第五次培训作业.docx

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第五次培训作业

第五次培训作业

彭东钰珠海市第七中学

1、请结合自己的教育教学工作设计一份班会活动方案或学科渗透德育的教案。

答：

“rules,rules,rules!

isitterrible？

---规则啊，规则，你真的那么讨人厌吗?

”主题班会设计。

一、主题：

《rules,rules,rules,isitterrible？

》---规则啊，规则，你真的那么讨人厌吗?

二、活动设计背景：

　　一个学期过了一半，学生对于纪律的意识仍非常薄弱，课堂爱讲话，特别在没老师的自习课上更是放任自由，一堂自习课班主任要去巡三四次，效果还甚微。

就有一位名人研究得出：

“学生遵守校规多数是迫于压力，也就是所谓的为了‘不惹麻烦’。

”那么，该如何让学生自愿得遵守规则呢？

这就成为了现今学校迫切需要解决的问题。

　三、班级现状分析：

　　班内的同学大多数都能遵循校纪校规，但部分同学总是无法安分守己，自习课上喜欢逗弄前桌后桌，惹得周边的同学无法专心。

这小小的波动便不可避免得扩展为全班的骚动。

班上还时不时的会出现迟到等违反纪律的现象。

违反纪律的同学会被要求抄写班规加深印象，但久而久之，全班就开始产生一种厌烦班规校纪的情绪。

　四、活动目标：

1．让大家更自觉地遵守班规班纪，爱班乐学，营造良好的学习气氛。

2．通过学习，了解学校班级的规章制度，为自己创造美好的班集体生活。

3．提高集体荣誉感，远离犯错和违规，远离扣分，争当三好学生！

　　五、活动时间：

　　5月中旬

　　六、具体过程设计：

（一）．活动热身：

　　1.在活动前准备一份学生对班规校纪看法的调查表，给全班同学做好，并将相关数据统计好。

　　2.短文朗诵：

《DearDr.Know》

（二）．活动开始：

　　主持人：

大家知道刚才这篇短文的主题吗？

　　全班：

规则。

　　主持人：

对。

就是规则。

人人都必须遵循规则。

那么作为学生的我们要遵循什么规则呢？

　　全班：

班规，校纪。

　　主持人：

是的，也就是说学生必须遵循学校制定的《中学生日常行为规则》，俗话都有说：

“没有规则不成方圆。

”但是，你们喜欢规则吗？

　全班：

不喜欢，很不自由！

讨厌死了！

…….

主持人：

对啊，规则约束那么多，这不可以，那不可以，必须这样又必须那样做。

“rules,rules,rules！

isitterrible？

”下面我宣布初一（9）班“规则啊，规则，你真的那么讨人厌吗？

”主题班会活动现在开始。

　（三）．活动过程：

　　1.主持人展示：

图片：

英国群舞，中国国庆大阅兵等；

视频：

韩国少女时代《theboys》舞台表演视频；

音乐：

配以和悦的背景音乐；

引发学生思考：

“是什么保证以上活动美妙的展现”----《规则》

学生进一步深思：

说出有关规则的名言；及规则存在的意义及作用。

2.主持人展示：

图片：

交通事故，插队，断线风筝等；

视频：

违反自然规则引发的温室效应的视频；

音乐：

不成乐章的音乐；

引发学生思考：

“是因为什么导致以上的惨剧或乱象”----《违反规则》

学生进一步深思：

现实生活中，还有哪些因违反规则而导致了惨剧或乱象。

3.总结：

规则必不可缺，小到每个人大到整个宇宙都有自己的规则，只有严格遵照各自的规则，小到班级大到世界才能正常运行。

4.定义：

何为规则？

----规则：

规定出来供大家共同遵守的制度或章程。

（普遍性）

---规则是多种多样的，规则使我们的生活社会更有条理。

---人是离不开规则的!

.

