高中实验教学的重要性Word文档下载推荐.doc

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教学；

实验；

方法；

创新

科学技术是第一生产力。

强者生存，弱者淘汰是实践证明了无数次的真理。

当今世界上谁拥有了先进的科学技术，谁就会赢得当今社会上文化、经济等方面的主导地位。

为了使学生将来能适应这种形势，就应该从现在就加强实验教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。

本人根据多年的教学经验，来浅谈实验教学的重要性。

一、重视实验教学的现实意义

1.有利于培养学习兴趣和良好的学习习惯

心理学原理告诉我们，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。

学生对课文中的理论学习缺乏兴趣，而实践教学过程则能充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。

实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。

因此，重视和加强实验教学，是激发学生学习兴趣的关键。

2.有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展

针对专业目标，体现专业技能。

在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。

在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。

教师在演示实验过程中启发学生观察实验现象、过程，并进行思维分析，从而得出科学的结论。

学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。

二、加强实验教学的理论依据

1.授以良好的学习方法，培养创造精神

老师在实验教学中发挥主导作用，目的是提高学生的观察力、思维等综合素质，从而培养和发挥学生的科技创造的精神。

课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，要提高教学质量，提高学生的文化素质，关键要认识各学科中实验课的重要性，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和锻炼学生的实际动手操作能力。

使学生掌握科学的学习方法是教学的重要任务，而理化生的实验教学既是传授知识的过程，又是传授学习方法的过程，学生有了兴趣与方法，才会真正主动探究学习，才能起到事半功倍的效果。

通过实验操作充分调动每个学生的实际动手能力，并带领学生很好地运用分析、归纳、总结等学习方法，更好地掌握知识，去发现、去创造。

而学生掌握了各种学习方法从一定程度上说也拿到了知识之门的“金钥匙”。

2.符合“强调发展，突出能力”的教学理论

现代教学论之所以特别强调学生的创新能力，也是社会发展新形势的需要。

而各学科中实验教学的加强能够更好地提高学生各方面能力，能够很好地达到“知识与智能”“教学与发展”的相互统一，也是理论联系实践的最直观教学。

实验教学过程中不仅调动了学生的积极参与意识和表现意识，而且更全面地促进了理论和实践相结合，更好地为学生提供了自我展示、自我提高的空间，也锻炼了学生多方位地解决实际问题的能力。

三、重视培养实验创新能力，实验教学中理论与实践有机结合

1.探索性实验教学模式的实践

探索性实验是指在化学实验的基础上，通过综合、分析、归纳、总结等思维过程来获取知识，这就要求学生有较多的思考和讨论，学生若能主动探索知识，就能培养好他们的创新能力。

例如，在原电池的原理教学时，为了构建原电池的概念，我首先演示“苹果原电池”，我用铜片、锌片、导线改造的音乐卡和苹果组成了一个趣味实验，当开关一打开，“祝你生日快乐”的歌声响起时，我就问：

没有电池，这个构造简单的音乐卡为什么也能发出声音呢？

学生的探究欲望被激起，有的到书上找到了答案，但一知半解，全都全神贯注地看着这个被改造的音乐卡。

这时，我趁机鼓励学生讨论质疑：

音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来？

若用番茄或橘子代替苹果行不行？

直接用稀酸代替苹果效果是不是更好呢？

是什么原理？

学生带着疑问积极地进行实验探究：

（1）先观察铜片、锌片插入稀硫酸的现象分别是什么？

并记录。

（2）把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来，分别又有何现象？

（3）实验前后测量铜片、锌片质量有无变化？

（4）溶液中的[h+]有何变化？

h+在铜片上得到的电子从何而来？

（5）若说是从导线上来，如何证明导线上有电流通过……

学生一边做实验，老师一边指导学生层层深入思考，教师再借助多媒体课件模拟微观离子运动和电子转移就更形象直观，再进行详细的分析讨论，总结归纳原电池的原理、构成条件、能量转化、两极反应和电池反应方程式等。

在掌握了原电池的工作原理及电极反应式的书写后，我又带着学生进行知识的迁移扩展：

学生讨论得出日常用的干电池就是铜-锌原电池；

探究干电池的结构和电极反应；

进一步研究原电池的缺点与金属腐蚀和环境污染的关系，激励学生不断在探究中创新。

2.开展实验探究，激发创新意识

实践是创新的前提，实验探究是一个让学生可以手脑并用并可以培养学生能力的过程。

通过学生自己努力设计出来的实验，既可以培养学生解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计能力。

如：

在复习“实验气体与喷泉”的内容时，要求学生自己设计一套形成喷泉的实验装置，学生在开展实验探究时，我再适当地给予指导和评价。

学生以前学过在圆底烧瓶中的氨气、氯化氢气体与水作用都能形成喷泉，形成喷泉的原因是什么呢？

那其他的气体行不行呢？

实验装置有哪些优缺点？

实验装置还可以做哪些改进？

此时学生思维活跃，精心设计，努力创新，探究设计出了很多方案。

很多学生的设计新颖，把化学与物理的有关知识进行了有机的结合，并与其他同学们分享自己的设计思路，同学们也对其方法的可行性进行了讨论分析并完善，学生在手脑并用的活动中发展了创新的思维。

这样既激发了学生的创新意识，又调动了学生的学习积极性，还培养和锻炼了学生的创新思维能力。

在化学实验教学中培养学生的创新能力方法是多种多样的，其重要地位是其他学科不可替代的。

教师要在教学中积极探索，利用化学学科的独特优势提高学生的多方面能力，可以收到事半功倍的教学效果。

重视实验教学的现实意义，加强实验教学的理论依据，重视培养实验创新能力，实验教学中理论与实践有机结合。

以上三点是本人中学实验教学的拙见，为了使学生将来能适应科技发展的形势，应该从现在就加强实验教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度，让其赢得当今社会上文化、生产、经济等方面的主体地位。