义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级下册docWord文档格式.docx

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1.自行车里的数学

2.节约用水

3、有趣的平衡

4、设计运动场5、邮票屮的数学问题

（六）整理与复习

第六单元

整理与复习

本册教材的特点

1.增加认识负数的教学，丰富小学生对数概念的认识。

负数是小学阶段数学教学新增加的内容。

很久以来，负数的教学一般安排在屮学教学的起始阶段进行，现在考虑到负数在生活屮的广泛应用，学生在LI常生活屮已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础，《标准》将其提前到小学阶段教学。

认识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。

学生以往所认识的数一一整数、分数、小数等都是算术范囤Z内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。

2.改进比例的编排，教学要求有所提高。

比例是传统的教学内容2—，也是小学高年级学生需要学习和掌握的重要基础知识。

怦先，它有着较大的实用价值，有一些实际问题需要用比例来解决。

例如绘制地图、图形的扩大或缩小等；

其次，它是学生进一步学习的基础知识。

第三，它是培养学生综合运用知识解决问题能力和数学思维的重要领域。

学生衣此前学习过的有关数学知识在这里得到了综合运用，如绘制简易地图要用到比例尺、解比例、作图等多方面的知识和技能；

学生此前了解的各种数量关系，在这里是从事物运动变化的角度概括成正比例关系和反比例关系，这不仅加深了学生对数量关系的认识，并可茯得初步的函数观念，为屮学的数学学习打下基础。

与以往的教学大纲比较，《标准》对这部分内容的教学要求有所提高。

不仅要求学生认识正比例关系的图像，而H要求学生“能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小。

”与原通用义务教育教材相比有以下几方面的改进。

（1）概念教学注意联系实际，加强探索性。

比例单元的概念教学分量较重，比例、正比例、反比例等基木概念是后续学习的重要基础，木册教材的编排，先用前两小节集屮进行概念教学。

一方面注意引导学生通过观察、比较、判断、归纳等方法建立明晰的概念，刿一方面注意联系实际，由实际问题引入概念学习，增加学习的探索性。

同时教材不再对研究的过程作详细的引导和说明，只是提供研究的素材与数据，出示关键性的结论，充分发挥学生的主动性。

（2）“比例的应用”增加内容，提供丰富的学习素材。

比例在实际生活屮有着广泛的应用，本册教材一方面根据《标准》的要求增加了图形的放人与缩小的内容，另一方面，将比例尺的教学移到这里，使得“比例的应用"

由比例尺、图形的放大与缩小、用比例解决问题三部分组成，丰富了教学内容。

其中“比例尺”的教学内容也比原通用义务教冇教材内容T•富，增加了将实际距离放大的比例尺如何表示的实例，安排了综合运用比例尺知识进行实际作图的例题。

使这部分内容不仅对于前两小节的概念学习起到巩固的作丿U,而且对于学生体会比例在实际生活屮的应用，发展应用意识、解决问题能力以及动手实践能力都是很好的素材和机会。

（3）注意渗透函数思想。

函数是近代数学的重要概念Z_,在现代科学技术中有广泛的应用。

在小学阶段，主要是通过一些知识的学习渗透函数思想。

木单元屮正比例和反比例的意义也是渗透函数思想的重要内容。

木册教材继续使用原通用义务教冇教材的编排方法，教学正比例概念Z麻接着教学反比例概念，便于对两个概念含义进行对比；

在实例的基础上，用列表的形式体现变量之间的关系，接着用希、xxz"

*的式了表示两个变量

Z间的关系。

同时，增加了认识正比例图像的教学，还在“你知道吗？

”里介绍了反比例的图像，这些内容祁可使学生体会到成正、反比例的量的变化规律，使学生对函数思想获得初步的了解。

3.提供丰富的空间与图形的教学内容，促进学生空间观念的发展。

小学阶段空间与图形教学的主要H标是发展学生的空间观念。

木册教材所安排的教学内容是这一领域的最示一部分“圆柱与圆锥”o圆柱与圆锥也是传统的教学内容，对这部分内容的编排，在内容和要求方面没行大的变化，但是，教材的面貌发生了较大的变化。

具体来说，有这样几个变化：

（1）加强了所学知识与现实生活的联系。

对圆柱、圆锥的认识，教材均通过列举大量现实生活屮具有圆柱、圆椎体特征的实物右.观引入，让学生观察思考这些物体形状的共同的特点，并从实物中抽象出它们的几何图形。

当学生认识它们的主要特征后，又让学生从生活屮寻找更多的具有如此特征的实物，从而加深了学生对圆柱、圆锥的认识。

（2）加强了学生在操作屮对空间与图形问题的思考。

教材在编排圆柱和圆锥的认识时,增加了用长方形（或三角形）的驶纸贴在木棒上快速转动转出圆柱（圆锥）的活动。

此项活动不仅可以激发学生的学习兴趣，了解平瓯图形与立体图形Z间的联系和转换关系；

同时可以使学生在操作、观察、想像、推理过程中，认识掌握圆柱、圆锥的特征，发展空间观念。

（3）加强了学习方法的引导，鼓励学生独立思考，培养学生的学习能力。

实验教材注意鼓励学生运用已有的知识对新学习的内容进行联想和猜测,再通过实验和推理验证，培养学生良好的学习和思考习惯。

例如，教材联系长方体体积公式鼓励学生估计圆柱体积的计算方法，联系圆柱体积公式鼓励学生猜测圆锥体积的计算方法。

圆锥体积的教学是按照引出问题一一联想、猜测——实验探究一一导出公式的思路设计的，在猜测的基础上进行实验和推理，使学生受到研究方法和思维方式的训练，发展和提高自主学习的能力。

