新教材七年级语文上册1春导学案及课件人教版附答案文档格式.docx
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情景导入生成问题
曾经有个盲人乞丐,胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子,沿街乞讨,可很少有人肯施舍给他。
一次,他遇到一个穷困的诗人,诗人称自己身无分文只能送他一句话。
奇怪的是,自从诗人在那块牌子上添了一句话后,人们变得乐善好施,纷纷慷慨解囊了。
请同学们猜猜,诗人送他的究竟是一句什么样的话……诗人赠送的话是:
春天来了,可我什么也看不见!
同学们,这道理其实很简单:
谁都认为春天是最美好的,这个人居然连万紫千红的春天都看不见,自然是最可怜最值得同情的。
现在就让我们来学习朱自清的《春》,具体感受春天的美好吧。
自学互研生成能力
步骤一知识梳理,夯实基础。
1.生难字词
(1)字音
水涨(zhǎng)捉迷藏(cá
ng)酝酿(yù
nnià
ng)应和(hè
)
薄烟(bó
)黄晕(yù
n)蓑衣(suō)抖擞(dǒusǒu)
(2)词义
酝酿:
原意是造酒,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
欣欣然:
欢欢喜喜的样子。
朗润:
明朗润泽。
卖弄:
炫耀。
宛转:
同“婉转”,形容声音圆润。
抖擞:
振作(精神)。
花枝招展:
比喻姿态优美。
招展,迎风摆动。
2.作者名片
朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,后随祖父、父亲定居扬州。
他是五四以来我国著名的散文作家之一,现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
步骤二整体感知,走进文本。
1.指导朗读
本文的感情基调是充满喜悦和希望。
朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然,并以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。
采用范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读,感受课文内容,培养学生的语感,让学生深入到作品的情境中去,细心品味,入情入境。
学法指导:
针对步骤三中的赏析语言
语言赏析技巧
(一)
1.描写句的赏析:
这个句子运用了……描写,生动地写出了……,或从……角度进行描写,生动地写出了……。
2.富有表现力的字词所在句子的赏析:
联系句子所要表达的情感或思想,从字词的感情色彩方面进行赏析。
3.修辞句的赏析:
①比喻、拟人:
这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法,把……比作……,具体形象地表现了……。
②夸张:
这个句子运用了夸张的修辞手法,突出……事物……的特征。
③对比:
这个句子运用了对比的修辞手法,把……与……进行对比,突出了……。
④反语:
这个句子运用了反语的修辞手法,显得幽默风趣,讽刺了……。
⑤排比:
这个句子运用了排比的修辞手法,层层深入,显得气势磅礴,抒发……强烈感情(或使……观点更鲜明)。
2.整体感知
听读课文,思考:
(1)文中抒发了作者对春天怎样的感受?
【交流点拨】喜爱与赞美
(2)课文主要围绕“春”写了什么内容?
【交流点拨】盼春、绘春、赞春。
(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?
【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
(4)这五幅图中的事物各具有什么特点?
【交流点拨】春草图——生机勃勃
春花图——百花争艳
春风图——轻柔温暖
春雨图——润物无声(绵长、细密、轻柔)
迎春图——精神抖擞
步骤三精读课文,赏析语言。
1.作者在文中具体描绘了五幅春景图,你最喜欢哪个画面?
为什么?
2.要求用这样一个句式:
“我认为……画面好,因为它写出了……”,从名称、特征、角度(顺序)、写法、修辞等方面对你喜欢的春景图进行分析评点。
【交流点拨】
(一)盼春归
1.“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。
2.“东风来了,春天的脚步近了”:
把物当作人来写,叫拟人。
宣告春天到来,表达喜春之情。
3.“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了”,这个自然段是宏观勾勒春天。
先写“一切”画出春的轮廓。
用“朗润”写春山光泽;
用“涨”写春水涣涣;
用“红”写春日暖人。
这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
(二)绘春图
春草茵茵图]
1.用“偷偷”“钻”写春草的情态;
用“嫩嫩的”写春草的质地;
用“绿绿的”写春草的色泽;
“一大片一大片满是的”写春草的长势。
2.“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里?
