二年级上册数学教案五测量长度 第一节 用厘米作单位量长度 西师大版.docx

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二年级上册数学教案五测量长度第一节用厘米作单位量长度西师大版

测量长度

教学内容：

用厘米作单位量长度；用米作单位量长度；实践活动：

小小测量员。

教学目标：

1．在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性。

2．体会并认识长度单位厘米，米，知道分米，会进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

3．在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握测用米、厘米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。

4．在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的密切联系。

教学重点：

在长度测量中，应用“厘米”“米”作长度单位来测量长度，以及简单的长度单位换算。

教学难点：

如何选择恰当的长度单位和方式，测量不同物体的长度。

教学准备：

多媒体课件，直尺、米尺、1厘米（分米）长的小棒等。

课时安排：

6课时

用厘米作单位量长度……………………3课时

用米作单位量长度……………………2课时

实践活动：

小小测量员…………………1课时

第一节用厘米作单位量长度

第1课时：

用厘米作单位量长度

教学内容：

教材第51-53页主题图，例1、例2及课堂活动，练习十三第1、2题。

教学目标：

1．在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性。

2．体会并认识长度单位厘米。

3．在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握测用厘米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。

4．在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的密切联系。

教学重点：

在长度测量中，应用“厘米”作长度单位来测量长度

教学难点：

会用“厘米”作单位正确测量物体的长度。

教学用具：

课件、多媒体展示台、直尺、铅笔等

板书设计：

用厘米作单位量长度

长度单位：

厘米cm

1厘米1cm

量较短的物体：

一端对准0，另一端对着几，就是几厘米。

教学流程：

一、情境引入

引语：

孩子们，二（）班新来了一个转学的孩子，差了一张课桌。

瞧，二（）班的孩子们正在动手测量桌子的长度，好再去买一张合适的课桌呢。

（课件出示情境）

1．学生观察分别是用什么工具在测量课桌的长度，测量结果是什么。

2．汇报：

预设1：

用自己的铅笔去量，发现课桌有4支铅笔那么长。

预设2：

用数学书去量，发现课桌大约有3本数学书那么长。

预设3：

用手去量，发现课桌有5拃长……（板书数字3、4、5）

3．质疑：

教室里的课桌都是相同大小的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？

4．提问：

你有什么好办法能让我们测量出的数据一样吗？

（用同样的测量工具，用统一的单位）

小结：

对，我们可以用统一的单位来测量物体的长度，这样量出的结果会更准确。

5．揭示课题：

今天我们就来研究用厘米作单位量长度。

（板书课题，齐读课题）

二、探究新知

1．认识直尺

（1）提问：

在生活中，因为物体不同，我们会选择合适的测量工具去测量。

看看这些测量长度的工具，你都认识哪些？

（课件展示不同的测量工具）

（2）提问：

仔细观察你的直尺，上面都有些什么？

（学生独立观察，再同桌说一说，最后抽生汇报交流：

预设1：

直尺上有很多竖线。

追问：

这些竖线有什么特点呢？

（有的竖线长，有的竖线比较短，每两根竖线之间的距离是一样的）

小结：

我们把这些长长短短的竖线叫做刻度线（课件闪烁刻度线），板书刻度线

预设2：

直尺上还有很多数字。

追问：

这些数字是写在什么地方的呢？

（这些数字都是写在长刻度线的下边）

提问：

你的直尺上有哪些刻度呢？

（学生读一读自己直尺上的数字。

）

抽生汇报自己直尺上的刻度是从几到几。

（板书：

0-150-180-30…）

提问：

有的同学的直尺比较长，刻度就多一些，有的同学的直尺比较短，刻度就少一些。

仔细观察，虽然刻度的多少不同，但是它们也有相同的地方？

是什么呢？

（都有刻度0）

学生找一找自己直尺上的0刻度。

提问：

你知道0刻度在尺子上表示什么吗？

（表示开始、起点。

）

预设3：

0的旁边还有两个字母“cm”。

（板书：

cm）

2．认识1厘米

（1）提问：

你知道1厘米有多长吗？

你能在自己的尺子上找到1厘米吗？

（在尺子上0到1之间的长度就是1厘米，5到6之间的长度就是1厘米……）根据学生汇报课件闪烁这些1厘米。

小结：

每一个大格的长度都相等。

这一大格的长度就是1厘米。

（板书1厘米1cm）（如果学生问到1小格，指出：

每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。

）

（2）提问：

你又找到了哪些1厘米呢？

（根据学生汇报课件闪烁）

提问：

孩子们找到的1厘米太多了，说也说不完。

谁能一句话来说一说，哪里到哪里是1厘米呢？

（3）比一比：

把1厘米长的小棒夹在拇指和食指之间，手型不变，拿走小棒，感受1厘米的实际长度。

（4）想一想：

闭上眼睛想一想1厘米有多长。

（5）找一找，说一说：

在我们的生活中，你发现哪些物体的长大约是1厘米呢？

（小扣子的宽大约是1厘米，图钉的宽大约是1厘米，数学书的厚度大约是1厘米，手指的宽大约是1厘米……）

（6）提问：

你哪一根手指的宽大约是1厘米呢?

