新教师阅读观摩研讨课《荷花》实录Word格式.docx
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请同学们看投影。
(挤、蓬、胀、裂、幅、翩、蹈、昨、梦、骨)
出示生字。
谁来读?
(点个别同学来读)
非常好。
还有谁想试一试。
请全班同学们大声读一下,每个生字读两遍。
(小组读)
重点讲解的难写字:
翩、蹈、骨
讲解的多音字:
骨
老师请一位同学为“裂“字组词。
生:
组词
谁还想试试!
为梦“字组词。
(再齐读生字)
看来同学们都做了认真的预习。
请同学们再看一下课文中出现的这组生词,你们能把它读好吗?
(学生读生词)
学习生字也学得不错,现在请拿起你们的钢笔为课本65面的生字描一下红吧,记住边描边观察字的每个笔画要怎么写才漂亮。
难写的字在描红的田字格旁边空白的地方上写一遍
课文中的拦路虎都被我们扫清了,同学们现在肯定能把课文读得更通顺,更流畅了。
请同学们选择自己喜欢的段落美美地读上两遍,看谁读得最准确、最通顺,请他做我们的小小朗诵家。
(请一两位同学来范读,在读的过程中指导他们把课文读通顺
同学们你们不服输的精神真令老师佩服,每位同学都那么用功的朗诵。
老师请第一组的同学读第一段,第二组的同学读二段,第三小组第三段,第四小组读第四段,最后一段请全班同学们一起来读。
听清楚了吗?
老师相信你们肯定能齐心协力把这篇课文读好!
刚才同学们把课文中美美地读上了一遍。
有个些问题老师想请你们帮老师解答一下。
叶圣陶爷爷是什么在什么时间,什么地点观赏的荷花的?
答
你们是从哪个自然段知道的?
那请你们再读一读第一自然段,试着填写这个表格。
(时间、地点、事情、人物)
人物是谁呢?
是“我”,“我”是谁啊?
(是叶圣陶爷爷)
这下子明白了,是叶圣陶爷爷用第一人称“我“写的文章。
叶圣陶爷爷也一大早到公园玩。
可是公园那么大,他被什么吸引的直接就去了荷花池呢?
香气。
(板书:
闻香)
那他是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢?
开心。
你是从哪些词语中知道的?
(赶紧、跑)
所以说明什么?
说明作者的急。
同学们真厉害,已经学会从文章中的语言体会出作者的感觉了。
请一位同学,读一遍第一段,希望你们也能把那股子“急”的味道读出来好吗?
读第一段。
(全班齐读)
小结:
这节课同学们上得非常认真,你们不仅扫除了学习课文的拦路虎,还把课文读通顺读流畅了。
下节课我们再继续走近课文,看荷花、欣赏荷花。
下课。
上节课,我们循着香气找到了荷花池,这节课让我们继续来仔仔细细地欣赏一下美丽的荷花。
在欣赏之前,老师想先考考大家上节课的识字情况。
仔细看背投,我们复习一下生字词。
(展示生字词,先让个别同学读,再全班读)
(播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》,)请同学们仔细观察,你看到荷花都是一样的吗?
(展示多幅图片,定格在其中的一张)
不一样。
(……)
找到你自己喜欢的荷花了吗?
谁来形容一下呢?
说自己喜欢的荷花,并形容。
同学们,你们刚才谈到了自己所喜欢的荷花,其实是荷花的不同姿态,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?
还是让我们先来读读课文吧!
读课文的第二自然段,有一个要求,同学们边读边想课文中一共描写了哪些不同的姿态的荷花?
找到读一读!
(生自由读书)
“有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”
这里写了荷花的几个样子?
三个。
这三个可以组成一个开花的先后顺序,你觉得它们应该是怎么排列的?
为什么?
“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”这花那么迫不及待想破裂出来做什么?
满池塘里的荷花,一朵有一朵的姿势。
除了课本上描写到的姿态,荷花肯定还有很多姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
你能用“有的……有的……有的”说说吗?
(课件播放荷花情境图)
自由想象荷花的姿态。
你们的想象真是太丰富了!
真佩服你!
