人教版七年级上册历史全册教案教案精品教案Word文件下载.docx
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课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课
歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？
板书第1课中国早期人类的代表——北京人
二、讲授新课
我国境内的人类
师：
自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1．简述元谋人的生活状况。
（1）生活年代：
（2）生活地点：
（3）生活状况：
（4）历史地位：
生：
默读第一模块。
小组讨论，并汇报结果。
北京人的发现
自主阅读课本P3内容，完成第2题。
2．简述北京人的生活状况。
（3）使用。
（4）靠为生。
独立完成教师提出的问题。
自主阅读课本P4～5内容，完成第3题。
3．简述北京人的特征。
（1）。
（2）。
1、生：
分组讨论。
2、生：
汇报讨论结果。
课堂小结
我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
其中北京人最具代表性，并为人类起源的研究提供了可靠的证据。
巩固练习
组织学生完成课后活动第1、2题。
板书设计
一、我国境内的早期人类
云南元谋人
二、北京人的发现
1、发现地点
2、距今年代
3、发现过程
三、北京人的特征
1、直立行走
2、制作石器
3、学会用火
四、北京人发现的科学意义
对研究古代人类历史具有重要的意义
教学反思
第1课中国早期人类的代表——北京人教案
【教学目标】
1．通过阅读“中国境内主要古人类遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
2．识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及北京人的特征等。
3．认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
【教学重点】
北京人基本概况。
【教学难点】
所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学过程】
导入新课：
进入新课：
自学互研生成新知
知识模块一我国境内的早期人类
阅读课本P2内容，完成第1题。
简述元谋人的生活状况。
距今约170万年。
云南省元谋县。
会制作工具和知道用火。
是我国境内已知的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现
阅读课本P3内容，完成第2题。
简述北京人的生活状况。
距今约70～20万年。
北京西南周口店龙骨山上。
（3）使用天然火。
（4）靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特征
阅读课本P4～5内容，完成第3题。
（1）北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。
（2）保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。
使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。
合作探究生成能力
组内交流
（1）由组长或检查自学成果；
（2）相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自己的疑问。
组内预展
根据老师分配的任务，各小组明确展示的内容。
小组内先预展，由组长分配任务给组员，确定展示的方式和成员，在组内预展；
合作分工时具体明确，做到人人有事做。
展示提升
1.简述北京人的生活状况及特征。
2.北京人用火有何意义？
当堂演练达成目标
1．战国时期思想家韩非在描述远古自然环境时写道：
“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。
”因此古人最迫切需要的是（D）
A．学会制造工具B．住在山洞里
C．懂得用火D．过群体生活
2．火的使用是人类进化过程中的一大步。
我国境内的远古人类，已经懂得人工取火的是（B）
A．元谋人B．山顶洞人
C．北京人D．蓝田人
3．元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内的原始人类。
获得他们生活的第一手资料，要通过什么方式（C）A.史书记载B．神话传说
C．考古挖掘D．科学推测
本课小结：
同学们，我国是目前世界上发现的原始人类遗址最多的国家，我们这节课以元谋人和北京人为例共同探讨了远古人类不断进化的历史。
通过这节课的学习，老师发现，同学们真是很聪明，想像力真是很丰富，那么多的问题在同学们这里都有了答案。
历史其实就是这样，只要你细心，只要你参与，你就会有收获和惊喜。
第2课原始农耕生活
知识与能力目标：
1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法目标：
初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力
情感态度与价值观目标：
认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；
进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】
重点：
我国早期人类的生活和生产状况
难点：
远古居民的生存方式
【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？
学生回答明确：
受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。
你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。
学生回答：
伏羲氏：
结网捕鱼，创立八卦。
神农氏：
教民播种，尝遍百草。
今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活
【自主预习】
（一）河姆渡原始农耕
结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况
学生讨论归纳知道以下知识
河姆渡原始农耕
1、地点：
长江流域的浙江余姚
2、时间：
距今约7千年
3、生产工具：
磨制石器耒耜
4、农耕作物：
水稻
5、定居生活：
干栏式房屋
6、原始饲养业：
家畜（猪）
7、原始手工业：
陶器、简单的玉器、原始乐器
（二）半坡原始居民的生活
结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况
学生讨论归纳知道以下知识
半坡原始居民的生活
黄河流域陕西西安
距今约五六千年
磨制石器耒耜、石刀、渔叉等
粟
半地穴式房子
猪、狗
陶器、纺线、织布、制衣
（三）大汶口原始居民
学生讨论归纳了解以下知识
大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。
【合作探究】
1、人类走出洞穴盖房定居有什么重大意义？
2、河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？
3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起
列表比较总结一下本文所学内容。
氏族名称
半坡原始居民
河姆渡原始居民
距今年代
地理位置
房屋类型
主要农作物
家畜种类
生产工具
烧制陶器
第3课远古的传说
知识与能力目标
了解远古传说时代中华文明起源：
黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献；
尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。
培养感知历史的形象思维能力；
全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。
树立正确的社会发展观，激发爱国之情，增强民族意识。
了解黄帝──“人文初祖”是全课的重点。
正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。
教师讲解与学生分析讨论相结合。
以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。
同学们，黄帝是什么样的人呢？
为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？
今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说
【自主预习】
1、读课文结合课件图片了解本文内容。
2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。
（一）炎黄战蚩尤
结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。
明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。
（二）黄帝--人文初祖
结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。
明白他被人们称为人文初祖的原因。
（三）尧舜禹的“禅让”
了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。
了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。
1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？
认为哪些是可信的？
哪些带有神话色彩？
怎样看才更为科学？
2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？
后世为什么称黄帝为人文初祖？
3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹
的传说？
什么样的人才能被选为部落首领？
第4课早期国家的产生和发展
一、教学目标
了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制；
通过多种形式让学生去感悟历史；
通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；
多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观：
通过夏、商、西周历史的学习，认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
二、教学重难点。
夏商西周的兴亡和西周的分封制。
三、导学过程
教师讲解,学生分析讨论相结合
你知道嫦娥奔月的故事吗？
我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年？
夏朝以后紧接着哪个朝代？
下面你就学这些内容。
结合课文
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