乡情如酒醉人心《春酒》课例分析word文档资料Word文件下载.docx

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清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

【教材分析】

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；

第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；

第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。

琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。

《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。

【学情分析】

思乡这一主题对于初二的学生来说，理解还不够深刻。

但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。

【教学目标】

１、朗读课文，整体感知文章表达的情感。

２、品味文中的细节描写，加深对文章的理解。

３、感受文章中的风俗美，人情美，培养学生热爱家乡的情感。

【课前准备】

学生：

预习“读一读，写一写，搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，想一想自己过年的故事的体会，讲给同学听。

查阅有关琦君的生平，课外阅读她的其它作品。

教师：

准备思乡的音乐。

【课堂实录】

风乍起，吹皱一池春水。

一、导入

同学们还记得过新年的情景吗？

（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：

一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。

不看不知道，世界真奇妙。

今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，看一看那里的人们是怎样过年的。

（板书课题）

二、检查预习

师：

讲课之前，谁来给大家介绍一下作者琦君？

生介绍：

（略）

讲得很好，我补充一点，去年在全国各大电视台热播的电视连续剧《桔子红了》的作者就是琦君（出示介绍琦君的图片）

下面我检查第二个预习，请一个同学给下列加点字注音。

（出示生字词）

生注音，其余同学改正，但仍有一个是错的。

挑剔应读“tī”，新华字典４８４页上是有这个字的，我们的参考书上把这个字的读音标成了“t&

igrave;

”，这是不对的，大家记住：

尽信不如无书。

三、自读课文，整体感知

请大家朗读课文，想一想都写了哪此事情？

生：

过新年，喝春酒，喝会酒，泡八宝酒。

作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

作者通过春酒表达了对亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是一种让人难以忘怀的深情怀念。

从文中哪些地方可以看出表达了作者的是思乡之情？

写到家乡过新年的风俗：

迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩；

吃东西不能随便抓；

说话要讨吉利；

元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的风俗之美，从这里可看出作者对家乡的思念之情。

作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，融洽地置办会酒，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。

通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，字里行间流淌的是浓浓的思乡之情。

她曾这样深情地说过：

像树木花草一样，谁能没有一个根呢？

我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。

四、研读赏析，品味细节

平常老师经常给大家讲，真正感人的文章，打动人的往往是朴素的语言中蕴涵的真挚的情感，以及那些真实的细节描写。

现在大家自读课文，看看作者的思乡之情是怎样打动你的。

，找出你喜欢的句子，并说明理由。

（学生自读进行勾划，教师巡视）

我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

这里写出了我对春酒情不自禁，对喝春酒充满期望的急切心情。

为什么肚子胀得蜜蜂似的，不是像小猪一样呢？

因为像蜜蜂一样，更显出可爱的姿态，突出我的天真可爱。

其实我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

这里写出了我对八宝酒的喜欢，很馋的样子，也写出了我的可爱。

讲得好，还有喜欢的地方吗？

母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。

抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。

原来我的小花猫也是个酒仙呢！

这段话写出了我对八宝酒的喜爱。

“一点点”，指对母亲的小气感到不满足，“走来走去”，说明我舍不得喝。

“跌了一跤，杯子捏在手里”，这说明我对八宝酒的喜爱，摔倒了都舍不得丢掉酒杯。

小花猫舔着我衣襟上的酒就呼呼地睡着了，说明小花猫也喜欢八宝酒，足以证明八宝酒的香甜。

（掌声响起）

说得太好了。

你们有类似的经历吗？

有，小时候有人到我们那里来照相，妈妈就叫我赶快去照，当时，我手里拿着一个烤红薯，听到妈妈的呼唤后，我就把烤红薯放在裤兜里，欢喜地跑出去。

结果在跨门槛时摔了一跌，人一下子就扑了出去，烤红薯压扁了，裤子也弄脏了。

结果照了个哭笑不得的相。

（生大笑）

真富有情趣，活脱脱的一个天真活泼的儿童形象就展现出来了。

这篇文章除了写天真活泼的我之外，还写到了哪些人物？

还写到了母亲。

“补气，健脾，明目的哟！

”母亲总是得意地说，写出了母亲的善良，大方，同时也有自豪之意。

母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的，其实母亲是滴酒不沾唇的。

这里写出了母亲得到表扬后得意但又不好意思的样子，一副贤妻良母的模样。

对母亲的描写还有吗？

母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。

这里写出了母亲的善良大方，写出了母亲的助人为乐。

文章写出了我的天真活泼，写出了母亲的善良大方，除此之外，还有感动的地方吗？

我认为打动人的还有纯朴的乡情，如“花匠阿标叔叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在客厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