（课堂活动第2题）

学生动手量一量，观察哪一根手指的宽大约是1厘米。

（抽几生汇报）

3．认识几厘米

（1）提问：

刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米有多长呢？

请你们在直尺上找一找。

（学生在直尺上找一找，比一比，同桌相互说一说）

抽生汇报：

从哪里到哪里是2厘米，为什么？

（如从0到2有两个大格，是2厘米）课件展示

（2）小组活动：

在直尺上找一找从哪儿到哪儿是5厘米长？

从哪儿到哪儿是8厘米长？

（教师巡视）

（3）抽生汇报。

（4）思考：

通过在直尺上找2厘米，5厘米和8厘米，你有什么发现？

小结：

从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。

4．测量长度

（1）举起一支铅笔，问：

猜猜这根小棒长几厘米？

（抽生猜）

（2）验证：

抽生一边量，一边说一说量的方法，其余学生观察，他量的方法对吗？

小结：

为了量得准确，我们要把物体的左端对准0刻度，再把物体靠紧直尺，物体的右端对着刻度几，就是几厘米长。

（3）（课件出示例2铅笔图）学生观察、思考这支铅笔有多长。

（抽生汇报，说明判断的理由：

铅笔的一端指着0，另一端指着10，所以这枝铅笔长10厘米。

）

（4）思考：

你知道这枝蜡笔长多少厘米吗？

（课件出示：

蜡笔一端指着1，另一端指着10）为什么蜡笔的长度不是10厘米呢？

三、巩固练习

1.课堂活动第1题

（1）思考：

怎样量橡皮的长度？

单位是什么？

怎么量？

（2）同桌交流，相互检查。

（3）提问：

书中这块橡皮有多长？

你是怎样看的？

（学生独立观察，再抽生汇报，集体订正。

）

2.课堂活动第3题

（1）学生先估一估自己的铅笔有有多长，再量一量，并把结果记下来（提示：

如果不是整厘米数怎么说）。

（2）同桌检查。

（3）抽生汇报，集体交流。

（注意学会对测量结果在不同情况下（非整厘米数）的表述方式）

3.练习十三第2题

学生独立测量自己手掌的宽度，再比较谁最宽。

4.练习十三第1题

四、拓展练习

出示没有0刻度的直尺，讨论怎样用这块断尺量出铅笔的长度。

五、课堂小结：

小朋友们，这节课你认识了哪些新朋友？

有什么收获呢？

测量物体时要注意什么呢？

六、课外练习：

1．以厘米为单位，量一量你喜欢物体的长度。

2．找一找，生活中哪些物体的长度可以用厘米为单位。

教学反思：

第2课时：

用分米作单位量长度

教学内容：

教材57-58页例题2及课堂活动相应练习

教学目标：

1.初步感知分米也是一个长度单位，初步建立1分米的长度单位。

2.知道1dm=10cm，会选择合适的长度单位测量物体的长度。

3.培养动手操作能力以及与人合作交流的能力。

4．在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的密切联系。

教学重点：

建立1dm的长度单位。

教学难点：

知道1dm=10cm，会选择合适的长度单位测量物体的长度。

教学准备：

课件、多媒体展示台、直尺、1厘米和1分米长的小棒、三角板

板书设计：

认识分米（dm）

1分米=10厘米

dmcm

教学流程：

一、复习引入

1．知识回顾：

（1）提问：

昨天你认识了哪个新朋友？

用字母怎样表示？

（2）用手比划一下1厘米大概有多长。

（可用直尺比一比）

（3）提问：

怎样用厘米作单位测量物体的长度？

2．感知分米产生：

提问：

你能估计一下，课桌面大约有多长吗?

（80厘米，90厘米，100厘米……

3．揭示课题：

老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位：

