大班幼儿观察记录与分析措施20篇Word文档格式.docx

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　　观察目的：

观察陈志嘉在交往方面是否有提高。

　　观察记录：

　　今日，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。

曹教师，你怎样…此刻才来呀？

我…都…想你了，你…想我了吗？

我忍不住笑了。

教师今日上晚班，我也想你了。

我说。

陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。

　　观察分析：

　　陈志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自我的想法，可是由于缺少必须的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。

得到教师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了提高。

　　教育措施：

　　首先，我对陈志嘉表示了感激，虽然他有时表达得还不是很清楚。

可是我为他在交往上的提高而感到高兴，我想这是一个好的开始。

在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达本事会更强。

　　大班幼儿观察记录与分析措施（十）：

　　大班幼儿观察记录

　　郭欣欣

2019年10月

刘洵可

　　观察实录一：

　　刘洵可小朋友是个性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。

无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。

在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。

还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：

教师，再见，我故意和她说：

可可，你说什么？

我没听见啊并亲切的恳求她，再和教师说一遍好吗？

当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。

　　观察实录二：

　　每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。

有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：

教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，说着伸出了手。

应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：

细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。

然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

　　实施措施与效果：

　　针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。

经过努力，可可参加活动的进取性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，平时也经常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。

　　大班幼儿观察记录与分析措施（十一）：

　　幼儿园大班观察记录：

学会谦让

　　观察教师：

李玉俊

　　观察班级：

大二班（白云班）

张紫涵性别：

女

2019年4月22日

活动室

　　观察背景：

　　紫涵小朋友各方面十分优秀：

聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。

为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的最爱。

在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。

在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对孩子今后取的成功相当重要。

　　观察实录：

　　这天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵&

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唰&

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的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。

这时，三组的书展告诉我：

教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，为什么？

紫涵自我都拿着，不给我们用，三组的孩子齐声回答。

黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。

当我问紫涵时，她竟然认真的说：

我还没用完。

　　应对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：

让她了解群众与个人的关系，把自我从我的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。

就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊？

之后又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。

我的一番话，紫涵好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：

我们每人切一小块一齐用吧看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。

　　此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。

无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。

因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。

　　所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，透过家长的言语强化，让孩子懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；

作为教师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。

我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的

　　大班幼儿观察记录与分析措施（十二）：

　　幼儿园观察记录：

教师，我吃不下了

　　事件经过

　　在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。

毛楚晗是个聪明的孩子，不管在学习上还是做游戏上，表现都还不错。

每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声毛毛早，因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住，并且听起来也比较可爱。

　　只是，他的动手潜力真的不太强。

比如让他搬个小椅子，请他帮教师拿一下笔筒，他总是不怎样乐意去做，走过去的时候，动作也比较缓慢。

这段时间，在幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和教师说，教师，我吃不下了。

　　前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。

在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩下的饭菜倒掉了。

可是，时间一久，他的这种状况依旧存在，还是和教师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。

　　对策

　　傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。

他奶奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就立刻能够吃完，并且还能吃很多饭。

可是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让他再多吃一口，他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心。

　　原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生病，只是，他碰到不喜欢吃的食物，只要一用这招，大人就会同意，所以，他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。

　　在我们和毛楚晗谈话之后，他也明白自我的方式不对，有点难为情，所以在教师让他改正时，他立刻就点头同意了，我们告诉他，吃了饭才能更健康，这样才能去做自我喜欢的事情，才能够去玩滑滑梯，才能够去和大家一齐做游戏，如果没有吃饭的话，是经常会生病的，这样的话，就不能经常和大家做游戏了。

　　大班幼儿观察记录与分析措施（十三）：

2019年3月

　　地点：

教室

　　人物：

袁思怡

　　资料：

语言（V）动作社会性情感社会性发展

　　袁思怡小朋友是我们班上一位个性爱回答问题的孩子。

每次活动时，她都能用心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：

教师，我来说。

甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。

这天的科学活动中又出现了这样的状况：

当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：

教师，我来，我来。

。

导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。

　　分析：

　　袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手潜力强的聪明能干的孩子。

当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。

其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是个性大，也抢着上台表演，出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。

　　措施：

　　在上课的时候，教师要注意控制表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。

在课堂上，要发言时必须要先举手，教师点到谁发言就谁发言。

活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。

其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。

一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手，等着教师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。

　　大班幼儿观察记录与分析措施（十四）：

1．尝试大胆举手发言，不害怕。

　　2．主动清楚地表达自我的想法，增强自信心。

　　观察状况记录与分析

　　片段：

在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。

我问：

小静，喜欢上管教师的课吗她微笑着点点头，管教师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管教师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？

她说：

愿意。

恩，管教师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？

她点点头。

　　在活动中，当问及：

你刚才看到的云是什么样的？

像什么？

和如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？

时，小静也用心举手，最终能大胆的表达出自我的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。

在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。

平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。

　　指导策略

　　1．我为她的提高感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。

相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不一样发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。

　　2借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。

　　大班幼儿观察记录与分析措施（十五）：

　　大班观察记录：

养成良好的午睡习惯

　　观察状况记录与分析：

片段：

午睡时间又到了，这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到这天教师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。

想想努力的点点头。

躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。

他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就立刻闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。

就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。

午睡活动结束后，我就他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也个性地自豪开心，表示在教师的陪伴下会继续这样持续下去，逐渐自觉