营造地表形态的力量教学设计(表格式)Word文件下载.docx
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1、知识与技能
(1)说出内力作用的表现形式及其对地表形态的影响;
(2)说出外力作用的表现形式及其对地表形态的影响;
(3)能用图说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。
2、过程与方法
(1)通过给出各种地理实例,让学生学会举一反三,分析生活中的地理问题;
3、情感态度与价值观
(1)激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真,求实的科学态度;
(2)树立学生事物是普遍联系的观点;
(3)树立学生理论联系实际的观点。
八、教学重点
(1)内外力作用的主要表现形式及其对地表形态的影响;
(2)地壳物质的循环过程。
九、教学难点
(1)风化和侵蚀的区别;
十、教学准备
多媒体课件
十一、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
教师讲述:
我国地理工作者在喜马拉雅山考察时,发现岩石中含有鱼,海螺,海藻等海洋生物的化石这说明了什么?
展示一张喜马拉雅鱼龙化石图片
教师公布答案:
因为喜马拉雅山以前是海,那么是什么样的力量让曾经的一片汪洋成为今天高耸的山脉呢?
今天我们就来学习营造地表形态的力量。
观察两张图片,并思考老师的问题
激发学生的兴趣,导入今天所要学习的知识
内力作用
教师讲解:
地壳是不断变化的,地壳表面形态也在不断地变化着。
地球上沧海桑田的变化,千姿百态的地表形态,都是地质作用的结果。
地质作用主要有两种形式:
内力作用和外力作用。
我们先学习内力作用。
同学们阅读书本69页第一自然段以及案例,并思考以下两个问题:
1、内力作用的能量来源于哪里?
2、内力作用通过哪些形式表现出来?
这些形式对地表形态作用的速度相同吗?
哪一种作用速度对地表形态的改变最为显著?
展示基拉韦厄火山与喜马拉雅山的图片
阅读课本第69页第一自然段以及案例部分,并思考老师提出的问题
请学生回答刚才老师提出的两个问题,并解释为什么地壳运动是塑造地表形态的主要方式,用动画展示地壳运动的过程
回答问题,观看动画
地壳运动对于学生来说是一个较抽象的概念,通过教师的讲解和动画可以帮助学生更好的理解这一概念
按照地壳运动的方向和性质,可以将地壳运动分为水平运动和垂直运动。
水平运动顾名思义即岩层沿平行于地球表面的方向运动。
它使岩层发生水平位移和弯曲变形,常在地表形成绵长的断裂带和巨大的褶皱山脉。
垂直运动是组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动,即上升或下降运动。
它使岩层发生大规模的隆起和凹陷,引起地势的起伏变化和海陆变迁。
在了解了水平运动与垂直运动的基本概念和影响后,请同学们思考一下,这两种运动方式的区别,并想想生活中有哪些具体的地表形态是由水平运动形成的,哪些是由垂直运动形成的呢?
找出水平运动和垂直运动的概念。
联系生活中的具体的实例,说出哪些地貌是由水平运动形成的,哪些地貌是垂直运动形成的
让学生在了解水平运动和垂直运动概念的基础上,联系生活实际,运用所学知识解释生活中遇到的地理现象
教师列表总结:
类型
水平运动
垂直运动
运动方向
平行于地球表面
垂直于地球表面
表现形式
地壳水平位移,岩层弯曲变形
地壳抬升或下沉
产生结果
褶皱山系,裂谷或海洋
地表高低起伏,海陆变迁
实例
喜马拉雅山、大西洋
青藏高原、台湾海峡
与教师一起填写表格
通过表格的填写,使水平运动和垂直运动的区别更加明显,帮助学生更好的记忆这两个知识点。
在学习了内力作用的基本知识之后,我们来看一下活动内容,请同学们仔细阅读,并运用刚才所学的知识解决书本上提出的三个问题。
请同学们回答这三个问题并予以点评
阅读活动内容,试着解答书本上的三个问题;
利用实际问题,检测同学们对新知识的掌握情况
小结:
在地壳运动中,这两个方向的运动是同时存在的,它们总是相互作用、相互影响。
但是在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。
总体上地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。
内力作用在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地,奠定了地表形态的基本格局,使地表产生了高低不平。
为上一阶段的知识做一个小结,并为开启下一段知识的讲解做基础。
过渡
通过前面的学习我们知道内力作用奠定了地貌形态的基本格局,而塑造我们地貌具体格局的则是我们的外力作用,接下来我们就来学习一下外力作用。
请同学们看书本70页的第一段,思考两个问题:
1、什么是外力作用?