我从同学们的想象中仿佛看见了各种各样的荷花争奇斗艳地开着。
俗话说“红花还需绿叶配”,荷花很美,可是它的美离不开绿叶的相配,荷花再美也离不开荷叶的相配呢?
找到课本第二段中描写荷叶的句子好好读一读,体会体会荷叶的美美在哪里?
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”
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“挨挨挤挤”表现了荷叶?
(很多)
“碧绿”和绿有什么区别呢?
为什么要用碧绿呢?
(因为荷花的绿比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美)(“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。
)
哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!
其实在这一段中,老师觉得还有一个地方也写得很美。
哪一句呢?
——展示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
我觉得这个“冒”字很美,同学们在好好读一读,也可以同桌之间交流一下,从哪里长怎么长才能算“冒”呢?
你怎么体会“冒”的美呢?
(慢慢引导学生是使劲地长,快速的长)
白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来,说明荷花是什么?
③导读。
(开火车读、齐读,在前边加个“啊”来读)再让学生用使劲和快速的感觉读这一句话。
同学们,请用心读读前后几句话,想想荷花是怎么冒出来的,你能用其他的词语代替这个词吗?
(自由发挥地回答)。
(跳、钻、蹦、露)
请同学们再加“啊”字,并把自己加的词语加进去。
好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”!
同学们,我要为你们喝彩,我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话,他也一定会为你们而骄傲的!
同学们用心去品味了,才能有这么多感受。
同学们再美美的读上两遍,把这段话背下来。
(生齐读第二段)
(指图)同学们看图,满池的荷形态各异,色彩淡雅而秀丽,让我们觉得怎么样?
谁用一个字来形容。
(板书:
美)怪不得作者会不由发出这样的感叹,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。
如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!
你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花?
(充满活力)
同学们你们知道这位画家是谁吗?
生:
叶圣陶!
再想想?
(恍然大悟)大自然!
真聪明!
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!
多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!
不去赞颂她!
谁愿意有感情地朗读第三段,夸夸神奇的大自然?
(生范读)
让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!
(有感情朗读第三段)
过度:
老师从你们的朗读中感受到了,你们也像作者一样被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们愿意变成一朵荷花吗?
请大家把眼睛闭上,老师满足你们的要求。
请你们从座位上站起来吧!
(放音乐)
这时候,你就是一朵洁白娇嫩的荷花,穿着雪白雪白的裙子,散发着淡淡的清香。
太阳暖暖地照在你身上,微风轻轻地抚摸着你的脸,你感觉怎么样?
蜻蜓和蝴蝶飞过来了,它们找你做什么?
小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去,它们在做什么?
小青蛙蹲在荷叶上,它想告诉你什么?
夜晚,月光笼罩着池塘,你和伙伴们在做什么?
(听完之后)。
可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!
能说说当你变成了一朵荷花之后,引起了你哪些联想,眼前出现了哪些更奇妙的景象呢?
我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花?
读一读这一段。
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请举手的同学读。
还有更多的荷花吗?
(再请同学们读)
那请全班的同学们都来做荷花吧!
老师为你们配上音乐。
教师播放背景音乐《采莲》,学生在音乐声中读第四段!
你们也和作者一样,喜爱荷花吗?
(喜爱)当你变成了荷花之后,心情怎样?
(高兴、愉快、喜悦)。
喜爱)。
你们对荷花的喜爱老师也感受到了。
是不是只有蜻蜓和小鱼们感受到了,这里还有一个省略号“……”。
你觉得叶圣陶爷爷在这里想写些什么?
同学们,你们的想象力叫我佩服!
这么美的画卷,这么美的文字我们应该把它美美的读一遍,你们说呢?
让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!
边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!
(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。
自由赞美荷花
你们是一个非常优秀的小作家,现在多学习,多积累,将来成为一名真正的作家!
我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲,这样吧,下课后,把你要说的话,写成信寄给荷花姐姐,寄给大自然,好吗?
你还可以找到大自然里的树叶,写上你想赞美的话,作成美丽的书签呢?
好不好?
(激动)好!
同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!
也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!
这节上到这里,谢谢同学们的精彩合作!
希望我们的每一节课都能这么愉快!
下课!