国家中职教育改革发展示范学校总结Word文档格式.docx
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重点建设专业
机电技术应用
13
137
142
1036%
模具制造技术
14
79
100%
汽车制造与维修
70
会计
12
128
1024%
特色项目
综合职业能力评价
6
32
xx非遗传承教学40
43
107%
合计
64
483
494
1023%
2．对学校整体办学实力提升的带动作用
通过示范校建设项目的实施与过程管理，全校教职员工树立了先进的职业教育理念，进一步明确了中职教育的办学方向；
提高了管理队伍的执行力，提升了学校整体管理水平，教学管理及运行更加科学化、规范化、现代化；
师资队伍从数量和质量上都得到加强；
一体化教室、实验室、实训基地等硬设施得到了极大改善；
教学仪器设备总值、总量等明显提升；
形成了开放式教学资共享平台，重点专业与非重点专业协调发展；
校企合作的深化，有效地提高了人才培养质量；
就业质量大幅提高，招生尊严真正形成；
截止2014年6月4日，学历教育在校学生418人；
示范建设成果对区域内职业教育的示范辐射作用不断增强。
受到了xx市委市政府的通报表彰，连续获金华市政府职业技能教学突出贡献奖，2013年被评为全国职业教育先进单位。
（学校发展变化数据详见表二）
表二：
学校发展变化主要数据表
序号
基本指标
单位
申报水平
现有水平
增量
1
教学仪器设备总量
台（套）
3400
380
40
2
教学仪器设备总值
万元
2227
3383
116
3
校外顶岗实习（10人以上）基地数
个
20
23
4
多媒体数字教学资总量
TB
26
21建成数字化教学资库专业数
网络程数
门
11
7
运用信息化教学手段的程比例
%
36
8
49
签订合作协议的企业数
130
147
17
9
合作企业接受就业的学生数
人
620
10
订单班数量
毕业生专业对口率
72
78
毕业生初次就业平均月薪
元
1168
1460
292
学生实习满意率
90
94
获得国家级综合表彰数
获得省部级级综合表彰数
16
在国家级职业技能大赛获奖数
个23
18
在省部级职业技能大赛获奖数
173
108
参与开发国家共建共享计划程数
19
其中从行业企业引进教师数
29
参与国外培训的专任教师数
21
行业企业兼职教师数量
37
22
本校教师主编并公开出版的教材数
本
公开发表期刊论数
篇
27
（二）建设工作机制与举措
1．强化宣传，提高认识
我校编写《国家示范校建设常识100问》宣传读本，开展各种形式的学习讨论和宣传教育活动，邀请多位专家校作专题讲座，组织全校教职员工进行示范学校建设常识测试，提高认识，转变观念。
2．领导重视，完善组织
我校高度重视国家示范校建设工作，做好顶层设计，清晰目标流程，规范建设过程，健全制度措施，完善运行机制。
为了扎实有序地推动示范校建设，确保示范校《建设方案》和《任务书》的落实，我校成立了以校长为组长，以当地政府部门领导、行业企业专家、高等院校专家组成的国家示范校建设领导小组。
下设国家示范校建设办公室和四个重点专业、两个特色项目等六个项目工作组。
3．建立制，明确责任
我校研究制定了《示范学校建设项目实施管理办法》《示范学校建设项目专项资金管理办法》《示范学校建设项目绩效督查考核办法》等相应的政策措施、信息交流和资共享机制，与示范校建设各项目工作组签订了《示范学校建设责任书》。
并将示范校建设整体目标任务逐级分解为483个验收点，以《示范校建设进度表》为依据，实施项目建设进程、质量评价的过程管理，全程跟进，责任到人，落实内容，成果备案。
4．项目管理，信息交流
以《建设进度表》为依据，实施项目建设的过程管理。
每个校级领导联系一个重点专业建设项目，经常召开推进会、协调会、研讨会和成果汇报会。
建立信息通报制度，及时填报数据质量监控表，编制工作简报21期。
建设专题网站，及时报道项目建设的进展情况。
．学习借鉴，资共享
积极参加全国、全省示范校建设协作会，与兄弟院校开展经验交流；
联合丽水职教中心、温州瓯海职业学校、德清中等专业学校、江中等专业学校，建立“五校联盟”，采取定期召开专题会议等措施，交流成功经验，实现资共享。
邀请专家校指导，先后就四大重点建设专业、数字化资库建设、有效堂建设、程体系建设等方面进行培训；
组织专项学习考察，先后考察学习了广州白云工商高级技工学校、广州市交通运输职业学校、广州财经职业学校、张家港职业教育中心校、无锡机电高等职业技术学校等省内外18所职业学校；
通过网络平台广泛学习全国首批示范校建设经验。
保证了示范建设工作内外部信息交流的及时顺畅，有效提高了项目建设效率。
二．重点支持专业建设情况
（一）改革和创新人才培养模式与程体系
1．以培养技能型人才为目标改革人才培养模式
根据xx当地五金产业发展的人才需求和中职学校的“服务宗旨”，我校提出了“打造xx技工”的口号，确立了校企合作的办学模式和技能型人才的培养目标，构建了“工学交替、订单培养”的人才培养模式框架。
在此基础上各专业进一步细化和创新，提出了富有专业特色的人才培养模式。
