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教案艺术
一、什么是教案艺术?
教案艺术就是教师在课堂上遵照教案法则和美学尺度的要求,灵活运用语言、表情、动作、图象组织、调控等手段,充分发挥教案情感的功能,为取得最佳教案效果而施行的一套独具风格的创造性教案活动。
把教案艺术看成是某种高超的教案技巧、某种创造性教案设计、某种教师的动人表演都是不全面的。
教案艺术是一种高度综合的艺术,属于教案实践活动的范畴。
教案艺术具有形象性,运用生动、鲜明、具体的形象来达到教案目的。
教案艺术具有情感性,师生双方的教案活动是情感交流、心灵碰撞的过程。
教案艺术具有审美性,教案设计美、教态美、教案语言美、教案过程美、教案意境美、教案机智美、教案风格美、教师人格美等既是以提高教案质量为最终目的,又使教案具有了审美价值。
教案艺术具有表演性,机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段,使教育教案寓于娱乐之中。
教案艺术具有创造性,教案的新颖性、灵活性能解决教案中出现的各种复杂问题,教师独特的教案风格使教师具有吸引学生的独特魅力。
二、怎样看待教案艺术?
(一)教案不仅是一门科学,也是一门艺术。
课堂教案是科学,也是艺术,掌握了学生的心理特征,教师就能运用自如地把备课中丰富的教案在课堂这个艺术舞台上传授给学生,尽管学生的个性千差万别,但他们总有共性的东西,掌握了共性,也就掌握了规律。
在规律指导下进行教案,问题就容易解决。
(二)课堂教案艺术的关键在于把握住学生的注意之门——学习兴趣。
兴趣是学习的先导。
有兴趣就会入迷;
入迷,就会钻得进去,学习就会有成效。
应以课堂教案的三个环节吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
即抓住导入课文的环节,吸引学生的注意力。
根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化,环环紧扣,吸引学生的注意力,讲课结束时,注意增强浓郁的色彩,使学生感受到课已尽,意无穷,留下难忘的印象。
”
课堂教案以学生活动为主,即使到非教师讲不可的时候,也要尽可能用变换音量、音调和说话速度感情的方法,激发学生兴趣,想方设法让学生用听、视、触、嗅等多种感觉器官感知文章内容。
(三)良好的教案方法是教案艺术卓有成效的主要条件。
教案艺术不同于其它艺术类型的独特处,在于教案艺术是以培养人为主要目的的,要求教案通过创造性的教案活动,有效地促进学生的发展,所以,在教案中必须从学生和教师本人的实际出发,探索出卓有成效的方法。
一般说来,几乎每个教师都有一套自己的绝技。
如钱梦龙的“三主四式”导读法;
魏书生的“六步教案法”;
李传成的讨论式教案法,还有情境教案法、点拨式、阶梯式、研究式教案法及洪镇涛的“拈、讲、点、拔、逗、引、会、读”八字教案法。
(四)教案艺术的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教案风格。
有经验的老教师总有他自己独特的教案风格,同样的教材内容,有的可以这样讲授,有的可以那样讲解,形成自己的风格。
如激情型的老师,注意以自己的激情诱发学生的学习热情与兴趣,反应快的老师习惯于对话式教案和变式教案,将个体思维与群体思维辨证地结合起来,加快学生的思维节奏,提高思维的灵敏度。
也有的老师向课堂45分钟要质量,课堂上,紧张、活泼、高效率,课堂下,独立、自由、减负担,他们教案也形成了独特而鲜明的个人风格。
(五)教案艺术的根本追求在于通过培养学生的自学能力达到“教是为了不需要教”。
什么是不需要教?
