整理教师党员自我评价Word格式文档下载.docx

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人人事事保安全，关键要从我做起，从现在做起。

作为一名安全员，就更应该用——颗赤诚的心，去维护劳动者的安全和健康；

用安全的规章制度和周到的服务为人们营造一个良好的生产环境；

以辛勤的工作，为企业的大船护航。

应该做到：

一，端正自己的思想作风。

有“责任重于泰山”的责任意识，从严要求，敢抓敢管，大胆揭露矛盾，果断解决问题；

在严格执法的同时热情服务，公正清廉，在安全管理以及检查过程中始终要体现公平、公正、赏罚分明；

要不断创新，注重与时俱进，完善自我，增加安全管理的超前性。

二，熟练掌握安全专业知识，才能预知危险、分析和控制危险，同时，还必须掌握和熟悉国家、地方、行业有关安全生产的一系列法律、法规和操作规程，以便在安全管理和监督工作中做到依法监督、按章指挥。

三，要有系统的管理理论，提高安全管理业务水平，促进安全管理科学的发展。

四，要有崇高的敬业精神，做到“三心两意”，即工作上的“专心、细心、耐心”，思想上的“忧患意识、责任意识”，时刻紧绷安全之弦，发现隐患及时组织整改，把事故扼杀

在萌芽状态。

人人事事保安全，还在于领导的重视和安全责任制的落实。

为官一任，保一方平安。

领导要把安全生产工作摆上议事日程，从人力、物力、财力等方面保证安全生产各项制度、措施的贯彻落实，支持安全监督，维护安全员的权威，控制和杜绝事故的发生。

人人事事保安全，重视安全宣传、教育和培训。

只有把职工的安全意识提高了，安全技术能力提高了，才能在生产劳动过程中自觉遵守劳动纪律和安全操作规程。

从“要我安全”转向“我要安全”、“我应安全”、“我能安全”、“我懂安全”，这是安全意识的飞跃，这种飞跃只有通过经常的反复的安全再教育。

人人事事保安全，采用科学管理手段，通过危险源的辨识，根据后果的严重程度和发生事故的可能性来进行风险评价，确定重大危险源，再进行重大危险源的有效控制和管理。

为了贯彻我国《安全生产法》和执行《建设工程安全生产管理条例》的有关规定，必须制定本单位安全生产事故应急预案，建立应急救援组织或者配备应急救援人员，配备必要的应急器材、设备、并定期组织演练。

