高考语文专题传记和新闻类文本阅读试题解析Word文档下载推荐.doc

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3．探究F

（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。

（2）探讨作者的写作背景和写作意图。

（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

【考点pk】名师考点透析

考点1：

筛选并整合文中的信息。

【名师点睛】

筛选并整合文中的信息是传记新闻类文本阅读的基础，分析综合、鉴赏评价和探究都建立在这个基础之上。

从读物中辨别各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是达到阅读目的、获取所需信息的重要手段。

这里所说的信息，在人物传记中，信息主要指人物的性格特征和感情、态度与价值观；

把握这些信息，是解读文本的关键。

考点2：

分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。

传记类文本的语言从总体上讲，要求准确、平实、客观。

有些文体在语言上还有固定的程式。

人物传记的语言高度文学化，分析实用类文本的语言特色，要从文本表达的目的出发，结合内容作出赏析。

对传记类文本中心意思的概括，是把握文本内容的重点。

传记类文本的中心意思因文体的差异又有不同的表现。

人物传记的中心在于人物的个性和品质，阅读时关注与此相关的部分，有利于快速准确地把握中心。

考点3：

分析文本的文体基本特征和主要表现手法。

把握传记类文本的文体特征和主要表现手法是解读传记类文本必备的背景知识。

考生应具备这些方面的知识。

考点4：

评价文本的主要观点和基本倾向。

实用类文本一般注重事实，崇尚客观，力避作者主观倾向的介入。

但访谈人物的选择、新闻事件的确定、调查主题和被访对象的选定、以及传记人物的确立，都离不开作者独到的眼光，离不开作者体察特殊事件和人物的社会价值的敏锐判断，离不开作者广泛而极具价值的学术视野。

这些在很大程度上反映了作者的主要观点和基本倾向。

阅读实用类文本，要善于从上述方面人手，结合文本所处的时代和社会背景，把握并评价文本的主要观点和基本倾向。

考点5：

评价文本产生的社会价值和影响。

文本一旦产生，就会对社会生活产生影响，并呈现一定的社会价值。

评价一个文本产生的社会价值和影响，首先应确立评价的标准。

评价标准要依据文本所处的时代主流价值和特定人群的价值取向来确立。

其次确立文本固有的价值，对文本价值的阐释要结合文本中的人物、事件及文本反映的社会生活作出。

最后，把文本固有的价值与评价标准进行比较，确立两者的关系，并对其可能的相互影响作出判断。

考点6：

对文本的某种特色作深度的思考和判断。

文本的某种特色在与同类文本的比较中得出。

试题一般明确指出了鉴赏评价的这一特色。

但对这一特色的深度把握仍然要以对同类文本的共同特点的认识为基础，结合文本的具体内容和独特的表现形式而进行。

对文本的某种特色作深度的思考和判断，首先要把握某种特色在文本中的具体表现，然后对其表现的合理性，即为什么这样表现作出判断，最后，与同类文本进行比较，判断这样表现有什么价值

考点7：

从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。

文本的深层意蕴指隐含在文本表层意义之中的含义，即通常所说的言外之意，弦外之音。

对文本深层意蕴的探究，一方面要结合文本所处的时代背景和作者的写作动机进行，另一方面要结合文本的具体要素（包括内容要素和形式特点）深入分析。

这样，就形成了探究的不同角度和层次。

多角度多层面探究文本的深层意蕴，首先要在整体感知基础上对文本的深层意蕴作出判断，并提出问题。

然后选择探究的不同角度和层次，逐一发掘，分析论证。

分析要有理有据，自圆其说。

探究的角度和层次一般包括：

①时代与社会背景，②作者的写作动机，③文本的表达目的，④文本的表达方式，⑤文本提示的背景资料，⑥文本的对比材料和互现材料，⑦文本主旨的隐含意义等等。

考点8：

探讨作者的写作背景和写作意图。

人生价值指人基于一定的人生观对人生的意义所持的判断，集中体现在一个人对人生的感悟和理解方面。

时代精神指特定时代的人们呈现的共同的社会心理和精神风貌。

文本是淋一定时代社会生活的反映，人生价值和时代精神是社会生活的本质内涵。

阅读这些文本，要善于结合文本中的人物描写，包括人物的语言、动作、心理描写和特征性细节描写，发现人物身上体现的精神风貌和价值追求。

考点9：

探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

一个文本与同类文本的不同之处，或者文本本身存在的疏漏之处，往往成为阅读理解的疑点和难点。

对这些疑点和难点的探究，首先要结合同类文本的一般表现，提出探究的问题，并表明自己的观点。

然后结合文本的内容和形式，对自己的观点作出分析论证。

也可以与同类文本进行比较，分析优劣。

对文本中的疑点和难点的探究，不能仅止于对文本的认同，要大胆地提出自己的观点，并进行有理有据的分析。

【试题演练】

一、【2017年高考课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成7~9题。

材料一：

2011年1月1日8点整，中央电视台纪录频道正式开播，信号覆盖全球。

作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国影像。

央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。

央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的通行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。