“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识,有了情感。
3.“嫩嫩的,绿绿的”本该用在小草前面,为什么放在句末?
主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点;
同时,也使句子变得生动活泼,富有生气。
春花缤纷图]
1.作者是怎样描绘春花缤纷图的?
(1)“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”写花朵多。
(2)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”写花色艳。
(3)“花里带着甜味儿”写花味甜。
(4)“闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。
(5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红、香味浓郁。
(6)“野花遍地是”写野花的多;
“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”不仅写出野花的多,而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
2.这段文字运用了哪些修辞手法,有什么好处?
(1)“你不让我,我不让你”用拟人,写出了春花竞相开放的情景。
(2)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”用比喻、排比,写出了春花争艳、万紫千红的情意。
(3)“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”用比喻、拟人,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?
不好。
因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的,而是振动翅膀发出的声音,所以不能用“叫”;
而且用“闹”不仅有声响,还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象,一个“闹”字,境界全出。
“叫”只能表明“喊叫”,用在这里,感情色彩也不浓。
春风和煦图]
1.观察景物必须“五官开放”,通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。
“春风和煦图”从哪些方面写出春风的特征?
(1)从触觉写出春风的柔和。
(2)从嗅觉写出春风的芳香。
(3)从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无形、无味、无色的春风写得有声有味,有情有感。
2.“春风和煦图”运用了哪些修辞手法,有什么作用?
(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代,写出春风的温暖。
(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人,写出春风的柔和。
(3)运用拟人,写鸟儿迎春的欢悦。
春雨润物图]
1.“春雨润物图”抓住了春雨的什么特征描写?
(1)“雨是最寻常的,一下就是三两天”写出春雨的经常。
(2)“像牛毛、像花针,像细丝,密密地斜织着”写出春雨的细密。
(3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。
(4)“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
”写出春雨的润物。
迎春图]
1.文章怎样描写“迎春图”?
由景及人,春到人欢,与开头呼应。
2.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?
引用俗语启迪人们:
抓紧春光努力工作,奋发向上。
(三)赞春
1.末尾三段运用什么修辞手法,起什么作用?
运用比喻、拟人、排比等修辞手法赞美春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。
2.这三个比喻各自成段,看看它们的顺序能否颠倒,如果把这三个比喻合为一段,表达效果会有什么样的影响?
结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。
这三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象的点明了春天的成长进程。
所以顺序不能颠倒。
如果把这三个比喻合为一段,则层次不明显,表达效果没有这样强烈。
步骤四总结课文,拓展延伸。
1.课堂小结
文中句式以短句为主,短句节奏明快,适合描写春天的旋律;
运用大量叠字,如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄地、软绵绵的;
大量运用轻声、儿化,轻盈优美;
运用了大量的比喻增添了文章的形象性;
排比句和“了”字的运用,增强了语言的韵味和节奏感。
2.拓展延伸
(1)积累描写春的诗句
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
——《春晓》
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
——《绝句》
好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
——《春夜喜雨》
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
——《游园不值》
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
——《春日》
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
——《泊船瓜洲》
(2)仿写句子,赞美春天
请仿照课文中的“春天像________”的句式,运用我们在课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话或以《春天来了》为题说说你对春天的感受。
范例:
春天像一把铲子,把冬天的冰雪瞬间铲除。
春天像一块橡皮,把冬天二字永远擦去。
春天像未来的希望,激励我们不断前进。
春天像图画,被各种风景渲染得亮丽迷人。
春天像一根丝巾,随着微风,四处荡漾开来。
板书设计
交流展示生成能力
课后反思查漏补缺
这节课的成功之外在于:
不足之处在于: