五年级上册语文教案24梅兰芳语文S版Word格式文档下载.docx

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]于是,他便❷以去香港演出为由拒（jù

）绝了。

从行为上写梅兰芳的坚定。

]

段导读:

梅兰芳拒绝了日本人的邀请。

􀀍

然而,日本人并未善罢甘休,他们又“邀请”梅兰芳登台演出。

[②“邀请”带引号,说明了什么?

]梅兰芳平时性情温和,但面对日本侵略者的纠缠,他发怒了。

[③本句话运用了什么表现手法?

说明了什么?

]他明白,虽然这场戏的大多数观众是普通百姓,但一旦应邀登台唱戏,日后如果日本人邀请去唱戏,去“满洲国”或东京演出,那么又有什么理由回绝呢?

心理活动描写体现了梅兰芳想法的长远、周全。

]于是,他又一次毫不犹豫地拒绝❸了。

梅兰芳再次拒绝了日本人的邀请。

􀀎

著名画家丰子恺（kǎi）曾慨叹❹:

“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的‘优伶（lí

nɡ）❺’,有几人欤（yú

）?

”[④丰子恺的话说明了梅兰芳是怎样的一个人?

你从这句话中体会到了什么?

]作为当时的中国四大名旦之首——梅兰芳便是其中之一!

丰子恺对梅兰芳拒绝日本人的评价。

􀀏

当然,梅兰芳也意识到,只要他留在上海一天,日本人对他的骚（sāo）扰就一天不会停止。

深思熟虑之后,梅兰芳离开了上海,来到了香港。

[⑤梅兰芳离开上海的原因是什么?

梅兰芳离开了上海。

􀀐

因为战乱,梅兰芳被迫滞留❻在香港达四年之久。

在日军围攻香港期间,日本人仍然别有用心地邀请他。

表明日本人仍在纠缠梅兰芳。

]只要梅兰芳答应登台演戏,一切奢华❼的生活都唾（tuò

）手可得。

[⑥日本人是用什么手段来引诱梅兰芳登台演戏的?

]然而,他对这些不屑一顾。

他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。

他宁[nì

nɡ]愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼,宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹,也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

[⑦用“宁愿……宁愿……也不愿……”的句式表现了梅兰芳怎样的品质?

]尽管他视艺术为生命,但在民族存亡关头,他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

[⑧从这句话中可以看出什么?

梅兰芳再次拒绝日本人的利诱,不为日本人演出。

􀀑

香港沦陷后,日本占领军又三番五次地邀请梅兰芳登台演出。

生活上的困顿❽,梅兰芳能够忍受;

生活中无处不在的危险,他也能坦然面对;

但难以排遣的苦闷是:

为抗拒日本人一次又一次的骚扰❾,他需要太多拒绝的借口。

“生活上的困顿”能忍受,“无处不在的危险”能坦然面对,唯一的苦闷是如何拒绝日本人的邀约,从中可见梅兰芳对物质生活的淡然及对生命危机的无畏。

同时也为下文梅兰芳蓄须埋下伏笔。

梅兰芳为编造拒绝日本人的借口而苦闷。

􀀒

怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢?

冥思良久,梅兰芳终于有了一个办法,那便是“蓄须”。

一向爱好整洁的梅兰芳,开始改变自己的形象:

衣着变得极其随便,头发很长时间才理一次,而以前每天都要刮掉的胡须,也开始出现在嘴边了。

“一向爱好整洁的梅兰芳”用“蓄须”来对付日本人,是没有办法的“办法”,梅兰芳的内心是很苦闷的。

]孩子们好奇地问他:

“爸爸,你怎么留起卓别林的小胡子来了?

”[⑨梅兰芳想出的让日本人断绝请他登台的念头的办法是什么?

梅兰芳为拒绝日本人而留起了胡子。

􀀓

梅兰芳起初笑而不答,只是抚摸着胡须,露出一副得意的样子。

[⑩“得意”二字说明了什么?

]孩子们追问急了,他才装作幽默地答道:

“我留了小胡子,日本鬼子还能强迫我演戏吗?