外力作用的能量来源是什么?
2、外力作用有哪几种表现形式?
阅读书本,找出问题的答案
让学生先对外力作用有一个大概的理解,为接下来授课打下基础。
外力作用
展示图片:
昼夜温差使岩石破碎
引导学生归纳总结风化作用的概念:
在温度、水以及生物的影响下,地表或接近地表的岩石经常发生崩解破碎,形成大小不等的岩石碎块或砂粒,这种作用称之为风化作用。
风化作用为其它外力创造了条件。
展示岩石在生物作用下风化的示意图
请同学们说说看生活中还有哪些风化的具体例子。
观察两张图片,总结出风化的概念。
说出生活中风化的例子
通过两张图片引导学生了解风化的基本概念,并将概念引申到生活中常见的现象,将知识与生活联系在一起,激发学生学习热情
展示两张图片
观察两张图片,思考这种景致是如何形成的
通过精美的图片导入所要学习的知识,提高学生的学习兴趣。
可以形象的展示外力作用对地表形态的影响,便于学生更好的理解知识点。
水、冰川、空气等在运动状态下也可以对地表岩石及其风化产物进行破坏,称为侵蚀作用。
侵蚀作用使被侵蚀掉的物质离开原地,原地就形成了侵蚀地貌。
现在请同学们思考一下风化与侵蚀的区别,并填写下列表格:
对象
方式
时间
结果
风化
侵蚀
观察图片,归纳风化和侵蚀的区别。
风化和侵蚀的区别是教学的难点,学生不易掌握,通过表格整理之后,有助于帮助学生克服这一难点。
同学们想一想,风化或侵蚀作用的产物到哪里去了呢?
海水堆积地貌
风化或侵蚀作用的产物在风、流水、冰川等的搬运作用下,可以从一个地方移动到另一个地方,在搬运过程中,如果外力减弱或遇到障碍物,被搬运的物质堆积下来,形成堆积地貌。
风力堆积地貌
观察图片,理解搬运和堆积的意义。
外力通过风化、侵蚀作用不断地对地表进行破坏,并把破坏了的物质从高处搬运到低处,总的趋势是使地表起伏状况趋向于平坦。
在地表形态的塑造过程中,内力和外力同时起作用,它们作用的结果也往往交织在一起
总结前面知识。
刚才我们学习了内力和外力作用,它们塑造了地表形态,其实地表形态的塑造过程也是岩石圈物质循环的过程,接下来我们就来学习一下岩石圈的物质循环。
请同学们阅读课本72页第二段,思考岩石圈有哪三大类岩石?
三大类岩石与岩浆是怎样进行相互转化的?
阅读书本,找出三大类岩石,并初步了解它们与岩浆是如何相互转化的。
让学生初步了解接下来所学的知识。
岩石圈的物质循环
请三个同学站起来告诉我们岩浆岩、沉积岩和变质岩分别是什么?
找出三大岩类的定义,并回答问题
岩石圈的物质循环存在的基础是三大岩类的相互转化,知道三大岩类的定义对理解物质循环很有帮助。
在知道了什么是岩浆岩、沉积岩和变质岩之后,同学们看书本图4.8,同桌之间相互合作完成三大岩类转化图。
沉积岩
变质岩
岩浆
岩浆岩
看图4.8,相互合作完成老师给的图
岩石圈的物质转化是教学的重点也是难点,通过学生合作动手画出岩石圈的物质循环图,可以增强学生的动手能力与协作精神。
十二、板书设计
第四章第一节营造地表形态的力量
能量来源:
地球的本身
表现形式:
地壳运动、岩浆运动、变质作用
一、内力作用
分类:
水平运动和垂直运动
二、外力作用
搬运
堆积
三、岩石圈的物质循环
十三、教学反思
本堂课在时间上非常紧张。
我首先从分析教材开始,把握好教学的重点和难点。
由于内力作用过于宏观和抽象,外力作用学生接触较多,因此在展开学习时,教师多举生活中的例子,并且通过动画演示帮助学生理解;
讲解外力作用时,教师展示很多精美的图片并适时提出一些具有导向性的问题,帮组学生发现知识。
同时本堂课有很多图表帮助学生理顺知识,辨别一些易混淆的知识。
但是从整个教学设计看,缺点也是很明显的。
首先,教师活动太多,学生参与较少。
其次教师与学生的互动较少,课堂气氛可能会很沉闷。