安全生产是一项复杂的系统工程，需要全员动手，综合治理，常抓不懈，只要安全在我们心中，没有克服不了的困难。

让我们共同努力，心存安全，在建起一幢幢高楼的同时，也建起一座座平安的丰碑。

安全，连着我和你，它在我心中，在你心中，在大家的心中。

小学生四步三法习作训练

小学生习作修改与自我评价机制初探

西安新知小学李鹏

内容摘要：

学生是学习的主体，学生才是习作真正的主人，老师只是一种助力。

我们必须将小作者-学生带入习作的修改、分析与评价之中。

只有这样，才能让学生练就扎实的语文基本功，才能在老师的指导下小作者的表达逐步完善。

对于学生习作的评价，不管是老师评价，还是学生自评，必须有科学的方法和评价标准。

四步三法作文训练就是兼顾了语文基本功训练重点、学生的实际表达能力和以及老师的精讲精评。

使学生的习作表达能力与阅读理解能力相互渗透、相互促进，最终得到全面提高。

关键词：

主人表达完善评价

一、小学生四步三法习作训练的缘起

目前作为语文教师，最头疼的就是改作文。

不管学生写得怎样，老师总会对学生的习作进行恰当的评价，老师每一句评语都是经过老师反复斟酌的。

但是有相当一部分多学生只是看看而已，下一次作文时将这一切忘得一干二净，优点还是优点，不足还是不足。

面对这种用心良苦换来的徒劳，能不痛苦吗？

这种现象长期以来一直得不到改变，导致的结果就是作文评语格式化。

批阅详细一点儿的加上眉批、帮学生改改病句或者帮学生添上一两句好词佳句。

但实际上，这一切似乎对学生作文方法的指导和作文能力的提高意义不大。

这几年又出现了一种现象：

作文的评语中多了一些鼓励性的语言，而且委婉的提出了写作中的不足。

这样使每一位学生看了评语之后，对作文多了一份信心。

有些学生习作表达能力通过习作训练有了很大的提高，但是，大多学生只是一看了之，作文优秀，好在哪里？

作文有问题，怎么改？

全然不知。

有人肯定会问，为何不在学生的草稿上下功夫？

对呀，草稿上多改几遍，抄到正式本上老师批改起来也省心。

这时，我们有些老师忽略了一个问题，那就是老师的批阅评改，是学生习作表达能力提高的一个重要环节，并不是最后的展示。

即使有些老师要这样做，将学生习作的训练重点放在草稿上，只要提高就行。

但是在实际教学中，老师哪有那么多时间？

一般情况，学生的草稿只要做到有一定条理，语句较通顺，基本消除错别字就可以了。

再者，只有在批阅、评改正式习作时老师才可能真正静下心来反复揣摩学生的表达目的，并根据其实际情况提出修改意见或努力方向。

老师评语的精华，这时才会出现，才真正体现出老师评语的指导作用。

这样以来，问题的焦点就出来了。

大多学生看到老师的评语后表现是：

你改我不看，你批我不改，你精心指导，我原地踏步。

老师的批改与评语成了一种形式，一种负担。

这对于用心良苦的老师无疑是一种痛心，对于学生无疑是莫大的损失，对于整个教育是严重的资源浪费。

学生是学习的主体，老师只是一种助力，学生才是作文真正的主人。

为此，我认为必须将小作者学生带入习作的修改、分析与评价之中。

真正落实以人为本，而不是以文为本。

二、小学生四步三法习作训练的语文基础

对于学生习作的评价，不管是老师评价，还是学生自评，必须有科学的方法和评价标准。

而这一评价标准最重要、最关键的一条就是----作者的表达目的，即想表达怎样的情感，要让读者了解什么。

这一点当然小作者要清楚。

要让学生自主表达，就必须激发小作者的表达需要，否则习作无从谈起，更何况修改与评价呢。

接下来就是要解决怎样表达的问题。

这既是作文教学的主要目的，又是语文课教学的最终归结点。

要解决这一难点，语文书中的课例就是最好的答案。

只有在语文课例教学中引导学生对课文的感悟分析，体会作者所采用的表达方法以及其效果，才会有法可学、有章可依。

感受中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情。

这是创设学生习作表达的情感需要。

其中在读懂课文内容的基础上，体会关键词句表情达意的作用既感悟了作者所表达的情感，又解决了怎样表达的问题。

其中《詹天佑》一文从那些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师这一问题贯穿全文，这真就是作者的表达目的。

教学中先引导学生分析这一问题，抓住杰出和爱国进行体会、感悟。

通过查字典学生了解到杰出的意思是才能、成就出众。

这一问题刚好解决了怎样表达的问题，也就是文中的关键词句。

即：

人环境描写，典型事例，物的语言、动作、神态、心理活动的描写和他人对詹天佑的评价。

学生在体会中感悟到詹天佑的才华、成就和爱国情怀，同时老师再引导学生分析事例和描写的表达效果，而《怀念母亲》则主要是通过心理活动描写和直接抒情的方法表达。

有了感悟，也学会了表达方法，就需要激发学生的情感，创设表达的需要。

综合性学习正是完成这一目的。

其中有搜集反映中华儿女报效祖国，为祖国争光的资料阅读歌颂祖国的诗文，学唱歌颂祖国的歌曲访问周围的人，请他们讲讲近年来祖国或家乡发生的变化收听广播或收看影视中有关祖国建设新成就的内容，参观家乡建设新成就等内容。

