高三第一学期英语教师工作计划Word格式文档下载.docx

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说明学生的语法功底

　　薄弱，局势分析思维能力差。

书面表达明显存在诸多不规范现象，多数学生不具备英语学习

　　能力。

　　四．重点难点分析：

　　1、词汇的积累2、重点词组的学习3、重点句型的运用

　　五、教学构想：

　　1、第一轮教材复习

　　2、词汇、句型知识复习

　　3、语法专项复习

　　4、阅读完型专题训练

　　5、写作，任务型阅读专题训练

　　6、综合训练

　　以书本为载体,对学生进行阅读能力的培养,同时扩大词汇量,并复习已学词汇,其间继续

　　穿插进行听力训练和词汇学习.着重夯实学生对基础词汇,短语,句型的基础,并注意查漏补缺。

　　主要针对高考试题中的听力,完型填空,阅读理解,完成句子和书面表达进行集中训练。

认

　　真筛选模拟试卷,并针对学生的实际情况进行训练,讲评结合,做到精评精讲.每周一，三、五

　　听力训练，希望学生听力能有所提高，再者一般听力原文都是很地道的英语，很多地道口语。

　　所以早自习如果有时间，也课让学生朗读听力的原文材料。

完形填空和阅读理解在高考中占的比例非常大，现在每周都让学生做两篇完形填空和五

　　篇阅读理解，并收上来改，给学生打分，让他们对自己每次的完成情况有个清楚的认识，知

　　道自己以后该注意哪些方面。

书面表达方面，目前是先以练习写句子为主，每复习完一个句型，就让学生做一些中英

　　文对译的作业，锻炼他们的翻译能力，如果他们单词积累好了，词组句型会用了，翻译能力

　　上去了，后期再对他们进行一些文章写作结构的指导，那书面表达就不成问题了。

　　六．瞄准五个着眼点，提高教学效率时间对高三学生来说非常珍贵，教师提高教学效率，学生提高学习质量一直是我们的追

　　求。

我们努力着眼于以下五点做到夯实基础、凸显能力、滚动提高。

①夯实“常考点”

　　“常考点”也就是传统考点。

高三教学中通过梳理、归纳常考点，提高复习针对性，把

　　握好拓宽的度。

我们在复习中对照高考要求对原单元内容进行整合，按“复习板块”进行。

　　突出动词方面的用法，突出句型、篇章知识。

强调特殊情况和易错、易混情况。

教师通过课

　　堂教学帮助学生梳理出各复习板块的知识框架，突出考点、突出考点中的难点。

努力使框架

　　重点突出，针对性强。

　　②研讨“新考点”通过对《课程标准》和《考试大纲》的研究，找出今昔的内容变化，在教学中作适当调

　　整。

通过对试题的研究，感知内里的能力要求，在教学中加强方法点拨。

③突破“失分点”

　　我们平时的复习，基本上是按照备课组统一的复习计划进行的。

临近高考时，我们要求

　　教师根据各自班级常见的知识层面上的“失分点”，有针对性地制定“个性化复习方案”，在

　　梳理知识络的过程中，突出易错、易混内容。

薄弱环节，重点突破。

单元复习的目的在于夯实基础知识，是一个学生对所学的词汇、句型知识温故知新的过

　　程。

复习的效果既要靠教师的课堂点拨，更重要的是学生的自我消化。

在教学中指导学生利

　　用课上或课外的时间做好自主复习工作，强化对知识点的记忆。

对特殊群体的学生做好学习

　　方法的指导工作。

提醒学生在复习过程中做好笔记，以便在后续的复习阶段对自己薄弱的方

　　面进行二次复习，再次夯实、补遗。

④关注“能力点”教学中依循传统做法，精讲精练，努力帮助学生做到能举一反三、触类旁通，提高备考

　　效率。

注意和学生探讨阅读思维过程，着眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推断能

　　力和表述能力。

做到每次评讲都就答题技巧问题进行一次小结，从分析思维方法的角度总结

　　得失，以求在方法上对学生有一点启迪。

⑤强化“驱力点”