例如机电技术应用专业的“三位一体、工学结合”模式、模具制造技术专业的“产研引领、分层递进”模式、汽车制造与维修专业的“1+2+3+4”模式、会计专业的“331”模式等，形成并实施了相应的人才培养方案。
2．以岗位需求为导向构建程体系
我校根据“程内容本土化、程结构模块化，程形式项目化”和“行动导向、任务驱动、项目引领”的总体思路，初步形成了“公共程＋核心程＋教学项目”的程体系。
组织教师大力开展校本教材。
经过努力，现已开发出88种校本教材，其中24种已由高等教育出版社等多家出版机构正式出版，模具专业全套共七种专业教材已经在全省推广使用。
我校成功入选浙江省中职“做中学”校本教材开发试点学校。
我校大力推进“理实一体”为指向的教学方式改革，将着眼点放在“一定（确定工作任务）、二转（转换学习领域）、三设（设计教学情景）”上，实施基于工作过程的教、学、做一体化教学，让学生以实际任务承担者的角色完成程的学习。
以学生完成工作任务为基本要求，采用多元评价方式，创新以过程学分和替代学分为载体的过程性评价，在完成工作任务中提高学生的综合职业素养。
3．以信息化提升为契机建设专业教学资库
我校重点专业教学资库建设，主要通过两种方式，一是参加由教育部组织的共建共享教学资建设，二是与企业合作共同开发教学资。
三是加强信息化建设，利用校园网平台，共享全体教师教学资。
目前我校拥有多媒体数字教学资总量26TB，建成了100个多媒体教室、4个数字化教学资库，开发了26门数字化专业程、11门网络程、100个AI。
（二）加强教师队伍建设
我校提出“上挂、横联、内提”三大策略，实施“青蓝工程、双师型工程、名师工程”三项工程，借助“校企合作、程改革、教师培训”三大平台，创新师资建设机制，致力加强教师队伍建设。
教师培养的主要途径：
一是通过国家示范校创建，让全体教师参与精品程建设、校本教材开发、资库建设、信息化建设等工作，以提高程开发的能力；
二是让更多的教师参加各种培训，以更新观念，提高专业素养；
三是组织年轻教师攻读研究生程班，以提高学历层次；
四是让4周岁以下的专业教师都参与技能大赛，以提高动手能力；
五是通过校企合作，让更多的专业教师下企业挂职锻炼，参与技术研发，以提高技术水平；
六是通过教育科研，要求每个教师都有一个校本研究题，每年都有发表或获奖，以提高教育理论水平。
两年,培养了12位专业带头人，37位骨干教师，新增了双师型教师39位，从行业企业聘请了8位兼职教师；
建立了个名师工作室，3个技能教学名师工作室，2个创新工作室。
学校生师比已达18:
1，双师型教师比例9%。
（三）创新校企合作、工学结合运行机制
我校“找点发力”，深度推进校企合作，探索出许多卓有成效的运行机制。
1．以了解企业为出发点，建立企业调研机制
我校通过建立调研组、教师企业挂职、建立专业委员会和职教集团等措施，建立起常态性的企业调研机制与工作联系机制，基本实现了校企之间心心相印、息息相通。
2．以订单培养为结合点，形成合作育人机制
通过订单培养，形成了“程结构共定、教学过程共管、实习基地共建、教学资共享”的合作育人改革机制。
我校的订单培养搞得红红火火，出现了企业组成讲师团、老总担任班主任的喜人景象。
3．以生产产品为切入点，完善工学结合机制
我校把实训工场变为生产车间，广泛实施生产性实训，并且引进宁波慈溪市锋锋模具厂，办起了“校中厂”，以工学结合的方式组织学生参加生产。
汽车制造与维修专业建立“汽车美容服务中心”，对外提供多项服务。
机电技术应用与模具制造技术专业的生产车间为博特休闲用品公司等企业生产铝轮芯1万套、平板齿轮万套、四角齿轮1万套……工学结合的运行机制在实践中越越走向成熟。
4．以技术研发为兴奋点，创新合作技改机制
我校提出了“技术突围”的口号，成立技术研发中心，发动全校师生积极参与技术研发，申请了139项专利。
我校成立五金技术服务队，完成了七项技改项目，在企业界引起震动。
这个过程中，创新了校企合作进行技术研发项目的筛选、立项、研发、试用、投产及资金运转等一系列运行机制。
三．特色项目建设情况
我校建设特色项目两个，二级子项目11个，任务72项，完成7项。
项目建设预算投入100万，实际投入106万，实际支出106万，使用完成率106%。
特色项目受益学生4000多人，收到明显的成效。
（一）综合职业能力评价项目
该项目坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵守探索性、渐进性、实践性、服务性原则，实施综合职业能力评价。
通过以评价促养成，努力培养学生“站起会说，坐下能写，走出去会干”的综合职业能力；
借评价提能力，让学生成为一个“有知识、有素养、有能力的人”。
构建了综合职业能力评价体系，选取了27个项目为评价内容，并制定出具体的考评标准。
组建了由校内师生和社会人士共同参与的14支考评队伍，广泛开展量化综合职业能力评价活动。
建设综合职业能力评价网络平台，使用学分存折，对评价的结果、量化的学分
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