春三年级数学下册 第六单元《走进天文馆 年月日》教案4 青岛版六三制Word格式.docx
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一、创设情境
谈话:
同学们,你知道我国“神州”六号飞船成功遨游太空这件事吗?
让我们再一起来回忆一下那激动人心的时刻吧!
你对这件事有什么感想?
今天就让我们一起走进天文馆,去领略那神奇的太空世界,好吗?
同学们来到天文馆前,他们都看到了什么?
(课件出示第58页信息图)
[设计意图]利用多媒体播放神州六号飞船发射成功的情景,调动了学生学习的热情和探索知识的欲望。
二、探索新知
1、认识24时计时法。
⑴谈话:
认真观察这幅图,你都知道了哪些数学信息?
根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?
⑵谈话:
大家提出了这么多有价值的问题,咱们一块来研究好吗?
教师出示:
15:
00是几时?
(学生发表自己的意见)
⑶谈话:
想一想,时针指着5时,表示的会是什么时刻呢?
时针指着8呢?
指着10呢?
怎样表示才能让人看得清楚、明白?
⑷小结:
人们为了计时方便,采用从0时到24时的计时方法,通常叫做24时计时法。
(板书课题)
⑸谈话:
你还知道哪些地方是用24时计时法的?
2、小练习。
⑴请你说出下面时刻的实际意义
16时
21时
19时
⑵完成自主练习第1题。
(课件出示第59页三幅图)
练习时,重点引导学生区分普通计时法与24时计时法的区别。
⑶完成自主练习第2题。
下面,我们来对口令,我说时刻,你来判断他用的是哪种计时并把他转化成另一种计时法吗?
题目:
上午9时
凌晨3时
晚上9时
14时
7时
引导学生分组利用学具反复练习。
3、简单的时间计算。
下面咱们一起来解决“天文馆一天的开馆时间有多长”的问题。
同学们先自己思考,然后把你们的想法在小组内交流。
看看你们都能用什么方法解决问题?
(学生交流方法)
同学们,晚上你们一般几时睡觉?
昨天晚上你们是几时睡觉的?
今天早上又是几时起床的?
你睡了多长时间?
⑶学生回忆、交流,重点说一说“睡了多长时间”的计算方法。
三、总结反思
小朋友,学了这节课,你有什么收获?
(让学生说一说)
课后反思:
第二课时
1、会用24时计时法表示时刻,会进行简单的时间计算。
用24时计时法表示时刻
一、导入:
同学们上节课我们一起参观了天文馆,学习了24时计时法。
在日常生活中还有许多地方要用到24时计时法,你能说说在哪里见到过使用了24时计时法?
(生答)今天就让我们一起走进生活中,来解决生活中的实际问题好吗?
二、新授:
动手动脑
你说我拨
1、游戏“你说我拨”。
同学们,我们先来做个小游戏好吗?
游戏的名字叫“你说我拨”。
请学生拿出学具盒中的模型钟表,同位合作,一个同学用“24时计时法”说出一个时刻,同位在模型钟表上表示出这个时刻。
然后同位互换,如此3遍,开始。
(教师巡视)
2、集体交流,请一组同学上台演示。
[设计意图]学生是学习的主人,这一环节采用了学生喜欢的动手拨一拨,使每个学生都积极参与到学习中来,大大提高了学生的学习兴趣,所学旧知进一步得到巩固。
三、走进生活
解决问题
同学们,生活中很多地方都要用到24时计时法,下面我们看看金喇叭广播电台的播音时间表(课件出示)(课本自主练习4)
金喇叭广播电台播音时间表
第一次5:
30—7:
30
第二次11:
00—13:
第三次17:
30—20:
第
(1)问可以指名口答。
第
(2)问让全班学生独立完成,对学生易错的地方要提醒注意。
如:
计算三次播音时间,时、分间的进率是60。
然后集体交流。
第(3)问可先提问4:
50改为24时计时法表示的时刻是多少?
再让全班学生独立完成,集体交流。
2、下面是北京时间与东京时间对照表。
(课本自主练习5)
教师应简单介绍由于地球的自转各国出现时差的知识,也可以让学生提前查阅资料来介绍给同学。
然后,让学生独立观察时间表,找出变化规律,再进行独立解答,最后集体交流。
3.课件出示题目(课本自主练习6)
这道题有难度,因此可以先同位合作、讨论,分析题意,弄清水路长与时间和船速之间的关系,然后再推算时间。
解答方法可能有多种,教师应该引导学生找到简便合理的方法。
[设计意图]
这一组练习都是生活中的实际问题,通过运用所学的数学知识来解决生活中实际问题,学生会感觉到原来学习数学是很有用的。
练习的形式多样,有学生口答,独立解答,还有同位合作,使每个学生都能参与到练习中,扎扎实实地学到了解决问题的方法,提高了学生解决实际问题的能力。
四、拓展练习
提高能力
出示题目:
自主练习第7题。
(1)小组合作,讨论
(2)全班同学集体交流
该题的难度较大,在小组合作前脚时刻引导学生分两段计算时间。
如计算济南——北京的火车从22:
45到次日6:
37的全程运行时间时,因24:
00既是前一天的结束,也是新一天的开始,可以24:
00为界分两段计算时间,然后合起来求行使全程的时间。
反思:
信息窗2:
年、月、日
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第61~64页
1、结合学生的生活经验,认识时间单位:
年、月、日,并了解它们之间的关系。
2、经历观察、猜想、推理等探索过程,在解决问题的过程中,能进行简单的、有条理的思考。
同时,受到科普教育。
3、感受数学与日常生活的密切联系,提高数学素养。
一、创设情境,导入新课
通过“三球运动”的动画演示,和学生一起回忆儿歌《太阳地球月亮》,引入新课“年月日”。
老师和同学一边做动作一边唱:
“太阳大,地球小,地球绕着太阳跑。
地球大,月亮小,月亮绕着地球跑。
”然后老师用课件演示并向学生解释:
“地球绕太阳公转一周的时间大约是一年,月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月;
同时,地球还在不停的自转,地球自转一周的时间是23小时56分4秒,大约是一日.今天我们就来研究“年月日”的有关知识。
二、自主探究,合作交流
1、认识年、月、日
(1)引导探索
出示年历卡,说说通过年历卡,你已经知道哪些知识?