　　强大的学习内驱力、健康的学习心理、平衡的学习心态、积极的学习参与意识是学生学

　　习、备考的心理和生理支撑。

教师不仅要关注学生的学习效果而且要关注他们对待学习的情

　　感和态度。

为求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感态度基础。

　　七、具体安排

　　周教学计划安排，2节连上的课，每次要词汇测试和听力训练，还要复习初中英语内容。

　　其他课时复习高中英语内容。

第一学期高三英语教学进度表在复习的过程中，始终将词汇基础复习、阅读理解、写作贯穿于整个复习过程。

认真对

　　待每一次的测试，分析考试情况，反思自己的教学，力争做到最好。

篇二：

20XX-20XX学年

　　度第一学期高三英语教学计划20XX-20XX学年度第一学期高三英语教学计划

　　一、指导思想

　　1、认真学习、研究《课程标准（实验）》，准确理解和把握《课程标准》的基本理念，积

　　极主动实践高中新课程理念，落实高中阶段教学目标与要求。

　　2、根据《普通高中英语课程标准》的要求“所有学校应保证开设模块6-8”以及《北

　　京市学科教学指导意见》“北京普通高中学生必须完成英语模块6-8的学习，达到课标8级目

　　标要求（即高考要求）”，本学期要在高一、高二两学年完成的1-8模块的教学的基础上，着

　　力于1-8模块的复习，力求基于语言知识系统化的语言运用能力的提高。

　　3、在高三复习阶段要进一步更新和转变教学观念，从学生的学习兴趣、生活经验和认知

　　水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提高学生的自主学习能力，提

　　高学生的综合语言运用能力。

　　二、教学内容及进度

　　本学期完成北师大版高中英语教材模块1-8的总复习和海淀区《高三总复习指导》部分

　　内容。

部分学校在此基础上还要完成模块9和模块10的部分内容。

　　三、教学建议

　　1、认真学习研究《普通高中英语课程标准》和北京市高考说明，在加强基础知识巩固和基本技能训练的同时，继续注重英语综合语言运用能力的培养。

教师要独立

　　深入研究北京市近两年考题及20XX年全国其他省市部分考题。

　　2、复习课教学设计要区别于新课，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次

　　学生的需求，要加强分类指导、分层教学的探讨。

语法复习应把新旧语法知识、初高中语法

　　知识结合起来，全面系统地梳理新课标所要求的语法知识。

复习方式仍要坚持以学生为主体

　　的课堂教学模式，设计有利于学生自主复习的活动，复习过程要坚持“语境导入—复现—归

　　纳—操练—运用”的模式，使学生能够把复习的语法知识正确地运用于特定的语境中。

词汇

　　复习要坚持特定话题、语境下的词汇复现、操练和运用。

突出重点，以词组、词块、句子为

　　词汇复习的基本单位，提高词汇复现率。

　　3、阅读要常抓不懈。

针对课程标准对于学生课外阅读量的要求，每周开设1-2节泛读课；

　　针对高考对考生阅读理解能力的要求，加强阅读训练过程的研究，设计具有实效的、学生能

　　够主动阅读的任务；

加强限时阅读训练，纠正学生不良阅读习惯，提高阅读速度。

　　4、循序渐进训练书面表达。

从高三开始就要按照“词—句—文”的过程训练学生的综合

　　语言表达能力。

重基础，多背诵；

以翻译练习、课文缩写、课文改写等多种形式，切实提高

　　学生的写作能力。

　　四、本学年研究重点

　　1.高三英语复习课的教学模式研究；

　　2.高三英语复习课课堂活动设计有效性研究；

　　3.提高学生自主学习能力并构建高效课堂的研究；

　　4.提高区级研究课中教师“观课议课”能力的研究。

海淀区教师进修学校英语教研室篇三：

高三英语教师工作计划高三下学期英语教学工作计划高考已经进入了倒计时，时间紧，任务重，如何在如此短暂的时间内帮助学生巩固旧知

　　识，学习新知识，查漏补缺，归纳总结，从而在高考中取得好成绩，我们备课组讨论了很久。

　　决定从以下几个方面来做：

　　1．保质保量做好集体备课要真正提高高三英语的教学质量，没有一致的奋斗目标，没有共同的努力和集体的智慧。

　　那只不过是一句空话而已。

集体备课要做到：

集体研讨，统一教学进度，教学目标，重点和

　　难点，教学案一体化。

大家讨论教材的重点难点，相互补充，然后写出教案，使得教学案更

　　加充实和完善。

分工合作，主要是备课和收集资料分工。

　　2．复习与学新课相结合高三不同于高一、高二年级，在学生不断接受新的语言知识、增加新的语言信息的同时。

　　要兼顾到以前所学旧知识的归纳复习。

我们将强化重要的语法知识，为学生准备一些专门的

　　语法项目，列出有代表性的常规题目和较复杂的特殊情况给学生练习。

同时在教学过程中,

　　精选泛读材料,扩大学生的词汇量。

通过由新翻旧，以旧带新，近义，反义，词形，搭配等各

　　个方面来扩大词汇量，将词汇的雪球越滚越大。

老师要采取必要的手段，如听写或再现认读

　　的方式进行检查，以巩固学生的词汇量。

　　3．精选练习，精讲精练练习的题不在于多，不能搞题海战术，我们教师应该精选练习。

选的题目应该具有典型

　　性，系统性，通过做题帮助学生建构知识体系，领悟内在的规律，做到能举一反三。

教师要

　　精讲，讲共性的问题，多给时间学生思考、整理、归纳、消化然后加以巩固。

阅读材料有一定的难度，我们从中精选一部分练习让学生操练，提高学生的实战。

　　４．加强听力、写作训练与指导，合理安排综合训练只有多听多练才可能有好的成绩。

在听的过程中，加强对听力的指导：

（1）先研究听力材料，预测听力内容。

（2）师生共同讨论，认真研究试题。

　　（3）要带着问题去听。

（4）要敢于舍弃，真正不会的立即放弃。

我们利用《国标英语》

　　和英语周报上的听力材料对学生听力进行集中训练。

对于写作，我们打算一星期一次。

写得过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的

　　要求：

（1）繁简适度

（2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构（3）层次分明。

　　承上启下（4）细读提示，写全要点（5）书面干净、整齐、规范。

教师也要遵循“粗批。

　　快改，及时发”的原则。

否则，失去了时间意义，效果就不大了。

加强对《新概念英语2》的使用，它不仅可以提高学生的口语，还是一本很好的做语言

　　积累的材料，可以提高学生的写作能力。

所以我们打算让学生每天背一篇材料，老师通过抽签的方法每天检查学生的背诵情况，敦促学生做好

　　语言积累，为口语测试和写作做准备。

频繁地进行综合训练，只会引起学生的厌倦，所以我们不打算安排过多的综合训练。

除

　　了学校安排的考试以外，原则上一周或两周一次，主要以查漏补缺的专项训练为主。

在出综

　　合练习时，要注意收集各地的高考信息和模拟试题，经过全体备课组老师的精选精编，努力

　　提高质量和针对性，克服试题多、滥的毛病，确保练习的效果。

评讲试卷要突出重点，解决

　　学生存在的问题。

篇四：

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