创新意识与社会进步教案Word格式文档下载.docx

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既克服又保留。

　　〇深刻理解辩证法的革命批判精神，分析为什么辩证法的革命批判精神同创新意识息息相关。

　　〇列举实例，运用相关原理，说明创新推动了社会进步，创新推动了生产关系和社会制度的变革，创新推动了人类思维和文化的进步与发展。

　　2．能力目标

　　学会用辩证否定的观点看问题，初步形成用辩证否定观分析和认识事物的能力。

辩证的否定观并不是否定一切，抛弃一切，扔掉书本，蔑视权威，而是既克服又保留，既要尊重书本知识，尊重权威，又要敢于怀疑，大胆质疑，敢于提出自己的新见解。

　　通过学习辩证法的革命批判精神，使学生初步形成批判性思维，初步具有在认识世界和改造世界的活动中逐步培养和形成自己的革命批判精神的能力。

　　培养学生破除落后的思想意识，积极参加创新实践，勇于突破陈规旧俗，注重研究新情况，敢于提出新问题，大胆寻找新思路的能力。

　　3．情感、态度和价值观目标

　　使学生坚信创新是唯物辩证法的根本要求，创新意识的哲学基础是唯物辩证法的否定观和唯物辩证法的革命批判精神。

　　使学生牢固树立创新意识，树立“创造伟大”的观念。

对于一个社会来说，创新是

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　　民族进步的灵魂，是社会主义事业不断取得成功的关键；

对于一个人来说，创新意味着个人的新思路、新见解、新观念、新境界，创新实现了个人的不断进步。

　　课程标准的基本要求

　　内容目标：

列举多方面的创新表现和成果，辩证地说明批判性思维在创新过程中的作用，阐释解放思想的重要意义。

　　提示与建议：

生活中有许多实例表明迷信权威的危害和独立思考的价值。

收集以批判性思维获得创新成果的事例。

讨论：

“解放思想、实事求是、与时俱进”的辩证关系，及其对开拓创新的意义。

　　二、教学内容分析

　　教学提纲

　　框题一：

树立创新意识是唯物辩证法的要求

　　．辩证否定观与创新意识

　　辩证否定是事物自身的否定。

　　〇辩证否定是发展的环节。

　　〇辩证否定是联系的环节。

　　〇辩证否定的实质是扬弃。

　　树立创新意识，不唯上，不唯书，只唯实。

　　〇尊重书本知识。

　　〇尊重权威。

　　〇立足实践，解放思想。

　　〇实现理论和实践的不断创新。

　　2．辩证法的革命批判精神与创新意识

　　辩证法的革命批判精神和创新意识紧密联系。

　　〇创新是对既有理论和实践的突破。

　　〇要创新就要有批判和发展。

　　辩证法的革命批判精神和批判性思维。

　　〇关注变化的实际。

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　　〇突破成规陈说。

　　〇破除落后观念。

　　〇注重研究新情况。

　　框题二：

创新是民族进步的灵魂

　　．创新推动社会生产力的发展

　　科学的本质就是创新。

　　科学技术了推动了人类社会的各个方面。

　　〇创新更新了生产工具。

　　〇创新更新了生产技术。

　　〇创新提高了劳动者的素质。

　　2．创新推动生产关系和社会制度的变革

　　实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。

　　理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新。

　　3．创新推动人类思维和文化的发展

　　创新推动了人类思维方式的变革。

　　〇不同的实践方式决定了思维方式的变化。

　　〇实践基础上的理论创新和理论指导下的实践创新提高了人类思维水平。

　　创新推动了人类文化的发展。

