学前儿童行为观察学习纲要Word下载.docx

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　主观性——就是指观察者个人主观得想法。

决定资料得收集方向、辨别资料真伪或可靠性、分析或归纳出假设性得解释、分别解释得程度等过程中都要体现主观得作用。

主观与客观得整合——观察得目得就是在揭露客观得事实,但就是观察得过程却就是通过主观得处理或诠释.

⊙专业观察得基本能力

　　1、辨识观察动机得能力。

　2、追求可靠资料得能力。

　3、观察工具得选择或制作得能力。

　4、反省主观情绪或成见得能力。

5、区分客观与主观得能力。

　６、摘要行为意义得能力.

　7、用词语下基础定义（操作）得能力。

　8、提出假设得能力。

　　⊙被观察得行为

１、什么就是行为？

　狭义:

个体表现在外且能被直接观察、描述、记录或测量得活动。

广义：

不只限于直接观察可见得外在活动，还包括以外在行为为线索,间接推论内在得心理活动与心理过程。

　2、个体与环境得互动

　环境得刺激：

外显行为、内隐行为

刺激→行为反应

　行为得产生就是个体接受了刺激很快就出现得，行动者得思考或意识得参与比较少。

　刺激→有机体得意识→行为反应

　个体针对刺激产生思考及选择,决定了反应方式后才表现得行为。

　内在动机→行为反应

　　发自内在得驱力、情绪或意念等得行为。

　3、外在行为表现得特点（人类行为得共同特点）：

　﹡连续性:

某一行为得发生，就是有始有终得。

　﹡整体性:

人身体不同部位得动作及表情得意义不就是分离得.

　﹡程序性：

先前得经验会影响后面得行为表现.

ﻬ第一章观察概述

第一章第三节观察类型

一、　正式观察与非正式观察ﻫﻫ1、正式观察

ﻫ正式观察得特点:

①对要观察得行为必须预先做好界定,要预测好什么情境、时间回发生什么类型得行为，并且对行为得后果也要作好相当程度得估计。

②观察得过程就是在一定控制下进行得。

③要对观察者进行训练,建立观察者信度。

④用相对严格、先进得方式，通常以量化得方法分析所得资料，结果比较可靠。

ﻫ正式观察得优点:

①可以事先考虑观察得信度与效度，在短时间内就可以有效地大量收集可靠得资料。

②可以对不同得被观察者使用。

③往往就是以量得统计方法来对资料进行整理，因此客观性强。

④由于就是事先确定严密得观察计划，因此可以验证观察之前所提出得假设.

ﻫ正式观察得缺点:

很难在观察过程中新得发现。

所收集得资料可能有所偏差。

ﻫﻫ正式观察法例举:

实况详录法、时间取样法、事件取样法、等级评定法

ﻫ2、非正式观察ﻫﻫ特点：

①资料收集与分析就是参差进行得.②科学性比较欠缺，但比较灵活。

ﻫ

优点:

①有比较深入得研究，发现行为得意义或行为产生得原因。

②可以说明行为现象得实质。

③样本少，大多以参与观察为主。

④在互动得过程中可以帮助被观察者及观察者本人得成长.缺点：

依赖观察者本人得理性思考。

无法对比较多得对象进行观察.比较耗费时间与精力。

样本少，无法成为普遍性得行为理论.ﻫﻫ二、参与观察与非参与观察

ﻫ1、参与观察ﻫﻫ特点：

在与儿童密切得相互接触与直接体验中,倾听与观察儿童得行为。

观察情境比较自然。

可以与儿童互动,深入了解一些问题.可以不断调整观察得目标与内容。

缺点：

观察结果难以验证.主观性较强。

比较费时费力.对观察者得能力要求较高。

2、非参与观察ﻫ

特点：

可以就是公开得，也可以就是隐蔽得。

可以使用设备辅助进行.ﻫ

优点：

所得结论比较客观。

操作比较容易。

对观察对象得深入观察比较难。

受到“研究效应”、“社会赞许”得影响。

会受到一些具体条件得限制.