这里写出了阿标叔叔的善良纯朴，也写出了以阿标叔叔为代表的乡亲的美好的人情。

五、调动积累，体会情感

大家说得真好，的确，有些看似随意的细节，却蕴含着丰富的情感，作者琦君就用这种朴实的语言向我们讲述了对故乡的眷念。

思乡是亘古不变的话题，古诗中就有许多思乡的名句，大家交流一下。

露从今夜白，月是故乡明。

杜甫《月夜忆舍弟》，露水从来都是白的，但今夜的更白；

月亮在哪里都是明亮的，但今夜的月亮更明亮，因为在这样的夜晚，我想起了我的亲人，我的故乡。

李白《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”。

写出了思乡之情。

王维《九月九日忆山东兄弟》中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

写出了漂泊异乡的游子在过节时格外的思念家乡。

张九龄的《望月怀远》中的“海上生明月，天涯共此时“也写出了思乡之情。

除了这些古诗之外，现代也有许多表现海外子思乡的文学作品，你们知道的都有哪些？

余光中的《乡愁》

对，台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”啊！

一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。

现在，我们一起来听一下这首《乡愁》。

（播放朗读录音，学生情不自禁地跟着深情地诵读）

刚才大家交流思乡的诗，多数与明月有关，难怪诗人席慕容说：

故乡，是一支清远的笛，总在有月亮的夜里响起。

月亮，总是容易勾起人们思乡的情怀。

当你们面对一轮明月时，你会想到什么呢？

（出示一张圆月的图片）

我会想到我的一去不复返的童年，想到我的母亲；

想起我的故乡。

我的家乡在四川渠县，看到这轮圆月，我就想起了我家乡美丽的渠江河，想起了曾经朝夕相处的亲人们。

看到明月，大家都会想起家乡，但我们的感受毕竟不如琦君、余光中强烈，因为我们还没有真正离开家乡，离开母亲，即便是有淡淡的离愁，那也是“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”啊！

现在，让我们在音乐声中去感受乡愁，理解一下那些被乡愁所紧紧困扰的人们吧！

（播放罗大佑的《乡愁四韵》，学生完全陶醉在音乐声中）

每个人都有故乡，对于故乡都会有一份难以忘怀的记忆。

鲁迅对社戏里吃过的罗汉豆念念不忘；

汪曾祺对故乡端午节的鸭蛋念念不忘；

而琦君魂牵梦系的是母亲所酿造的八宝酒。

这些让作者终身难忘的美食，沉淀了美好的情思，触动了无尽的思乡之情。

那么我们呢？

我们对于故乡又会有什么记忆呢？

也许有一天，我们也会背上行囊去远方寻找自己的世界，到那时，我们会发现清澈的滨河曾荡漾着儿时的梦；

龙泉山上，我们曾把梦想和风筝一起送上蓝天；

在我们记忆深处，灿烂的桃花开成一处绝美的风景；

或许我们也会发现家乡的水蜜桃真是人间无上的美味。

同学们，拿起手中的笔，记录下我们美好的回忆吧！

最后，我们对那些正在被乡愁困扰以及将来可能被困扰的人们说一句：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。

课后反思

常恨春归无觅处，不知转入此中来。

这堂课上完后，自己感觉很不错。

教学目标完成得比预计的还要好，学生配合也积极，课堂气氛热烈，融洽。

听课的老师评价很高，认为教学效果非常好。

回过头来思考这节课，我觉得做得好的有以下几个方面：

１、重视了对语文知识的传授：

在以前的公开课上，我从来没有讲过作者和字词，因为我认为讲这些东西会使讲课的思路不连贯。

但是，渐渐地，我意识到这种讲法是不科学的。

作为初二学生，对于生字词仍还处在积累阶段，如果淡化了字词，学生的字词积累就不够，语文的基础知识也就不牢。

作者介绍，它仍属于语文的文学常识的内容，了解了作者，有利于把握作者的风格，有助于理解文章的情感，同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。

这堂课上，我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中，使语文知识得到落实，从而避免了公开课只有形式而没有实际语文知识传授的作秀的尴尬。

另外，当学生都没有意识到有一个字的注音错了的情况下，我告诫他们“尽信书不如无书”，鼓励他们动手查字典，教给学生的不仅是一个字的正确读音，更是一种大胆质疑的态度。

２、创造了轻松的平等交流的氛围，活跃了课堂气氛：

不管是在导入部分讲过年的情景，还是在自由朗读，品读细节阶段，我都给了学生充分发言的机会，让他们能够畅所欲言，发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教材的自我理解、自我解读，鼓励学生独立思考，尊重他们个人的感受和独特见解。

３、情境营造了良好的情感氛围，成为本节课致胜的关键：

思乡这一主题对于初二的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的环节。

在教学中，我充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累，让他们对思乡的情感有了初步的感受，紧接着播放了余光中的《