---规则就是纪律,是要求人们遵守组织确定了的秩序、执行命令和履行自己职责的一种行为规范，是用来约束人们行为的规章、制度的总称.。

---规则是人们正常生活、工作或生活的保证。

…

…

5.何为班规？

班规，主要指学生管理班级中采取的规章制度，简称班规。

是学生自我管理的重要制度。

用于更好地规范班级成员的行为，形成一个健康向上、团结互助的集体氛围。

6.游戏：

《谁来选关》

学生随机点开一个链接，会有如下问题：

1）请你最好的朋友回答！

模仿班里某个同学的违纪行为，让同学们猜猜你模仿的对象！

2）请最靠近你的女同学回答！

对存在违纪行为的同学提出要求！

3）请你认为纪律最好的同学回答！

说说如何遵守纪律，杜绝违纪违规现象？

4）请你前面或后面的同学来回答！

说说班级的有点在哪？

违纪现象又有哪些？

最希望哪些同学在纪律方面做得更好些？

7.设想美好氛围------以自习课为例：

1）、自习课，你正在认真学习及思考问题，没有人来提问打断。

2）、自习课，你安静的思考问题，旁边没有热烈讨论问题的声音。

4）、自习课没有同学谈论其它与学习无关的话。

5）、自习课，教室安静，没有老师批评，没有作业翻倍。

6）、自习课，教室安静，完成作业效率甚高，回家能够好好休息，做自己喜欢的事。

或有更多的时间复习、预习，有助于提高学习成绩。

7）、自习课，班上没有随意走动的学生，扰乱班级学习气氛。

8）、自习课，班干部不用在班上大声吼叫维持纪律，没有打小报告现象，班级团结一致、和谐共处。

……

……

8.请同学们来谈谈刚才在脑海中所呈现的美好设想。

（四）．活动小结：

　　1.主持人提问：

规则还很讨人厌吗？

全班：

热爱规则，为班集体共同发展奋斗。

2.主持人作小结，倡导同学们为了自己,也为了班集体，遵守班规，团结一致，创建美好的初一九班。

　　3.全班齐跳《兔子舞》。

　　4.在温馨的背景音乐中，在“集体树干”的图画上，按下每个学生的食指手印，以表自己会一直遵循“集体的树干”即班规，一起齐心向上，往更高更光亮的地方发展的决心。

　5.主持人宣布活动圆满结束。

　　6.班会作业：

你还阅读过什么故事或事例隐藏了“规则”无处不在，及其重要意义？

写一篇400字左右的读后感。

2、请联系实际写一份班级德育工作或学科德育工作的案例。

答：

教学具有强烈的教育性。

当今教育改革也多次强调：

“德育是素质教育的重要组成部分，德育质量的高低关系到二十一世纪人才的素质高低。

”重视和加强品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。

   著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：

“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。

”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力过程；又是他们提高人文素养的过程。

   中学英语教科书经过多次改革，涉及的题材更加贴近学生生活之外，也加大力度渗透了德育因素。

这就要求教师应努力挖掘这些德育因素，巧妙得融入英语教学当中。

让学生在学习英语中，思想上能得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到很好的情感教育。

以下为我在初中教学中英语学科德育渗透工作的几个小案例。

主要分四个部分：

   一、挖掘教材的德育因素，渗透教育

   教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。

英语课堂寓德不仅遵循了语言教学与思想教育相一致的原则，又符合了英语教学的规律。

   例如我在教导unit4《Don’teatinclass.》单元知识的时候，我为了在教学中有效的实施德育，我仔细研究、尽可能深入钻研教材，明确该课的教育目的----即除了教学相应的语法知识之外还做到寓德育于语言教学之中。

作为中学生，《中学生行为守则》里要求的课堂表现自然不可忽视，良好的课堂表现是对老师的一种尊重也是自我修养的良好体现。

这种德育教导很自然地体现在unit4的教学之中。

课堂之初，我打出了几张图片：

如课堂吃东西，上课听音乐，在走廊跑步等图片，让学生说出其相应英文：

eatinclass,listentomusicintheclassroom,runinthehallways等，学生边说我边板书在黑板上，并在其后面打上括号，要求学生填写（√）（×）。

板书：

eatinclass（）

listentomusicintheclassroom,（）

runinthehallways（）

学生都大声回答填（×），这时我不失时机地开始进行德育渗透教育工作：

“课堂上这些表现允不允许？

”学生大声回答：

“不允许！

”那么，在英语里应该怎么表示“不允许呢？

”学生：

“加上Don’t!