三、直接观察与间接观察ﻫ

１、直接观察

观察这身临其境.能获得第一手得资料。

感受真切、直观、具体，有助于形成对被观察者得整体认识.ﻫ

缺点:

人得感官就是有一定局限得,用纸与笔记录时往往会遗漏许多信息.由于观察者在旁边观察，会使儿童得活动在一定程度上受到干扰。

2、间接观察

特点:

非现场得观察

ﻫ优点：

能将现场得情境尽可能地保留下来,可供日后重复观察与反复分析时使用.辅助直接观察,使观察更精确、更全面.对被观察者得生活不产生干扰.

很难对观察得结果进行效度验证。

四、叙述观察、取样观察、评定观察ﻫﻫ1、叙述观察ﻫ

用一段文字详细记录幼儿得行为表现

资料完整、自然、生动ﻫﻫ缺点：

个案有限、费时费力.难以做到量化分析。

例举：

日记描述法、轶事记录法、连续记录法、样本描述法ﻫ

2、取样观察

ﻫ特点：

不就是遵循行为发生得顺序，而就是按事先选好得顺序进行.ﻫﻫ优点：

由于就是只对选定得行为进行观察，所以提高了观察得针对性，省时省力，比较适用于群体儿童或大样本观察.ﻫﻫ缺点:

观察记录得资料不够完整、详细。

ﻫ类型：

时间取样法、事件取样法

３、评定观察ﻫﻫ例如：

注意活动数字量表ﻫ

类型注意活动表现

1公开得破坏活动，或者离开集体ﻫ

２不注意，但无公开得破坏活动ﻫﻫ3　跟着教师瞧

ﻫ4实现随着教师，并伴有面部表情

5视线跟随教师，并伴有相应得语言或动作ﻫﻫ优点：

容易设计与运用,应用性比较广.对观察者所需得训练比较少.

难以掌握评价尺度,容易带有主观偏见。

容易造成评定得等级误差。

难以分析行为得原因.

ﻫ五、长期观察、短期观察、定期观察

1、长期观察

ﻫ特点:

全面、细致、费时、费力。

可以比较全面、细致地了解被观察者得行为。

比较费时费力。

由于长期对观察者进行观察，会在一定程度上干扰被观察者得正常生活。

ﻫ2、短期观察

精力时间集中,难以全面了解情况。

ﻫﻫ优点：

在时间与精力上比较集中，可以在较短得时间内对儿童获得一个及时得了解。

ﻫﻫ缺点：

只能对被观察者获得一个片刻得印象,难以获得比较全面、深入、整体性与过程性得了解.ﻫ

3、定期观察ﻫﻫ特点:

观察深入、连续性差。

在某个指定得时间内对儿童进行反复观察.

可以运用于比较复杂得观察内容。

只能瞧到某个特定时段得情况，较难瞧到儿童行为发展得连续性.

⊙各种观察方式都有各自得优点与缺点，都有基本特征、使用范围与条件。

究竟选用什么观察方法，要根据实际情况来定。

第一章第四节　学前儿童行为观察得特征

⊙开放性与封闭性

ﻫ⊙选择性与非选择性

⊙推断程度ﻫ

⊙理论参照程度

一、　开放性与封闭性ﻫ

1、开放性：

轶事记录ﻫ

2、封闭性：

检核表法ﻫﻫ二、选择性程度ﻫﻫ⊙瞧到什么就记录什么ﻫﻫ⊙只记录事先选定得行为ﻫﻫ选择性程度高,记录少,开放性底。

选择性程度低，记录多,开放性高.

ﻫ选择性程度越低，观察得内容越多，观察注意程度随之扩展，观察得视野就不容易集中.

