小学低年级写话教学的心得体会.doc

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小学低年级写话教学初探

《语文新课程标准》对低年级学生的写话教学提出：

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。

二年级的习作称为写话。

如何真正使学生对写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来，这是重点同时也是一个难点，下面谈谈我对低年级写话的几点粗浅认识。

一、注重引导说话，打好写话基础

说是写的基础，口里说不出，笔下就写不出。

写话教学是在说话教学基础上进行的，如果“说话”指导得好，写话就不成问题。

低年级学生对自己经历过的事，说起来总是绘声绘色、生动有趣。

但孩子说话没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，要培养学生说话的能力，首先应教给方法，让学生会说。

让学生回家学着干一件家务事，如洗手帕、整理房间等等，第二天让学生按“先……再……然后……最后”的句式叙述，引导学生说出完整的过程，以此来培养学生说话的条理性。

利用学过的生字训练说话，如用“前、后、左．右、上、下”等词，说说“我们的教室”，有时，让学生把零乱的句子，按顺序有条理地进行叙述，并用简洁确切的话概括出来。

如引导学生用“有的……有的……还有的……”来说说“课间活动”等等。

总之，从时间顺序、方位顺序、逻辑顺序等方面教给学生说话的方法，提高学生的说话能力。

二、写话从最简单入手，循序渐进

（1）从造句入手。

根据一个词写一句话，要求把话说完整。

下一次在这个基础上把话说具体。

如用“书包”造句，有的学生写：

我有一个书包。

在这基础上引导学生：

我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。

以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

（2）坚持写日记。

学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。

只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。

例如：

今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的。

（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。

如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。

通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

（4）指导模仿迁移。

写作是一个循序渐进的过程，我们不能指望学生一开始就能写出什么“出色”的文章，有什么美词佳句。

对于二年级小朋友来说，应该从模仿开始掌握写话方法。

如句子常用的几种表达方式和常用关联词的使用等等．这些，都需要模仿。

而语文教材中有许多经典的语句，是孩子们写话积累的好材料。

如学习《假如》一课，当学生熟读课文，已达到入情入境时，引导学生把文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

这种练习花时不多，学生组织语言的难度也不大，却能够起到不错的效果。

经过一段时间的坚持，学生潜移默化地掌握了课文中的一些写作技巧，这就为发展其写话能力奠定了基础。

三、实施赞赏评价。

人性中“最本质的属性是想得到别人的赞赏。

”我们对学生要不断发现亮点，关注细微进步，真诚地激励他们，满怀爱心地唤醒他们的潜能：

这一点对于低年级写话训练十分重要。

我在班里学生只要写话，就能得到小红花；写得越好，得到的越多。

老师还写上简单的评语，如“你真棒!

……你的进步让我骄傲!

”以此简单易懂而又极富鼓励性的评语，来激励孩子保持旺盛的写话热情。

写话本和日记几乎是我和学生交流的另一种方式，每次都会有鼓励性的语言。

我感觉这段时间好几个学生的写话都有了进步！

所以老师的鼓励相当重要。

如果用这些方法对学生进行写话训练，当然对学生的写话训练方法多样，用不了很长时间对孩子的写话及高年级的写作都有很大的帮助。

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