人教版七下《从百草园到三味书屋》Word格式文档下载.docx
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描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2、难点:
主题的理解及对学习、对生活的正确认识
四.教学准备:
1、多媒体材料:
(1)范读录音;
(2)有关图片。
2、布置学生搜集有关反映童年生活的材料
五.时间:
两课时
第一课时
一、教学重点:
1、整体感知课文,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。
2、学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3、掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤:
(一)导入:
第一单元的多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。
启发:
童年生活在你的心目中有什么特点?
(二)板书课题,作者。
回顾有关鲁迅的知识,口答明确:
(1)原名及籍贯
(2)地位(3)主要作品及学过的作品(4)本文的出处
(三)释题:
从题目中获得了哪些信息?
明确:
本文有两部分内容:
1、百草园生活。
2、三味书屋生活。
(四)听范读录音(或默读)。
要求:
听后分别概括两种生活的特点。
(五)整体感知:
1、概括特点(参考:
百草园生活:
自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;
三味书屋生活:
单调枯燥、乏味、受束缚)
2、找出两部分的起止句及过渡段。
3、体味:
最喜欢哪部分,简述理由。
(六)细读百草园部分,划出中心句。
1、小组讨论:
乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?
(提示:
从不同角度概括。
参考:
从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
2、延伸:
利用多媒体展示:
(1)有关百草园图片;
(2)、为下列描述对象加上能突出其特点的词语:
——的菜畦 鸣蝉在树叶里——
——的黄蜂
——的桑葚
色彩
油蛉在这里——
声音
——的叫天子
形态
——的石井拦 形状 蟋蟀在这里——
——的皂荚树
3、齐读第二节,思考:
重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?
运用:
用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4、拓展:
(1)划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。
(提示:
一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;
要求模拟出以下动作,
鲁迅:
扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;
小鸟:
飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。
)
(2)观察表演者动作,要求用上系列动词描述。
(七)、作业:
1、抄录课后所列字词并用两个成语造句;
2、比较所搜集的童年生活材料。
第二课时
1、理解主题
2、运用联系比较法,加深对生活对学习的认识
3、比较对照手法的仿写
(一)检查:
1、听写并用画线词造句:
菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至
人声鼎沸
2、为多音字注音并组词:
攒(
)——拗
(
)——
3、口答有关鲁迅知识
(二)指名读过渡段,1、找出直接抒情的句子,表达的是什么感情。
2、思考:
练习二
(2)推测原因之多,说明了什么?
明确:
衬托对百草园的难舍之情。
(三)细读写三味书屋生活的部分
1、讨论:
哪些内容形成了对比,说明了什么?
如:
(1)玩耍时与读书时不同气氛;
(2)师生读书时不同态度。
2、质疑问难:
为何写学生读的文字没加标点,先生读的加了标点?
学生没读懂,说明所学内容脱离学生实际。
3、延伸:
有无独到发现或新的感悟?
(四)总结:
归纳中心,完成练习一,交流有哪些收获。
(五)拓展:
1、比较所掌握的不同人的童年生活,说说有何感触。
2、对照自身的学习、生活,有何新的认识?
提示:
(1)与百草园比照:
亲近自然,热爱自然,保护自然;
(2)与三味书屋比照:
珍惜现在的学习环境,主动学习,探究学习,合作学习,寻找并体验学习中的乐趣。
(3)结合自身经历与体验,仿照本文结构,用“从——到——”作题,写两个生活片段。
可从空间或时间的变化上选材,以场景描述为主,体现成长中的快乐与烦恼。
附:
板书设计
从百草园到三味书屋
·
鲁迅·
《朝花夕拾》
自由快乐无限趣味
乐园:
色彩形状声音趣事
写景:
抓特点、多角度、按顺序
对比:
1、百草园:
自由丰富有趣——热爱
三味书屋:
束缚单调乏味——不满
2、玩耍时:
静悄悄
读书时:
人声鼎沸
仿写:
从——到——