秋八年级语文上册第六单元自主阅读诗词四首《声声慢》教学设计及反思北师大版Word下载.doc
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3.通过朗读、背诵积累古诗词。
教学过程
一．情景导入，激发兴趣
1.屏示郭沫若为李清照祠堂所写对联，让学生猜测为谁而写。
大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处。
漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风。
2.引导学生背诵《如梦令》和《夏日绝句》，体味诗词中作者的心情。
3.板书课题，播放学习目标。
设计意图：
从学生已有认知引入，实现新旧知识的衔接，设置悬念、激发兴趣，为把握诗词情感铺垫。
二、朗诵吟诵，读出愁味
1.找出最能体现词人心情的一个字：
愁
2.找出奠定了全诗感情基调的一句话：
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
3.找出三个带“？
”的句子：
A三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？
B满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？
C守着窗儿，独自怎生得黑？
4.找出一个带“！
这次第，怎一个愁字了得！
学生活动：
尝试用不同的方法，读出诗中“愁味”。
可以声调越来越高，也可以越来越低，也可以夹杂颤音。
试读后，进行展示，同学互评。
1．全体男同学朗诵词作，女同学细听，挑他们读得不准确的地方。
2．女同学齐读，请轻声而满蓄李清照的伤痛情感（“二泉映月”背景音乐下弥漫了整个教室）
3．师总结：
我特别注意的是所有的同学读书时的表情，知道好多同学感受到了李清照的种种苦痛！
最好的是把自己换位成李清照，去用语言表达那无尽的伤痛！
奠定感情基调，读出重音语气，在美读吟诵中初步感知意境。
三、涵咏品味，体味愁情
小组自读全词，涵泳品味，然后合作探究：
1.赏析一处：
从句中的一词，我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照。
（提示学生抓住主要意象）
2.联想一句：
我还想到了。
（诗词、歌曲、经历等）
预设：
品味以下五个意象
黄花晚风梧桐雨淡酒过雁
学生展示：
1、从“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急”中的“淡酒”一词，我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照在一个寒冷的夜晚，独自一人守着窗口，寒风不停的袭来，喝了好几杯酒，却仍抵挡不住寒风。
身上很冷，总觉得这酒很淡，酒性不烈！
实际上不是酒不烈，只是词人的忧愁太浓，愁得用酒都无法消除，所以才感到这酒是很清淡！
词人的愁苦就是再浓的酒也不能让她从中解脱出来啊，愁比酒浓得太多了！
2、从“雁过也，正伤心，却是旧时相识”中的“过雁”一词，我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照听到了长空中那南飞雁一声声凄厉的哀鸣。
这哀鸣，听来犹如杜鹃啼血，让她心痛，心酸、心碎！
在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，过雁的摹然闯入，打破了眼前的孤寂。
因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，似乎是“旧时相识”。
雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇集一起，就更增加了词人的天涯沦落之感。
3、从“滿地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。
”中的“黄花”一词，我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照仰望着天空过雁，俯视着满地残花。
菊花枯萎凋落，落瓣纷纷，堆积了一地。
想到了自己孤苦飘零的晚境，正是愁上加愁。
急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。
4、从“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
”中“梧桐细雨”一词，我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照正在为落花惋惜、为自己忧苦之时，偏偏又下起了雨；
雨打在梧桐叶上，啪啪地响着，一直到黄昏都没有停止。
这雨点虽然是打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却又像打在自己的心上，一滴滴，一声声，是那么强烈，它敲击着、震憾着作者的心扉，简直让作者不能自抑！
个性化解读，激发学生兴趣。
品读，想像，教会学生品味诗词的方法。
师引导：
词人为何如此千愁百转呢？
链接作者背景资料。
探究词人“愁心”的深刻内涵。
（多媒体展示）
A．李清照（1084－1156），山东省济南章丘人，号易安居士。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
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前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
B．李清照大事记
1103-1126年：
与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。
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1126年：
北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127年：
金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：
赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，终年49岁，李清照时年46岁。
1130年：
李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。
1131年：
卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1134年：
整理完成赵明诚遗著《金石录》。
1151-1156年：
李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
无人知道死于何时，葬于何处。
）
四、比较阅读，感受愁心。
一比《一剪梅》
红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来？
雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，
才下眉头，却上心头。
体会愁中有苦。
联系背景，二比《上枢密韩公工部尚书胡公》
子孙南渡今几年，
飘零遂与流人伍。
欲将血泪寄山河，
去洒东山一抔土。
体会愁中有孤。
三比同时期诗人
岳飞：
壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
陆游：
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
文天祥：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
辛弃疾：
把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，凭栏意。
体会愁中有愤。
李清照能像岳飞那样驰骋疆场吗？
能像文天祥那样上朝议政吗？
能像辛弃疾那样喝酒骂作吗？
能像陆游那样遗志于子孙吗？
能得到同时代的女子与她知心相交吗？
她的思想已凌驾于社会之上，地位却最卑微；
她的学识已凌驾于众人之上，处境却最孤独。
让我们替李清照把心中的控诉、不满喊出来。
把她的孤愤、孤傲、孤苦、孤高、孤独读出来！
（生齐读全诗）
突出李清照的情怀，突出诗词意境。
五、布置作业
默写全词
板书设计：
教学反思：
本节课较好的营造了情感氛围，调动学生走进文本。
使他们认识了一个全面、立体的李清照。
基本体现了以学生为主体，学法指导的落实状况较好，各种形式的读贯穿其中，读得比较充分。
学生在涵泳品味中提升了语言品味的能力。
如何更好地分层教学，还值得继续思考。
在课堂上的放与收问题，还需要进一步落实。
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