《地震中的父与子》第二课时教学设计文档格式.docx

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这是我们刚才听写的词语，你都写对了吗？

一起来读一读。

读了词语后，你有没有发现这两组词语有什么不同？

混乱 

废墟 

瓦砾 

爆炸危险（环境）

绝望 

疾步 

挖掘 

开辟 

拥抱（人物）

3.你能用上这里的一两个词语说说课文的主要内容吗？

（二）速读课文，抓住重点。

1.的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？

出示文中句子：

“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

”

（齐读这句话）

2.为什么说这是一对了不起的父与子呢？

请同学们默读课文，画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。

（板书：

了不起）

（三）品味父亲的了不起

现在，就让我们走近这位了不起的父亲。

谁愿意来分享一下，你是从哪些地方感受到父亲的了不起的？

（指名交流汇报，指导理解重点句段）

1.他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）从这两句话中你体会到了什么？

师：

父亲在这不吃不喝，不休息的36小时中都做着什么？

（在废墟里不断地挖）同学们，36小时啊，那是两个白天一个夜晚呀！

父亲就这样弯着背，挖呀挖呀，你们看（多媒体出示句子）

师：

8小时过去了，

生：

父亲在废墟里拼命地挖。

师：

12小时过去了，

24小时过去了，

父亲还在废墟里拼命地挖。

36小时过去了，

父亲仍然在废墟里拼命地挖。

（2）对比出示句子：

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。

作者为什么不直接写挖了36小时，而这样写？

在这36小时中，在父亲拼命挖掘的过程中，可能会发生————也许会发生————可是这位父亲依然坚持挖了（生读：

8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他）

时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是可是这位父亲依然坚持挖了（生读：

（3）练习想象写：

（课件出示）

36小时后，我们看到的是怎样的一位父亲？

（读句子：

）就让我们记住这位历尽艰辛、疲惫不堪、伤痕累累的父亲吧。

（生读句子）

同学们，这样漫长的时间里，父亲一定经历了很多很多！

你能结合父亲的样子想象出他会遇到哪些困难与危险吗？

挖到8小时的时候，父亲的手臂被玻璃划出个大口子，鲜血顿时涌了出来，他_______________

挖到12小时的时候，父亲，他_____________________

挖到24小时的时候，父亲，他_____________________

挖到36小时的时候，父亲，他_______________________

从同学们描写的这一个个镜头中，我们感受到了父亲的了不起。

让我们一起读读这位父亲的了不起。

（齐读）

2.从处境的危险体会父亲的“了不起”

36个小时，父亲一直拼命的挖，“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？

（1）请同学们仔细地看看，都有哪些人劝说父亲？

（路过的人、消防队长、警察）说说他们分别是怎么劝的？

（2）面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。

（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？

（3）师：

父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。

可是，父亲说这三句话时的心情一样吗？

自己读一读，体会体会再说。

生汇报交流

（4）师：

同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。

罗老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看

着这些好心人，恳求地问——

（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子

有获救的希望了，于是他急切地问——

（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。

这个一心要救儿

子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——

就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受

到这是一位——

生：

了不起的父亲。

（四）感悟写法，铺垫情感。

（语言、动作、外貌）

此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。

请同学们来看。

1.课件出示：

音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片

师深情解说：

男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；

又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；

这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：

亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……

2.布置写话练笔。

天下的父母千千万，爱子之情却一样深。

就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。

这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？

请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。

3.学生在音乐中写话，然后全班交流。

（教师相机鼓励、评价）

4.教师总结，诵读一首关于父亲的小诗。

谢谢同学们深情的话语。

你们的话，让我想起这样一首小诗：

总有一个人将我们支撑

总有一种爱把我们环绕

这个人就是——（生：

父亲。

）

这种爱就是坚守承诺，

坚持挖掘的，如山的——（生：

父爱。

5.在这36个小时漫长的时间里，这位年轻的父亲，承受着肉体的伤痛和精神的重担，但他决不放弃。

因为他对儿子说过：

（课件出示：

“不论发生什么，我总会和你在一起”）

6.指名读这句话，教师总结（读出了父亲对儿子的爱；

读出了父亲的自信和承诺；

读出了的坚强，读出了父亲同生共死意愿……）

教师引读：

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话—

——生：

不论发生什么，我总会和你在一起

当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——生：

当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——生：

（五）品读儿子的了不起

这是父亲对儿子爱的承诺，也是父亲对儿子爱的誓言，正是有了父亲的不放弃、不抛弃，才有了后面的奇迹，38个小时以后，儿子和他13个同学的生命之门被打开，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

学生汇报，出示句子：

1．“不！

爸爸。

先让我的同学出去吧！

我知道你会跟我在一起，我不怕。

不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。

38个小时的与世隔绝，38个小时的漫长等待，终于可以重见天日，该是多么渴望早点扑到亲人的怀抱。

可是，当父亲声音颤抖地说：

“出来吧！

阿曼达。

”阿曼达说“不”！

这是为什么呢？

一个仅仅7岁的孩子，他为什么会说出这么勇敢的话，做出先人后己的决定呢？

谁能读出他的勇敢？

2．“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。

因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！

现在你就是阿曼达，你怎么跟同学说？

角色读读父子的对话，感受当时激动人心的情景。

（同桌分角色读16——24段）

阿曼达虽然只有7岁，却能在生死关头表现得如此沉着勇敢，还能做到先人后己，这是因为什么？

师引读：

当儿子身处险境难以支撑的时候是这句话给了他希望。

不论发生什么，我总会跟你在一起。

当儿子看到生的希望，是这句话让他做出先人后己的选择。

（六）总结全文，升华情感

这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，父亲的坚持到底决不放弃成就了儿子与同学奇迹般的生还；

儿子的先人后己、勇敢坚定又源于对父亲真诚诺言的信任。

他们的了不起经受住了灾难的严峻考验，最终这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹，让我们看到了这一幕感人的场面。

齐读课文的最后一个自然段。

（七）拓展延伸，人文积淀

地震无情，父亲有爱。

这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。

其实，在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。

课后请同学去读我国著名作家朱自清先生的《背影》；

美国作家艾尔玛?

邦贝克所写的《父亲的爱》。

（八）布置作业

1.把这个感人故事讲给父母听。

2.在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，只有14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会想些什么，说些什么呢？

把你想到的写下来。

3.把你的感动化作文字，写下你对父母之爱的新理解。

板书设计

地震中的父与子

了不起

父亲儿子

不论发生什么，我总会跟你在一起