教科版新版五年级上册科学全册教案Word文件下载.docx

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２、概括:

像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。

一片树林,一块草地,一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。

二、设计生态瓶：

1、说明:

我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。

2、学生讨论：

该怎样设计这个生态瓶呢?

问题提示:

（1）你们准备让哪些生物来生活？

（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？

（3）如果要有动物,那它们的食物来源是什么？

（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗?

（5）生物放入的顺序需要考虑吗?

3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？

（生物品种搭配和数量多少问题）

４、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。

三、制作生态瓶：

１、说明制作步骤:

（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。

（2）装入半瓶自然水域的水。

（３）往瓶里种上自己准备的水草。

（4）再放入小动物。

（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。

2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。

3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。

（16面的生态瓶观察记录表）,提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。

板书设计：

教学后记：

７、改变生态瓶

减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

过程与方法：

严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

情感、态度、价值观：

认识到控制条件进行实验,细致、准确地记录到的现象的必要性。

【教学重点】严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。

一、交流生态瓶,确定实验方案:

1、交流：

生态瓶里的生物生活得还好吗?

２、展示,比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思考:

如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢?

4、引导:

减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境,增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

5、学生小组自由选择其中的一种方案。

二、实验一：

减少生态瓶里的水:

（参１7面记录单）

1、实验方法:

选择2个生态瓶,尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半,另一个水量不变,两个生态瓶的生物数量都不变。

2、引导:

要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行实验和观察记录。

实验结果：

由于水量减少,动植物的生存空间减少,氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

三、实验二:

增加生态瓶里的生物：

（参１8面记录单）

选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水草增加一倍,另一个的小鱼数量增加一倍,其他条件不变。

2、预测生态瓶里会发生什么变化。

3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

水草增加,产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；

小鱼增加，耗氧量增大,小鱼浮到水面的次数会增多。

４、讨论：

如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢?

（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。

是不是植物越多越好呢?

（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间,也会产生不良影响）。

四、总结拓展:

1、讨论：

要让生态瓶里的生物生存的更好,我们要注意什么？

2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。

教学后记:

8、维护生态平衡

科学概念:

自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

认识到维护生态平衡的重要性。

【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。

【教学难点】应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析。

【教学准备】收集有关沙尘暴的资料

一、回顾知识,引入新课：

１、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2、说明:

自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3、提问:

如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢?

二、草原的生态平衡：

1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。

草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？

（学生画出）

2、设想一下:

（1）如果鹰少了,会发生什么现象?

（2）如果兔少了,会发生什么现象？

（３）如果草少了，会发生什么现象?

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。

3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢?

在书１9面表示出来。

（可启发；

为了经济发展,人们会采取哪些手段。

）

三、是什么引起了沙尘暴：

1、阅读书２0面有关沙尘暴的资料。

教师可进行适当的补充。

2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因,提示:

（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？

（2）这些行为的后果是什么?

（3）最终结果是什么?

3、小结:

生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

4、拓展:

大家深入分析一下目前许多的做法,并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。

2．１光和影

一、教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件:

光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：

正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；

物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；

物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

４、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处

过程与方法

1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系

情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

２、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

二、教学准备

教师演示:

有窗帘的教室

分组实验:

手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、课时安排

１课时

五、教学过程

1、引入

引导语：

对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么

还想知道些什么？

我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、关于影子产生的条件

１）谁玩过影子的游戏？

我们怎样才能看到自己的影子？

2）想一想:

影子是怎么产生的，亲自做一做,看看需要有什么条件?

3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏（墙面、地面等）

3、关于“光源”的教学

1）影子的产生需要光,那么，哪些物体能发光呢？

学生列举

2）引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光

３）得出光源的描述：

像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源

4、影子的特点

1）在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗?

２）我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第25页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。

3）教师着重提示、演示第一个实验

4）分组实验,先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方

５）分组汇报,交流实验发现

影子会随着光源位置的改变而改变；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

影子的形状和光源照射物体侧面的关系……

5、回顾和总结

1）引导学生回顾:

我们今天学了光的哪些知识,发现了什么规律？

2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

六、作业设计

作业本上的配套作业

七、板书设计

　　2.1光和影

影子产生的条件：

不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）

光源：

正在发光，而且是自己发出的光

影子的特点:

影子会随着光源位置的改变而改变;

八、教学后记

2．2阳光下的影子

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反

２、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时,影子最长

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

1、推测阳光下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化,并收集相关的数据。

３、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

５、运用阳光下物体影子变化的规律,解释人们为什么能用影子计时。

１、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

日晷的图片或课件

简易的日影观测仪、指南针

２课时

1、复习引入

１）上节课我们学到了哪些知识?

2）阳光下物体的影子也有变化吗？

是怎样变化的?

3）看书上第2６页，根据我们上节课的研究,推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况,并让学生说说理由。

2、观察阳光下影子的变化

　1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法

2）学生认真阅读科学书上的说明,明白观察的目的和观察记录的方法

3）以小组为单位进行,但每个人都要记录小组的观测结果

３、整理我们的记录

1）各小组汇报自己的观测数据

２）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：

纵轴表示影长，横轴表示时间

3）每个学生自己将数据整理成柱状图

４）分析柱状图:

一天中阳光下的影子是怎样变化的?

什么时候最长？

什么时候最短?

我们还有什么发现？

５）关于祖国西部地区,影子最短时不是１2时的说明

4、日影观测仪

1）古人曾经利用日影观测仪计时,能说说其中的道理吗？

　　　　　　　　　2.2阳光下的影子

铅笔影子的变化

观察时间

太阳位置和方向

影长

影子变化柱状图：

２．３光是