经过交流汇报，学生会深感祖国母亲的伟大与不易，要表达对祖国的热爱之情，接下来习作水到渠成。

老师只需要说说演讲稿和读后感独特之处。

写之前，老师要引导学生回忆课例中的表达方法，讨论怎样巧妙运用这些方法表达自己的情感。

这样，学生需要抒发情感，明确了表达目的，有了表达内容，也掌握了表达方法，习作也就水到渠成了。

三、小学生四步三法作文训练的具体操作

在小学习作教学中，只有引导学生运用所学的表达方法充分练习，有目的、有步骤地修改，及时使认识到自己的优点和不足，不断进行自我完善，才能使习作表达能力快速扎实的提高。

我们探索的四步三法作文训练就是兼顾了语文基本功训练重点、学生的实际表达能力和以及老师的精讲精评。

四步三法作文训练将习作分为初写草稿法、写完修改法和自我评价法三个环节，每一环节分为四个步骤进行。

如果讲习作比作盖楼的话，这三个环节将分别就是是建造主体、入户装修和欣赏评价。

先将四步三法习作训练具体介绍如下：

第一法：

初写草稿法

这一环节将相当于习作大楼的主体建筑。

主要内容是学生在老师的指导下立意选材、设计构思、动笔行文、整体完善文章框架等。

具体分为以下四步：

1、认真审题，确定主题。

审题正确与否是写好作文的先决条件。

如果把作文写得文不对题，作文就会一败涂地，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。

审完题就要确定文章的主旨或中心思想，它是选材的要求方向，离了它，写文章就没有中心或目标，它要求思想内容积极健康向上。

小学阶段一般从人物品质、个人情感、哲理启示等方面入手。

2、精心选材，巧妙构思。

人们常说，中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。

在作文教学中，审题并确定中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败的关键。

在选好材料的基础上，还有个构思的问题。

动笔之前学生要根据作文题目的要求，调动自己掌握的材料，并作一番取舍安排、设计，初步形成一篇作文的大致轮廓。

这个过程准备越充分，写作越顺手，直至达到拿起笔来一气呵成。

3、提笔书写，一气呵成。

学生构思好作文后，就开始动笔书写草稿。

这时，学生的灵感触发、构思成熟、注意力集中表象活动活跃、情感丰富，这些因素充分调动起来，达到了和谐的统一，各因素之间的结构形式处于最佳状态时，一气呵成的起草就会加强各因素的运转和联系，作文的思路就会清晰流畅，作文的整体就会在和谐的运转中行云流水般地自然完成。

正如鲁迅先生告诫我们的：

立定格局之后，应一直写下去，不管修辞，也不要回头看。

此时，习作中的标点、语句之类可以暂时不管，至于不会写的字可以用拼音代替，或者直接空着。

如果将中间的一句或者一段忘记了，同样可以空着。

在实际训练中这种方法效果很好，尤其是处于习作练习阶段的小学生。

4、用心默读，完善内容。

写完之后，用心将全文默读一遍，检查、完善文章的大致框架。

这次完善不是细致的推敲，而是正对习作中的重要环节。

看有没有漏掉或者多些的段落、情节，使文章有一个完整、合理的框架。

这样，我们就完成了这座大楼的主体。

第二法：

写完修改法

这一环节相当于作文大楼的装修阶段。

我觉得这一环节主要是完善习作的布局、条理，错别字修改，梳理语句，精彩描写等。

学生习作的自我修改既要达到本次习作训练的语文基本功训练目的，又要符合学生现有的表达能力。

也就是说，自我修改是学生对习作再完善，跳一跳就能达到。

得按步骤、有计划、有目的进行。

具体分为以下四个步骤：

1、详略得当，重点突出。

写完草稿后就开始修改，修改时还是要从习作的整体入手