学生入门了,上路了,他们能在繁多的事事物物之间自己探索,独立实践解决问题,就用不着教了。
这也就是晋中市即将推广的“有效教案”模式,也是洋思,杜郎口模式的精髓所在。
(六)教案艺术植根于对学生深厚的爱,是情感和情感的共鸣,心灵和心灵的呼应,个性对个性的影响。
教师对学生的关心和爱护不仅对学生的个性发展起着积极的影响,还可以使他们从自己所感受的爱护中陶冶良好的情感,使他们从中学会应怎样用高尚的情感去对待别人,处理人和人之间的关系,没有真正的爱,就没有真正的教育。
热爱学生是教师的天职,是做好教育工作的基础,没有这个基础,师生就缺乏共同语言感情就不能融洽,教育就难以成效。
三、如何把握课堂教案艺术。
教案艺术的主体是课堂教案艺术,教案艺术的研究应当以课堂教案艺术为其主要对象。
课堂教案艺术结构体系一般由以下几方面组成:
(一)课堂教案导课艺术
课堂教案导课的教育功能,表现在激发起学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教案最佳状态中去。
好的导课如同桥梁,联系着旧课和新课;
如同序幕,预示着后面的高潮和结局;
如同路标,引导着学生的思维方向。
可以说,导课乃是整个课堂教案的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好心理准备。
教师精心设计导课环节,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的进行打好基础。
实践证明,教师对导课环节重视不重视,是否精心地进行设计,其教案效果是迥然不同的。
教案导课艺术性的高低,反映着教师审美创造能力所达到的水平;
精彩的导课,往往能够奠定整个课堂教案艺术成功的基调。
(二)课堂教案组织艺术
组织教案是课堂教案艺术的重要组成部分,它贯串于一堂课的始终,是课堂教案得以顺利进行的基本保证。
教师要想使课堂教案获得良好的效果,切实完成教书育人的任务,就必须不断地提高自己组织课堂教案的艺术水平。
教师在教案中要注意建立课堂教案常规,这是组织好教案秩序的重要保证;
注意吸引学生积极参与到教案活动中来,这是保持学生注意力的有效措施;
注意使教案本身具有引人入胜的魅力,不能使用强制的手段迫使学生将情思倾注到学习活动上;
注意使教案节律符合学生身心活动规律,保障学生的身心健康。
课堂教案组织艺术要求教师具备较高的组织协调能力素养。
(三)课堂教案语言艺术
课堂教案语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教案的艺术实践活动,教师的教案语言艺术水平,对教师的教案效果和效率具有决定性的意义。
研究表明,学生的知识学习同教师表述的清晰度有着显著的相关,而教师讲解得含糊不清则与学生的学习成绩呈负相关;
教案语言艺术的内在逻辑性,可使所表达的内容系统、条理,增强语言的说服力和论证性;
教案语言艺术的动听程度,决定着教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度。
我国著名美学家朱光潜指出:
“话说得好就会如实地达意,使听者感到舒适,发生美感,这样的说话,就成了艺术。
”教案语言艺术是教师最主要的教案手段,它综合地反映着教师的全部教案素养,应该引起教师的高度重视。
(四)课堂教案提问艺术
课堂教案提问艺术是教师教案的重要手段和教案活动的有机组成部分。
好的教案提问具有增进师生交流、集中学生注意、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教案反馈信息等教育功能。
优秀教师的课堂教案往往波澜起伏、有声有色,令学生入情入境、欲罢不能,其中的一个重要原因,就是他们那精采迭出的提问艺术发挥了不容忽视的作用。
教师课堂教案提问一要注意“问什么”,即要精心设计将要提问的问题;
二要注意“问谁”,即要考虑所提问题的对象;
三要注意“怎么问”,即要讲究提问的方法与技术。
如此,方可增强教案提问的艺术性,使之更加富有成效。
(五)课堂教案启思艺术
著名教育家苏霍姆林斯基认为:
“真正的学校乃是一个积极思考的王国。
”那么,启发思维就更应是课堂教案的主旋律了。
而教师在课堂教案中启发思维的实效如何,还要看教师是否真正掌握并灵活地运用了启发思维的“点金术”,因为良好的方法乃是走向成功的关键因素。
实践证明,教师准确地把握好时机,有利于在思维的最佳突破口点拨学生的心灵乐曲,启迪学生的智慧火花。
同时,教师启发思维的问题深度的难易要适中、速度的快慢要得宜、广度的大小要恰当、量度的多少要相应,才能恰到好处地引发学生积极思维。
此外,学生的思维发展总是从具体到抽象、从个别到一般、从简单到复杂的,教师循其“序”而导引,就可使学生课堂思维活动富有节奏感和逻辑性。
(六)课堂教案板书艺术
课堂教案板书是教师普遍使用的一种重要的教案手段和表现形式,是师生在课堂上最简易的、利用视觉交流信息的渠道。
在一定意义上来说,教师高超精湛的教案板书艺术是打开学生智慧之门的钥匙,是教师教案风格的凝炼和浓缩。
教案板书要书之有效,就得书之有方,讲求构思与设计,做到明确要求,书之有用;
抓住重点、书之有据;
精选词语、书之有度;
确定形式、书之有格;
排列先后、书之有序;
留有余地、书之有节。
这样,教案板书才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求,有效克服教案板书的盲目性、随意性带来的低质量、低效率的弊病,并进而登上艺术的殿堂!
(七)课堂教案教态艺术
课堂教案教态包括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面,在教案时教师将之恰当配合、灵活运用,便构成了精妙入微的教态艺术,有时甚至能收到“此时无声胜有声”的效果,达到师生“心有灵犀一点通”的境界。
实践证明,教师的精神状态直接影响到教案气氛的形成和学生的情绪生活。
所以教师讲课时要注意做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲,以让学生“亲其师而信其道”。
研究也表明,教师的教态对教案语言表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等的辅助作用,在课堂中以表情姿势助说话,可以使教师的表情达意更准确、更丰富,更易于为学生理解和接受,所以教师应注意提高教态艺术水平。
(八)课堂教案应变艺术
课堂教案是一个充满变化的复杂过程,作为教师就应时刻把握住课堂变化的脉搏和发展趋向,及时地采取灵活有效的应变策略,以保证教案活动的顺利进行和教案目的的圆满达成。
一旦课堂教案中出现了偶发事件,教师应注意沉着冷静地了解分析事情真象,以爱护学生为前提,迅速作出恰如其分的处理。
同时注意分析和