（摘编自杨玉洁等《真实聚焦：

2010~2011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展纪录》）

材料二：

注：

群众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看该频道”的问题。

集中度是目标观众收视率与总体观众收视率的比值，表示的是目标观众相对于总体观众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题；

集中度的比值大于100%，表示该类目标观众的收视倾向高于平均水平。

材料三：

在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模式。

央视是纪录片的主要制作基地。

制作出的精品节目数量众多。

当然，频道化运营模式也有其自身的劣势，劣势在于频道可以调动的资源非常有限，其融资渠道、产品设计、人财物资源调度都会受到种种限制。

央视纪录频道目前正积极推进制播分离模式，节目制作以社会招标、联合制作、购买作为主要方式，并辅以自制精品，为建立较为健全的制作管理模式做好准备。

（摘编自张同道等《2011年国家纪录片频道发展报告（下）》）

材料四：

总部位于美国首都华盛顿的国家地理频道是一个全球性的付费有线电视网。

目前，国家地理频道已经以34种语言转播至全球166个国家和地区逾2亿9千万用户。

作为一个纯纪录片频道能够取得如此卓越的成就，除了高质量、高观赏性的节目内容之外，与其频道自身的制播运用模式是分不开的。

其制播运营模式如下：

有线电视系统是在地方政府的批准下由有线电视系统运营商投资建立的，有线电视系统直接面向订户收取费用，有线电视系统运营商是指拥有并运营有线电视系统的企业实体。

有线电视节目提供商为有线电视系统运营商提供节目。

具体到国家地理频道而言，美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务；

国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片源变成有机结合的整体，适于在电视上播放；

康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。

（摘编自楚蕙萍《多元延伸，有机互动——美国国家地理频道运营模式初探》）

7．下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分）

8．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（5分）

A．中央电视台纪录频道在内容编排上进行了认真详细的规划，以期将来能够呈现出主题化、系列化的节目播出方式。

B．根据材料二中性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪录频道的观众构成和集中度的基本情况。

C．2011年，在71个大中城市的观众调查中，中央电视电台纪录频道观众构成最高的三类人群分别是：

男性、45~54岁以及高中学历。

D．根据材料二可知，随着目标观众年龄的增加以及学历的增高，集中度的比值也在不断地攀升。

E．美国国家地理频道的制作管理模式较为健全，它在融资渠道、产品设计、人财物资源调度方面不存在受到限制的问题。

9．根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同。

（4分）

【答案】 

7．D

8．BC

9．①中央电视台纪录频道在开播初期采用的是频道化运营模式，央视是纪录片的主要制作基地；

②美国国家地理频道采用的是制播分离的运营模式，节目的制作与播出相对分离。

【解析】

【考点定位】分析文本的文体特征和主要表现手法。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】本题从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；

从考查的角度来看，既有主旨错误，也有细节错误。

解答此类题的方法：

通读全文，关注细节。

8．试题分析：

本题综合考查筛选并整合文中的信息。

A项目的错误，原文为“央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划……以期达到规模化的播出效应。

央视纪录频道同时……以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度”。

D项归类错误，由图表可知，55岁以上人群及“大学及以上”学历关注度下降。

E项肯否不当，原文是说需要“地方政府的批准”，可见也是有限制的。

【考点定位】筛选并整合文中信息。

【名师点睛】通读全文，关注细节。

第一步：

通读全文，整体感知。

把握文本基本事实，分析主体对象与基本事实之间的关系。

第二步：

明确主旨，辨清关系。

结合选项之间的关系做出准确判断。

【考点定位】筛选并整合文中信息，能力层级为分析综合C。

【名师点睛】先泛读：

了解文章大意、结构，圈出关键词、句；

再审题：

确定范围、角度、要求；

然后精读：

寻找相关信息，筛选关键词语；

最后加工：

按题目要求整合信息。

2017年高考试题及解析

【2017年高考课标Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成7~9题。

随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大，部分城市在市郊露天堆放垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。

大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康，这种现象正在向农村地区漫延。

垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到重复利用。

有人将垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。

但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进，相关调查显示，约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。

（摘编自《垃圾变资源！

这不是魔法，而是垃圾分类》，2017年4月5日新华网）

笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。

可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之。

问及原因时，有人说：

“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？

”

这种现象可以说屡见不鲜，垃圾分类处理是个复杂的系统工程，包括分类投放、分类收集