　　〇创新实现了人类文化的发展。

　　〇建设和发展社会主义先进文化。

　　创新是社会发展的动力。

　　〇创新是对真理的发展。

　　〇创新是对实践的推进。

　　结构分析及探究活动设计意图

　　．本课的逻辑结构

　　唯物辩证法既是世界观又是方法论。

辩证法作为世界观，将一个生生不息的永恒运动变化的世界展现在我们面前；

辩证法作为方法论，则要求我们用革命批判精神和创新意识对待周围的世界。

在此意义上，本课是第三单元的落脚点。

　　根据课程标准，第十课是创新意识与社会进步，其内容设计为两个框。

　　第一框，树立创新意识是唯物辩证法的要求。

本框分为两个目。

　　第一目，辩证否定观与创新意识。

这一目的逻辑顺序是：

辩证否定观的基本含义——辩证否定是发展的环节——辩证否定是联系的环节——辩证否定的实质是扬弃——树立创新意识，不唯上，不唯书，只唯实——尊重书本知识、尊重权威——立足实践，解放思想。

　　第二目，辩证法的革命批判精神与创新意识。

辩证法在对现存

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　　事物肯定的理解中同时包含对其否定的理解——辩证法是对现存事物必然灭亡的理解——辩证法是对现存事物的暂时性方面的理解——创新是对既有理论和实践的突破——要创新就要有批判和发展——培养批判性思维——关注变化的实际——突破成规陈说——破除落后观念——注重研究新情况。

　　学习了这一目，要求学生了解唯物辩证法的实质是批判的革命的和创新的，它要求我们树立创新意识，培养和锻炼自己的怀疑和批判精神，在实践中坚持做到既要学好书本知识，尊重权威，又不迷信书本，不迷信权威；

既要立足实践，关注发展着的实践，又要解放思想，敢于破除落后观念和思想意识，不断实现理论和实践的创新与发展。

　　第二框，创新是民族进步的灵魂。

本框设计了三个目。

　　第一目，创新推动社会生产力的发展。

这一目的逻辑结构是：

科学技术的每一个进步都是通过创新实现的——创新更新了生产工具和生产技术——创新提高了劳动者的素质—刨新开辟出了广阔的劳动对象—创新推动了社会生产力的发展。

　　第二目，创新推动生产关系和社会制度的变革。

实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导——理论创新推动制度创新、科技创新和文化创新——创新推动社会制度的变革与发展。

　　第三目，创新推动人类思维和文化的发展。

人的实践方式决定了人的思维方式的变化——创新推动着人类思维方式的变革——创新推动着人类文化的发展——创新形成了当代中国的先进文化——创新是对真理的发展——创新是对实践的推进——创新是民族进步的灵魂—创新是社会发展的动力。

　　在本课中，第一框分析唯物辩证法的辩证否定观，辩证的否定观是实现事物发展的根本途径，是辩证法批判的革命的和创新的实质之所在。

培养怀疑批判精神，树立创新意识是唯物辩证法的内在要求。

这一框主要是谈创新的哲学基础，包括两方面内容：

一是辩证法的革命批判精神要求树立创新意识；

二是辩证否定观要求树立创新意识。

这二者都是从理论的层面说明创新是唯物辩证法的根本要求。

第二框创新是民族进步的灵魂。

分析创新对于社会的进步和发展具有的巨大推动作用：

创新推动社会生产力的发展，推动生产关系和社会制度的变革，推动人类思维方式和文化的发展。

这一框是谈创新与社会进步的关系，是从实践的层面上说明创新是唯物辩证法的根本要求。

　　2．本课探究活动的设计意图

这一目设计了三个探究活动。

　　第一个探究活动，针对辩证否定的性质，举出几种否定的事例让学生辨析，要求学生了解辩证的否定并不是外力的作用，不是人对事物的否定，也不是外力对它的否定，更不是外力对事物的毁灭或排拒，而是事物自身的否定，是事物自己否定自己，自己发展自己。

