依据:
锋面系统是影响我国天气的主要天气系统,我国的降水和一些灾害性天气,大都与锋面系统有关。
例如:
我北方夏季的暴雨,冬季的寒潮,多是由于冷锋形成的锋面雨;
北方冬、春季节的沙暴天气,也多与锋面有关。
我国夏季江淮流域的梅雨是由冷暖气团势力相当、锋面移动缓慢造成的。
【教学难点】
冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。
该部分内容比较复杂、抽象,学生较难理解。
尤其是锋前锋后区分较难,过境前、过境后、过境时所受冷暖锋控制和形成的天气状况不易理解。
二、说教法
学生是学习的中心,教师起组织者、指导者和促进者的作用。
在教学过程中,教师应利用多媒体作为辅助工具,采用视频直观演示法、发现教学法、读图分析法、比较法、讲解及讨论法、归纳法、角色扮演法等。
重视学生的参与性、探究性,引导学生体验成功的快乐,增强学生学习地理的兴趣与能力。
1、直观发现教学法:
本课锋面系统内容较为抽象,学生不易接受。
通过电教手段摸拟演示,提出探究问题,边演示边启发。
使学生接触客观事物,把具体感受和抽象思维结合起来,发展能力,增强兴趣。
2、比较法:
由于许多知识点容易混淆,在教学过程中,运用比较法揭示概念之间异同点,寻找知识间的相互联系,对知识的理解、巩固和深化是一条重要途径,它是一切思维的基石。
例如,冷锋与暖锋的概念和形成的天气的区别,通过比较,深刻地认识不同事物之间的区别与联系,深刻地把握各种事物的本质特征。
3、读图分析法:
本课时教学用图很多,有的显示结构,有的显示过程,有的显示符号,读图分析,从图象中发现信息是掌握理论知识的重要方法。
4、小组讨论法:
主要在学习锋面系统对我国天气的影响时使用,通过小组讨论,班级交流、教师归纳总结,拓展学生思维,加深对前面理论知识的理解。
5、角色扮演法:
主要用于“试做天气预报员”活动环节,通过天气形势预报帮助学生阅读天气形势图,学以致用,让学生感到学习地理知识终身受用,增强学生学习地理的兴趣。
6、归纳法:
贯穿教学过程始终,是做阶段知识小结使用的最重要方法。
有助于知识体系化。
三、说学法
1、自主探究的学习法
课前将学案发给学生,布置预习任务,学生通过预习,自我总结,形成基本的知识体系。
2、小组合作探究学习法
教师设置问题,学生采用自主、合作、探究等学习方式,经过自己的思维活动和动手操作获得知识,充分发挥学生的主动性和创造性。
四、说教学过程
(一)导入新课(3分钟)
创设情境,激趣导入:
『教师』播放近期的天气预报,提醒学生注意天气形势预报信息。
『学生』认真欣赏天气预报,并注意天气形势预报信息。
『教师』总结承转:
我们注意到在天气预报时,除了城市的阴晴预报外,还有天气形势预报信息,像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。
那么,究竟什么是天气系统?
他们又有着怎样的生长、移动、和消亡的规律?
对天气又有着怎样的影响呢?
要想看懂和听懂天气预报,首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识,这节课我们就来了解一下其中一种最为常见的天气系统——锋面系统。
『设计意图』“兴趣是最好的老师”,视频的观看能吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望。
(二)教学新课(30分钟)
1.【气团】
设疑导学法
『教师』学习锋面系统之前,我们首先必须学习一个与锋面密切相关的概念——气团,请同学们阅读课本第54页,合作探究,成下列问题:
①什么是气团?
②气团分类及性质对比:
类型
温度
湿度
气压
密度
冷气团
暖气团
『学生』认真阅读课本,小组讨论,完成以上问题。
『设计意图』培养学生自学能力和总结能力。
2.【锋面的结构与特点】
采用多媒体演示法和启发式教学法
『教师』播放锋面动画,设问:
①观察锋面的结构包括那几部分?
②为什么暖气团总在锋面的上面?
③一上一下两种不同性质气团相遇会发生什么天气变化?
『学生』欣赏锋面动画,了解其结构,思考老师的问题。
『设计意图』培养学生的观察能力和地理空间分析能力,使学生通过自己的观察和分析了解锋面的概念、结构与天气特征。
3.【冷锋】
采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法
『教师』播放冷锋动画,播放前设问:
①冷、暖气团谁主动向对方移动?
②暖气团抬升情况如何?
③冷锋降水发生在锋面的哪一侧?
④某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下,天气如何?