分米。

（板书课题，学生齐读课题）

二．探究新知

1．认识1分米，学习例3

（1）课件出示：

一支铅笔长10厘米，一支铅笔长1分米。

提问：

快看，两支铅笔吵起来了。

它们在吵什么呢？

（2）要求：

（观察直尺）请大家在直尺上数出10个1厘米来。

（从0-10就是10厘米）

（3）介绍：

10个1厘米就是10厘米，10厘米还可以说成是1分米。

（板书1分米）

提问：

也就是说1分米等于多少厘米呢？

（板书，学生齐读：

从左到右，从

右到左）

（4）介绍：

分米也可以用字母“dm”来表示，读的时候也读分米。

所以1分米=10厘米也可以写成1dm=10cm。

（板书）

学生齐读（从左到右，从右到左）

（5）练习：

在直尺上，从几到几也是1dm？

（6）把1分米小棒夹在两手之间，去掉小棒手型不变，感受1分米的实际长度。

（7）闭眼想象：

1分米究竟有多长？

（8）发现生活中的1分米。

提问：

我们身边哪些物品的长度大约也是1dm？

（9）出示1厘米和1分米长的小棒进行比较，实际感知1厘米和1分米。

2．认识几分米

（1）思考：

我们知道了1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?

能在直尺上找到2分米吗？

（2）练习：

3分米是多少厘米呢?

4分米呢?

分别在直尺上找到3分米，4分米，5分米的长度。

小结：

几个10厘米就是几分米。

3．测量物体的长度，学习例4

（1）出示例4，学生观察图中孩子测量结果。

（2）提问：

为什么同一个课桌面，量出的数却不一样呢？

（3）操作：

用三角板测量自己课桌面的长和宽。

（4）抽生汇报：

你是怎样测量的？

（如用三角板量了几次等）

三、巩固练习

1．课堂活动第1题

（1）告知学生手掌长是指手腕处到中指的指尖（教师示范）

（2）学生独立用三角板或直尺测量，结果可以用某一整厘米数（长一些或短一些）来表述。

（3）抽生汇报，全班交流。

2.课堂活动第2题

（1）学生自己选择合适的单位进行测量，记录。

（2）抽生汇报，全班交流。

3.练习十三第3、5、6题

（1）学生测量（第6题可同桌互测）

（2）抽生汇报，全班交流。

4.练习十三第4题

（1）学生独立填写。

（2）抽生汇报，说说是怎样想的。

（3）同桌对口令（分米和厘米的互换）。

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识?

你有什么收获？

还有什么疑问？

五、拓展练习

选择合适的单位填空。

课桌高6（）笔袋长2（）

小棒长6（）铅笔长20（）

六、课外延伸

以分米为单位，量你喜欢物品的长度。

如果用厘米作单位物品的长度又是多少呢？

教学反思：

第3课时：

综合练习

教学内容：

教材56-57页练习十三第7～思考题。

教学目标：

1.加深对长度单位cm和dm的认识，知道1dm=10cm，会进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

2.会运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

3.培养仔细测量、认真负责的学习态度。

4．在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的密切联系

教学重点：

加深对长度单位cm和dm的认识，知道1dm=10cm，会进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

教学难点：

会运用所学的知识解决一些简单的实际问