”[句导读:

“装作幽默”说明梅兰芳此时的心情是极度痛苦的,从他的话可以看出,他把“蓄须”作为与日本侵略者斗争的一种手段。

谁都知道,梅兰芳在京剧舞台上,从来都是扮演旦角的。

一旦他蓄须,便是宣告不再登台了。

写梅兰芳为拒绝日本人而作出的牺牲。

但是,对他这样一个视艺术为生命的人来说,不能演出,不能创作,这是多么痛苦的事情呀!

多少次,他冲上太平山顶,想狂歌,想飞舞,积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往,就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流,澎湃（pé

nɡpà

i）激荡,却又无法冲破阻隔,奔腾万里。

[以上句子运用了什么修辞手法?

其表达效果是什么?

写出了梅兰芳对艺术的热爱。

老奸巨猾的日本驻港部队司令酒井猜到了梅兰芳蓄须的目的。

但面对这样一位世界级的文化名人,这样一位同样受日本人民爱戴的艺术家,他着[zhuó

]实有些无奈。

“这样一位世界级的文化名人”和酒井的“无奈”,从正面和侧面体现出梅兰芳在艺术界具有的国际影响力。

]况且,梅兰芳以“我是个唱旦角的,年纪老了,扮相不好看了,嗓子也坏了”为由拒绝登台,也合情合理。

[日本人无可奈何的原因是什么?

写日本人也拿梅兰芳没有办法。

然而,“蓄须”也不是一劳永逸（yì

）的。

当他最终从香港返回上海之后,日本人、汉奸轮番登门,有的说“小胡子是可以剃（tì

）掉的嘛”,有的说“年纪大不再登台,也可以,出来说一段话,与年纪大和胡子都是没有关系的嘛”。

具体写出了梅兰芳返回上海后受到劝诱甚至威胁。

]面对这些劝诱甚至威胁,梅兰芳一律斩钉截铁地拒绝。

[“斩钉截铁”说明了什么?

]他一方面坚持蓄须,一方面甚至不惜自伤身体。

为了拒绝日伪的邀请,对疫苗过敏的他曾请私人医生为他一连注射三针伤寒疫苗,致使自己连日高烧不退,差点失去性命。

具体写梅兰芳为拒绝日本侵略者邀请而不惜伤害身体的做法。

]梅兰芳的良苦用心,终于击碎了日伪的痴心妄想。

梅兰芳为拒绝日本人的邀请而付出巨大牺牲。

第二部分（第2~13自然段）:

写梅兰芳拒绝为日本人登台演出。

就这样年复一年,虽然不能登台演出,生活日渐窘（jiǒnɡ）迫,但梅兰芳始终坚持着,等待着抗战胜利。

[体会这句话表达的思想感情。

第三部分（第14自然段）:

梅兰芳始终没有答应日本人的要求,等待着抗战胜利。

一是梅兰芳是文化名人,受人爱戴,不敢对他下手;

二是唱旦角的,却留须,不适合演出了。

说明了梅兰芳态度的坚决。

疫（yì

）苗:

用病毒、细菌等制成的生物制剂。

接种或注射于机体内,能产生免疫力,对有关疾病起预防或治疗作用。

重点句解析:

“就这样年复一年”说明时间的持续性长,不是朝夕之间。

有人可能会说“短时间内的坚持不算什么”,但像这样长时间地坚持着实让人可敬可叹。

这句话表现了梅兰芳的矢志不移。

1.学会本课的生字、新词,结合上下文理解相关的生字。

2.有感情地朗读课文,整体感悟课文的思想内容。

多媒体课件。

一导入新课

1.同学们,你们喜欢听京剧吗?

说一说你听过谁演唱的京剧。

指生说。

2.请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片）,你认识他吗?

生:

认识。

引出课题并板书。

课后的“学习链接”对他有简单的介绍,请读一读。

（学生自读后,教师继续说）我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。

二初读全文,读通读顺

1.读课文时你给自己提点儿什么要求?