『学生』观察冷锋过境,自主探究,然后,分组讨论,完成以上问题;
发言时,每组各派一个代表发言,其他组员补充。
下一组发言时,只需说出不同的观点。
『教师』走到学生中,参与讨论。
『设计意图』大胆放手,给学生充足的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。
通过积极讨论、相互辩论激发学生的学习灵感。
同时,师生共同探讨,又可以进一步融洽师生关系,让学生在和谐、平等的环境中轻松、愉快地学习知识、掌握知识。
『预期效果』学生能在头脑里演示冷锋的动画,理解其形成过程及其对天气的影响。
4.【暖锋】
采用探究实践法和激励教学法
『学生』参照冷锋动画,动手画一画某地在暖锋过境前、过境时和过境后的三张示意图;
然后上台展示成果,其他同学点评。
『教师』进行点评,肯定学生的成果,再通过动画演示进一步巩固知识。
『设计意图』由于时间的关系,学完冷锋后学生稍感疲倦,注意力有所不集中,让学生动动手,把心收回到课堂上。
通过绘制,加深对暖锋的理解。
教师肯定学生的成果,让学生感觉到成功的喜悦,进一步激发学生的积极性,增强学生的自信心,让学生真正在快乐中学习。
『预期效果』学会绘制简单的示意图,理解暖锋的形成过程及其对天气的影响。
5.【准静止锋】
采用案例分析法和多媒体演示法
『学生』阅读案例“梅雨—长江中下游地区的重要天气”和欣赏准静止锋动画。
『设计意图』让学生透过案例,举一反三,学习认识问题、解决问题的思路。
『预期目标』理解准静止锋连续性降水的特点。
6.【比较冷锋、暖锋和准静止锋】
采用图表对比法和多媒体演示法
『教师』展示图表和播放三种锋面的动画。
分类
概念
暖气团上升情况
过境前
过境时
过境后
天气实例
冷锋
暖锋
准静止锋
『学生』欣赏动画;
配合教师,完成图表。
『设计意图』采用对比法对本课的易混淆知识点进行对比总结。
通过比较,让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同、区别与联系,进而更加深刻地把握各种事物的本质特征。
『预期目标』理解冷锋、暖锋和准静止锋的区别。
7.【争当天气预报员】
采用角色扮演法
『教师』展示一张简易天气图,请学生上台播报某地的天气形势,要求:
用专业术语描述和分析。
『设计意图』学以致用,进一步巩固知识点。
天气预报与我们的生产、生活密切联系,让学生感到学习地理知识终身受用,增强学生学习地理的兴趣。
同时可以培养学生的自信心和口头表达能力。
8.【巩固提高】
一、单项选择题:
1.天气变化剧烈是因其位于(B)
A.暖气团控制下
B.冷暖气团交界地带
C.冷气团控制下
D.无气团控制的地区
2.关于冷锋的叙述正确的是(D)
A.暖气团主动向冷气团移动的锋叫冷锋
B.冷暖气团势均力敌,出现阴雨连绵的天气
C.冷锋过境时,肯定有大风和雨雪天气
D.冷气团主动向暖气团移动的锋
3.冷锋和暖锋的共同特点是(D)
A.过境后天气转晴,温度升高
B.过境时气压升高
C.降水多发生在锋前
D.冷空气在锋面之下
4.下列天气现象中与冷锋影响无关的是(B)
A.我国北方夏季的暴雨
B.我国东南沿海的台风
C.我国秋冬季节爆发的寒潮
D.近年来我国北方春季出现的沙尘暴天气
二.读图回答问题:
(1)该图是__________锋天气图。
(2)该锋过境时________加厚,多形成________降水;
该锋过境后,气温_______,
气压________,雨过天晴。
(3)暖气团沿锋面上升的形式是:
A.徐徐爬升;
B.被迫上升。
(
)
(三)课堂总结与学生反馈(5分钟)
1.【总结本节课的主要内容】
本节课主要讲了我国常见天气系统中最为常见的一种天气系统——锋面系统,我国的降水和一些灾害性天气,大都与锋面系统有关。
北方冬、春季节的沙暴天气,也多与冷锋有关。
所以,本节课要求学生重点掌握:
2.【学生反馈】
『学生』把这节课感觉到困惑的内容反馈给教师。
『教师』当场解答学生的问题;
并推荐学生查阅相关资料,包括中国气象局和中国气象影视信息网,以拓宽学生的知识面。
『设计意图』学习好的学生有可能结合课堂外的知识提出疑问,后进生对本节课的内容或多或少都存在疑惑;
给学生创造平等学习的机会,让他们感觉到老师平等对待每一位学生。
五、板书设计
2.3常见天气系统——锋面系统
一、气团
1.气团的定义和分类