因此，把否定理解为外力作用的结果，是形而上学的否定观。

　　第二个探究活动，要让学生认识到，把否定理解为否定一切、抛弃一切是形而上学否定观。

正像俄国曾经出现的“无产阶级文化派”那样，为了明天而抛弃和毁灭昨天的一切，

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　　达是错误的。

第二问应当告诉学生我们理解的否定观是辩证的否定观，这是唯物辩证法的内在要求，是既肯定又否定，既克服又保留，其实质就是扬弃。

这两个探究活动中的否定观是形而上学否定观的两种不同的形式。

　　第三个探究活动，以我国某烧伤治疗小组治疗烧伤为例，告诉学生我国某烧伤治疗小组之所以成功，就在于他们能够解放思想，大胆创新，不迷信权威意见，勇于探索，刻苦攻关，敢于做前人没有做过的事情，他们的这种做法符合辩证否定观的基本要求。

建议让学生收集有关事例，可以作进一步论证。

这一目设计了两个探究活动。

　　第一个探究活动，以社会历史发展为例，说明社会历史的暂时性。

主要让学生理解，世界永远处在运动、变化和发展的过程中，没有永恒的自然和社会，真理和人的认识永远不会停下它们的脚步，它们都是不断地发展的，人类社会到了共产主义社会依然会继续向前发展。

　　第二个探究活动，引入南宋朱熹和明代陈献章的两段话，第一问要求学生明确怀疑精神和批判精神在人们的认识和创新中具有重要的作用。

敢于怀疑，勇于批判，才能提高认识，才能进步，才能实现创新。

第二问有一点难度，教师可以帮助学生理解。

我们常说不破不立，敢于破，只有破，才能立；

立中有破，破中有立，不破不立，“破”和“立”既有区别，又要联系，是一种辩证统一的关系。

可以结合学生自己的学习实际，探讨对于书本知识的怀疑，敢于向书本多问几个为什么，我们才能收获更多的知识。

　　第二框，创逝是民族进步的灵魂。

这一目中设计了一个探究活动。

　　这一探究活动为学生讲述了我国著名计算机应用专家王选刻苦攻关，研制出第四代激光照排系统，攻克了这一领域的世界性难题的故事。

此探究活动主要是让学生理解科技创新能带来社会生产力的巨大变化和发展。

这一目只设计了一个探究活动。

　　这一探究活动引入市场经济和社会主义的关系问题，这个问题曾经是困扰我国社会主义理论和实践的一个难题。

此探究活动主要是让学生认识理论创新能够带来制度的创新和变革。

“社会主义也有市场”的新理念，实现了我国社会主义经济理论的重大创新，带动了我国计划经济体制向社会主义市场经济体制的重大转向，从而活跃了社会主义的市场，促进了社会主义经济繁荣发展。

　　第一个探究活动，列出与不同的实践活动相对应的三种思维方式，旨在说明实践方式决定人的思维方式，实践创新推动着人类思维方式的改变。

　　第二个探究活动，列举人类文化的许多成果，旨在让学生了解和思考文化的进步和发展都是人民群众创新的结果。

除了所列举的文化名著外，其他更多的文化产品，如雕塑、建筑、电影等也都属于文化进步的标志，可以让学生自己讨论。

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　　三、教学重点、难点分析

　　重点、难点问题分析

　　．辩证否定观

　　关于“否定”的含义，学生通常会从生活的角度理解，现在要让学生从哲学的意义上理解否定观，就应当引导学生循序渐进地弄清以下几点。

　　明确事物的否定是自我否定。

　　事物内部存在着肯定方面和否定方面，它们既对立又统一。

最初，肯定方面处于支配地位，否定方面处于被支配地位。

在这种情况下，事物就被肯定着。

但是，在矛盾双方的斗争中，否定方面总会由弱变强，一旦否定方面由被支配地位上升为支配地位，事物就转化到了自己的对立面，实现了对事物的否定。

事物最终之所以被否定，根源在于事物的内部，是事物内部的否定因素战胜了肯定因素。

因此，事物的否定是自我否定。

　　理解辩证的否定是发展的环节和联系的环节。

　　否定是事物发展的环节。

所谓发展，是指新事物的产生和旧事物的灭亡。

而实现这一过程必须要对旧事物进行否定，否定实现了事物由旧质向新质的飞跃。

　　否定是事物联系的