2.带着要求自由轻声地朗读课文并能概括本文的主要内容。

3.检查生字、新词。

（1）小组内共同学习。

堤:

不要误读为tí

。

骚:

不要误写为“搔”。

猾:

与“滑”区别。

妄:

与“忘”区分。

沦陷:

被敌人占领。

善罢甘休:

轻易地了结纠纷,心甘情愿地停止再闹。

多用于否定或反问。

别有用心:

心中另有算计。

指言论或行动有不可告人的企图。

唾手可得:

动手就可以取得。

比喻极容易得到。

不屑一顾:

认为不值得一看。

形容极端轻视。

粉饰太平:

把社会黑暗混乱的状况用太平盛世的景象来掩饰。

一劳永逸:

辛苦一次,把事情办好,以后就可以不再费力了。

（2）指名读,开火车读。

三细读课文,理解感悟。

1.让学生带着以下问题,一边默读,一边思考:

（1）课文写了梅兰芳的哪几件事?

（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）

（2）文中哪件事写得比较详细,具体描写了哪些内容?

（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象?

2.在学生与文本直接对话的基础上,组织讨论交流,可先分小组,然后在全班汇报。

3.自读自悟,理解内容。

教师出示“自学要求”。

让学生用自己喜欢的方式自学,加深自己的感悟。

4.汇报交流。

（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。

学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时,首先让学生说出从哪件事可以感受到梅兰芳的爱国情怀,再结合具体的句子,谈谈自己的理解,然后带着体会去读。

教师引导学生理解“唾手可得”“不屑一顾”,让学生抓住重点词语来理解课文。

（2）抓住重点句子理解。

他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼,宁愿时刻提心吊胆地面对头顶上呼啸而过的炸弹,也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

教师提问:

从这句话中你读出了什么?

学生谈自己的体会。

（3）句式练习,加深理解。

教师引导学生想象:

梅兰芳还会遇到哪些困难?

随着问题的提出,教师出示句式练习。

他宁愿,宁愿　,也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

（4）指名回答,并齐读“也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。

”

学生顺势体会到“尽管他视艺术为生命,但在民族存亡关头,他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。

（5）学生汇报自己的感受。

四布置作业

1.写生字新词。

2.继续熟读课文。

1.阅读课文,归纳梅兰芳与敌人斗争的具体事例。

2.联系实际,感受梅兰芳的民族气节及自尊自爱的高尚品质。

一激情引趣,引导探究

导语:

今天我们来继续学习第24课《梅兰芳》,感受梅兰芳的爱国情怀,领略他令人感动的一幕幕往事。

（板书课题）

二整体回顾,设境质疑

1.回顾导入:

通过上节课的学习你知道了什么?

（生答:

梅兰芳拒演的具体内容。

教师板书。

）

2.交代任务:

继续研读课文,感受梅兰芳在蓄须拒演、自伤身体这几件事中所体现出来的爱国情怀。

三品读感悟,个性解读

1.学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。

（1）图文结合,深入理解。

教师出示蓄须前后的图片,进行对比理解。

学生汇报:

“一旦他蓄须,便是宣告不再登台了。

为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了?

学生回答。

（2）读句理解,深刻感悟。

教师引导学生读出有关的句子,并加以体会。

学生汇报出对句子的理解,教师抓住时机交代反衬的写法,并强调这种写法在今后习作中的运用。

（3）再读文本,体会人物。

学生能够体会出一个人无论在什么情况下都不能丢掉祖国的尊严,民族气节比生命更重要。

教师引导学生读课文第10~12自然段,深入理解。

2.学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。

（1）细读课文,理解内容。

学生默读第13自然段,找出重点词语“斩钉截铁”“良苦用心”加以理解。

教师抓住“良苦用心”提出:

他的良苦用心指的是什么?

学生汇报自己的理解。

（2）再读课文,加深理解。

教师指导朗读。

（读出人物的斩钉截铁,读出人物的良苦用心）

学生练习朗读,教师指名朗读。

3.学习最后一自然段。

教师激