”，学生边说我边板书：

Don’teatinclass!

Don’tlistentomusicintheclassroom!

Don’truninthehallways!

这时，引领学生大声齐读以上句子，让以上规则深入到学生的心里，达到育德目的。

实践证明：

通过教学，学生课堂表现有了相应的提高，起到了育德的目的

   二、善于挖掘教材中的情意因素，进行有机渗透

   合理的道德培养本来就是和知识教育相互联系的，“文道统一，文以载道”是实现当前德育目标的有效途径。

教材不仅给学生提供了丰富的学习素材，其中还蕴涵了大量的德育因素，使我们在学好语言知识的同时，也学到许多做人的道理。

   我在教学unit5《whydoyoulikepandas?

》时，做到了有机渗透。

课堂教学中有一道笔头连线题，把动物（Animals），动物的描述（Descriptionwords）和来自的国家（Countries）三者之间连线。

其中有一个就是有关熊猫（Pandas）的连线，Pandas—verycute（有点可爱）—China（来自于中国）。

这时，我教导学生：

“全世界只有中国有熊猫，熊猫是中国的国宝，你们感到自豪吗？

Doyoulikepandas?

”学生齐声回答：

“Yes！

”然后问：

“wherearepandasfrom?

”“PandasarefromChina.”在黑板上板书并领着学生有感情的读：

“Ilikepandas,pandasarefromChina.”爱国情感油然而发。

三、善于抓住教育契机，进行有意渗透。

   教师从事的是研究人，培养人的事业，是一门科学，又是一种精雕细刻的艺术。

在这门科学和艺术领域内，善于掌握和运用教育的时机与技巧，不仅仅是每个班主任潜心研究的课题之一，也是每个任课老师都应研究的课题。

   我在教授unit5《whydoyoulikepandas?

》时，有一篇短文题目是《让我们拯救大象（Let’sSavetheElephants））》,里面讲述的是大象在泰国是幸运的象征，是国家的标志。

然而，人们大量的砍伐树木让大象无家可归，又不断的杀害大象只为了取象牙以谋私利，使大象陷入极度的危险当中。

我引导学生理解短文大意之后，我不失时机的问：

“Areelephantsingreatdanger?

（大象陷入极度危险当中吗？

）”学生齐答：

“Yes！

”我接着问：

“Then,whatcanwedo?

（那么我们该怎么做呢？

）。

”学生争先恐后：

“Don’tcutdowntrees!

”（不要砍伐树木！

）“Don’tkillelephantsfortheirivory!

”（不要为了拿象牙以谋私利而杀大象）等等。

培养学生爱护大自然，爱护动物的思想并遵守社会公德等。

在这节课我善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透。

“教机”是教师打开学生心灵大门的钥匙，抓住了教学过程中的情意因素，就会开辟出一片思想教育的新天地。

   四、开展课外德育实践活动

   德育强调：

德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。

因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。

例如，我在教授《Whatdoeshelooklike?

》的时候，要求学生好好想想《whatdoyourparentslooklike?

（你父母长什么样子？

）》，学生回答各种各样，“Myfatheristall（我爸爸很高），mymotherhasablackhair（我妈妈有一头黑亮的头发）…”等等。

然后，我布置作业要求他们在A4纸上把自己脑海里的父母画下来并在旁边写上英文的描述,放学带回去给父母看并且对照。

学生第二天回来很有感触，说“Parentsarenolongertall（父母不再高大）.Mymother’shairbecomesyellow（母亲的头发开始发黄）”，等等。

第二天放学我让学生把那张A4纸送给父母并对其说：

“Iloveyounomatterwhatyoulooklike!

（不管你们长什么样子，我一样爱你）”。

让学生感知到父母的辛劳,牢记父母的容颜，感恩并且发自内心的懂得要做一个听话孝顺的小孩。

   苏霍姆林斯基说过：

“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。

”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。

英语的情景教学就是通过“创设景”到“激发情”进而“训练说”再“揭示理”，使思想教育有序地渗透到教学中去，以达到“融情于景，由情入理”。

英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。

我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。

让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。