氨气说课稿Word文件下载.doc

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另外，氨是氮族元素重要的化合物,是化肥工业制铵盐和硝酸的基础。

氨的学习还对后面的铵盐、硝酸、合成氨的学习起铺垫作用。

因此，必须使学生切实学好本节内容。

说教学目标：

（1）知识与技能：

①了解氨的物理性质和用途。

②掌握氨、氨水的主要化学性质。

③了解铵盐的性质。

④掌握氨气的实验室制法。

（2）过程与方法：

①学习以实验为基础的实验探究方法。

②通过对液氨和氨水的性质对比、讨论，使学生了解对比这一重要科学方法在科学学习过程中的应用。

（3）情感态度与价值观：

①培养学生形成通过实验来研究物质及其变化的科学方法和严谨求实的科学态度；

②通过安排学生与他人合作完成老师布置的活动与任务，培养学生主动参与交流、团结合作的精神。

说教学重点与难点：

教学重点：

氨的化学性质

教学难点：

氨与氨水的区别

说

教学程序设计分析

说教学过程：

根据教学的原则将教学过程设计如下六个部分

一、创设情境导入新课

以史料和新闻报道创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分运用实验探究，层层推进，提出问题，引发学生的思考，激起学生的化学学习兴趣，进入本节课的教学。

二、氨的物理性质

由教师课堂上演示生动直观的喷泉实验，要求学生仔细观察实验现象，通过现象引导学生分析变化的本质，设计了下面这几个问题：

①烧瓶内为什么能形成喷泉？

胶头滴管（预先吸入水）的作用？

②溶液为什么变成红色？

③喷泉实验成功进行需要注意的问题有哪些？

④还能用什么试剂代替做这实验？

通过层层递进的设问引导学生了解氨气的相关性质。

通过这个实验可以使学生更好的理解氨极易溶于水、且水溶液显碱性的性质。

归纳总结氨气的物理性质。

三、氨的化学性质

1、氨气与水反应的教学中已经有了前面的喷泉实验作为铺垫，“为什么氨水显碱性呢？

”要求学生阅读课本找出氨水显碱性的原因。

“为什么在喷泉实验中加热浓氨水产生大量白雾呢？

”学生由教师提出的问题，积极思考掌握氨气与水的反应以及一水合氨的不稳定性。

然后设置一道填表题：

液氨和氨水的区别。

在本章中的第一节学生已经学习了液氯与氯水的比较，运用前面的知识举一反三，使学生及时巩固这个知识点掌握氨水的成分，并且培养学生迁移能力。

2、氨气与酸反应的教学中演示魔棒生烟的实验，学生可能会评价这个实验的不足，由于浓氨水和浓盐酸本身都可以在空气中形成白雾，导致反应后形成的白烟现象不太明显，有学生会误认为这是浓氨水或浓盐酸本身在空气中形成白雾，因而说服力不强。

接着演示空瓶生烟。

学生在观看小魔术的同时会体会到化学的奥妙。

氨气与酸怎样反应就水到渠成了。

3、在氨气的催化氧化教学中，由教师引导学生从氨气的化学式出发，从化合价角度分析，预测它具有的怎样的性质—还原性。

那么它与常见的氧化剂O2相遇会发生怎样的反应呢？

多媒体展示氨气与氧气的反应，要求学生运用已有的氧化还原的知识对方程式加以分析。

四、实验室制取氨气

回扣每课一题环节，强碱制弱碱。

课本上介绍的方法图片展示非常清晰，先引导学生从原理、装置、收集、验满这几个角度来分析。

用学生充当小老师来归纳。

老师再介绍常用的另外两种方法：

加热浓氨水，用浓氨水与固体烧碱混合制氨气。

通过对比法分析实验。

五、氨气的用途

“性质决定用途，”要求学生根据前面所讲的氨气的性质推测它有哪些用途，然后教师进行小结。

六、课堂小结

围绕教学目标总结课堂，帮助学生构建知识体系掌握重难点加深记忆。

说教材程序设计分析

说板书设计：

主板书：

书写课堂中所学的重难点，层次分明，便于记忆及复习

副板书：

用于记录实验中的现象

说教学媒体使用：

使用多媒体辅助教学减少书写量并展示探究实验的步骤，让学生清晰明了实验的步骤

说教学方法：

本节课的教学主要以史料和新闻报道创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分运用实验探究，层层推进。

通过演示氨溶于水的“喷泉实验”，激发学生的兴趣，培养学生的探究学习能力，使学生学以致用，知识得到巩固和升华。

再结合问题，“空管生烟”实验，引发学生思考、讨论和交流，引导学生归纳氨的性质，培养学生分析问题、合作学习、整理归纳知识的能力。

说学生学法指导：

这节课主要通过教师指导学生自主思考完成，学生主要通过观察实验，回忆、思考、讨论、交流等方法来完成氨气的学习