(学生交流)
请同学们拿出自己手中的年历卡,分组观察、讨论,找出年历卡中有关年、月、日的知识。
我们比一比,看一看哪个小组发现的秘密多?
(2)小组讨论
(3)学生交流
师:
谁来说说你们的发现?
(4)教师根据学生的回答逐步完善板书:
31天:
1、3、5、7、8、10、12
大月
30天:
4、6、9、11
小月
一年有12个月
29天:
2月
闰年
特殊月
28天:
平年
教师应交代清楚:
二月份是28天的这一年,人们把它叫做平年。
二月份是29天的这一年,人们把它叫做闰年。
数一数:
一年中有几个大月,几个小月,几个特殊月?
2、结合实际进一步认识年、月、日
(1)谈话:
刚才同学们通过研究年历卡片,学到这么多的知识,你们真了不起。
现在请同学们在2007年的年历卡上找到国庆节这一天。
你是怎样找到这一天?
再找出儿童节、教师节、劳动节等。
请你想想今年有哪些让你高兴、难忘或值得庆祝的日子?
在今年的年历卡上圈出来。
父母的生日、妇女节、教师节、建军节、元旦、春节、圣诞节等。
学生交流,并说出为什么?
在此渗透情感教育。
(2)谈话:
同学们已经学会了看年历卡,而且通过年历卡知道了有关年、月、日的知识。
现在,同学们结合自己的实际生活想一想,从什么时候到什么时候经过的时间是一年?
谁能举例说说?
从什么时候到什么时候经过的时间是一个月呢?
一日呢?
3、教学记忆大小月的方法
你有什么好方法记忆各月的天数?
(1)左拳记忆法(尝试让学生教,再集体教)
(2)歌诀法(出示投影)
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
四、六、九、冬三十整。
平年二月二十八,闰年二月二十九。
(学生记忆)
师应指明:
“腊月”指的是十二月,“冬月”指的是十一月。
4、教学判断平年、闰年的方法
(1)观察年历卡,看看你年历卡上的年份是平年还是闰年?
把观察到的结果告诉同桌。
谁能说说应该怎样判断平年、闰年?
(2)引导学生探究
A、谈话:
同学们通过看年历卡能判断平年、闰年,如果没有年历卡,应怎样判断呢?
现在,我们做个小游戏:
老师不看年历卡,只要你说出年历卡上的年份,老师能很快判断出这一年是平年还是闰年,不信,我们试试看!
(学生说年份,老师判断)
你们想不想知道老师是怎样判断的?
好,下面我们就来研究不看年历卡片就能判断平年、闰年的方法。
B、请同学们观察1980——2006年二月份的天数,看看平年、闰年的出现有没有规律,有什么规律?
(小组讨论)
C、学生交流,引导学生发现平年、闰年的出现跟数字4有密切的关系。
D、请你用所有的年份都除以4,看看会有什么结果?
(分小组合作,可以用计算器进行计算)通过计算,可以得出什么结论?
E、说一说:
如果给你一个年份,你想怎样判断是平年还是闰年?
(3)考一考:
请你判断哪是平年?
哪是闰年?
1984、1990、1996、2000、1900、2008、2100
1900年是闰年吗?
看年历卡,你发现了什么?
为什么?
教师应指出:
因为像1900年这样是整百年份有点特殊,必须除以400没有余数才是闰年。
算算1900除以400有没有余数?
确定1900年是平年。
这个问题和宇宙中三个星球的运动是有关系。
下面请同学们观看一段录像,看看太阳、地球、月亮在宇宙中怎样运行的?
师解说:
我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。
地球绕太阳旋转一圈需要365天5时48分46秒。
为了方便,将一年定为365天,叫做平年。
这样,每过4年差不多就要多出1天来,把这1天加在2月里,这一年就有366天,叫做闰年。
对这方面知识有兴趣的同学课后可以查阅一下《十万个为什么》
(4)总结判断平年、闰年的方法(学生相互补充)
引导学生运用歌诀记忆:
“四年一闰,一百年不闰,四百年才闰。
”(出示投影)
4、教学计算全年的天数
(1)师:
大家都知道了一年有12个月和每个月的天数,那么你能计算出全年的天数吗?
(小组讨论并计算)
(2)学生汇报:
(以平年为例)
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365
31×
7+30×
4+28=365
12-7=365
30×
12+5=365
鼓励学生的创新意识,鼓励学生运用简便的计算方法。
(3)谈话:
为什么有的年份是