4.安排对小学阶段数学知识的整理和复习，使小学段的数学知识系统化、条理化。

木学期是小学阶段学习的最后一个学期，木册教材的报后一个单元仍然安排了“整理和复习”，把小学阶段所学的主要内容进行系统地梳理和提纲携领地复习，使学生对所学的数学知识得到巩固和加深理解，齐种能力得到进一步提高，更好地达到小学数学教学的预定目标，为屮学的数学学习做好必要的准备。

因此，“幣理和复习”单元不仅是本册教材的重点教学内容2—，也是全套小学数学教材的一个重要组成部分。

5.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力。

木套实验教材总体设想Z—是：

系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。

通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶。

据此，在“数学广角”单元，安排了“抽屉原理”的教学，在“整理与复习”单元的数与代数复习中设置了“数学思考”小节。

本册教材还设计了行车里的数学”、“节约用水”、“有趣的平衡”、“设计运动场”、“邮票屮的数学问题”等5个数学综合运用活动，让学生综合运用所学的数学知识和方法，动手实践解决问题，增强学生应用数学的意识。

课时计划:

68节

一、负数

3课时

二、圆柱和圆锥

9课时

三、比例

14课时

四、统计

2课时

五、数学广角

六、整理与复习

27课时

七、综合应用

10课时

单元内容介绍

第一单元负数

一、教学内容

1.负数地初步认识。

2.数的大小比较。

二、教学目标

1.在熟悉的生活情境屮初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2.初步学会用负数表示一些LI常生活屮的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3.能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

三、编排特点

1.选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。

教材注意结合学生熟悉的生活情境，选取学生感兴趣的素材，帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。

2・初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。

在学生初步认识负数后，教材帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型,让学生体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。

四、具体编排

五、

木单元的内容具体编排如下。

例题

内容

例1

引出负数的必要性

例2

进一步体会负数的含义

例3

认识数轴

例4

借助数轴比较数的大小

“负数”教学中应注意的问题:

“负数”以往均安排在屮学进行教学。

现在考虑到负数在生活中具有广泛的应用，学生在口常生活屮已经接触到一些负数，例如，收入与支出、气温的零上和零下、海平血以上与海平面以下、相反方向的距离等，具备了初步认识负数的基础。

因此，《标准》将其提前到第二学段开始教学。

1、结合具体生活情境，加深对正负数的认识。

（温度的零上与零下、存折屮的支出与存入、海平血以上与海平面以下、相反方向的距离等）运用大量实例，让学生直观形象地理解“正负数是表示相反意义的量”，加深学生对正负数的认识。

2、注意正确地理解正号和负号的含义。

数学符号是一种高度抽象化、概括化和形式化的数学语言，而小学生由于仍处于具体形象的思维水平，在首次接触新的数学符号时往往不能很好地理解其实质，从而产生一些不正确的认识。

例如，“正数前面的正号”“负数前血的负号”等不科学的表述。

这就要求在本单元的教学屮，老师应重视引导学生对“+”、“一”的分析，帮助学生透过形式，切实理解正号、负号的木质意义。

3、把握好教学要求。

。

正数、负数、数轴祁只是描述性定义;

小学段的负数大小比较不能抽彖比较，需借助数轴进行。

进行数的大小比较时，则应该脱离具体的情境，把数轴上的点和抽象的正负数对应起来,通过观察数轴上正负数的排列顺序，总结数的大小比较规律。

第二单元圆柱与圆锥

1.圆柱2.圆锥

1.认识圆柱和圆锥，掌握它们的基木特征。

认识圆柱的底面、侧面和高。

认识圆锥的底面和高。

2.探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。

3.通过观察、设计和制作圆柱、圆锥体模型等活动，了解平面图形与立体图形Z间的联系，发展学生的空间观念。

1.教材加强了所学知识与现实生活的联系。

2.加强了学生对图形特征、计算方法的探索过稈。

3•加强了学生在操作屮对空间与图形问题的思考，使学生在经历观察、操作、推理、想像过稈屮认识掌握圆柱、圆锥的特征以及体积的计算方法，进一步发展空间观念。

四、具体编排

圆柱

圆柱的认识

圆柱的认识、组成及特征

圆柱侧面、底面及其之间关系

圆柱的表面枳

圆柱表面积的概念

探索表面积的计算方法

例彳

圆柱表面积计算的实际应用

圆柱的体积

例5

圆柱体积公式的推导

例6

运用圆柱体积计算解决问题

圆锥

圆锥的认识

圆锥的认识、组成及特征

圆锥的体积

圆锥体积公式的推导

运用圆锥体积计算解决问题

五、教学中需要注意的问题

1、生活屮的圆柱圆锥与纯数学上的圆柱圆锥。

生活屮的圆柱圆锥有杂质、细节上欠严谨。

纯数学上的圆柱圆锥剔除了所有杂质、标准的儿何形体。

教学上注意把握主要特征，不要在细节上作过多的纠缠。

比如:

圣诞老人的帽了，不能因为它上面有个装饰球、下面有一线帽沿，就不知作何判断。

这在口常教学屮常常见老师们无所适从。

2、用料面积计算的进一取整问题,视实际情况而定。

P14例4：

2072.4〜2080

1•比例的意义和基木性质

2.正比例和