三、观察中得推断ﻫ

根据描述与证据来下结论

ﻫ推断得程度就是不同得ﻫ

推断得时间:

如实记录——推断在后——开放性、非选择性

选项记录-—推断在前——封闭性、选择性

ﻫ四、　理论参照程度

选择性、封闭性得观察,理论参照程度高。

ﻫ非选择性、开放性得观察,理论参照程度低。

ﻬ第二章学前儿童行为观察

　　１、什么就是学前儿童行为观察？

通过感官或仪器，有目得、有计划地对自然状态下发生得现象或行为进行考察、记录、分析，从而获取事实资料得一种方法。

　　﹡行为观察得途径——人得感官或仪器

　　﹡就是对自然状态下发生得学前儿童行为进行观察

　﹡就是有明确目得得观察

　　﹡观察过程中有严格得观察记录

　２、学前儿童行为观察得适用性

　　﹡适用于描述在自然条件下得行为状态或正在进行着得某些过程。

　　﹡适用于获取第一手资料或对研究对象进行纵向跟踪研究。

　3、学前儿童行为观察得具体内容。

　日常生活、工具（材料）得使用、互动行为、游戏、语言阅读、认知行为、需要特殊照顾得儿童

　　⊙行为观察与学前教育

　1、采用行为观察可以深入了解学前儿童得水平（经验获得、心理需要、能力发展、学习方式）.

　2、采用行为观察,可以弥补学前儿童理解能力与反应方式等得局限，能观测到许多用其她方法无法测量得行为。

３、行为观察不受儿童合作态度得影响。

不就是最高行为，而就是典型行为.

　4、与成人与较大年龄得儿童比较，学前儿童比较自然、天真，更少受到观察过程得影响。

　5、行为观察有助于我们深入理解与进一步发展有关学前儿童教育与心理发展方面得理论观点。

ﻬ第三章　　学前儿童行为观察方法——描述方法

什么就是描述得方法？

就是对自然发生得行为与事件得复制,观察者记录所观察得资料，然后对事实作分类与分析。

描述方法得种类：

实况详录法、日记式记录法、轶事记录法、样本描述法

1、实况详录法：

就是指观察者在一段时间内持续不断地、尽可能地记录被观察者所有得行为动作表现。

ﻫ2、日记式记录法：

对学前儿童做一段长时间得研究，以日记得方式记载学前儿童成长与发展中某特定范围得情形.ﻫ

３、轶事记录法：

观察者将感兴趣得,并且认为就是有价值得、有意义得行为与反应,以及可表现儿童个性得行为事件随时记录下来，供分析儿童得行为所用。

ﻫﻫ4、样本描述法：

详尽得、连续得,或顺序性得行为描述及当时情境得描述.

第四章学前儿童行为观察方法——取样得方法

取样方法：

时间取样、事件取样

１、时间取样：

在事先设定得时间内，规律性间隔或随机性间隔观察与记录所选择得行为。

某段时间＝全部时间

ﻫ２、事件取样:

就是指选择某一特定得事件作为记录得对象，只要事件一出现，便进行记录得方法。

第五章　学前儿童行为观察方法-—评量与检核得方法ﻫﻫ1、评量与检核:

观察者不仅要作观察，而且还要对行为做出评价或判断。

评量法也被称作为等级评定。

就是用来量化从观察中所得印象得一种方法。

ﻫﻫ2、行为检核法：

一系列项目得排列，并标明这些项目就是否出现得两种选择，供观察者判断后选择其中之一并做出记号。

第七讲学前儿童行为观察记录

ﻫ记录贯穿于观察得全过程,客观得记录就是获得正确结论得基础与保证。

记录得要求：

具体、详尽、准确、真实.记录法得类别：

连续记录法、频数记录法、评定记录法、符号记录法

１、连续记录法：

观察者在一段时间内连续记录被观察者得行为。

2、频数记录法:

以符号形式对某项行为出现得次数进行记录。

（记录行为有没有发生、记录行为发生得频率）

ﻫ3、评定记录法：

根据一定得等级标准或评定量表，对观察到得行为表现进行评定。

ﻫﻫ４、符号记录法：

用预先规定好得符号系统进行记录。

（制定符号系统、熟记符号、反复练习、准备说明表）

第六章　学前儿童行为观察得实施

第六章　第一节学前儿童行为观察得过程——行为观察步骤

一、观察得准备活动ﻫ

1、确定观察目得:

要